小組合作在高中語文課堂教學中的作用

徐晶晶

【摘 要】 高中語文是一門非常重要的科目，國家對語文的重視程度也在逐漸增加。因此，就需要加大對學生的教學力度，讓學生的語文知識更加扎實。語文不單單是一門學科，它還是一本歷史寶庫。在語文中，學生能了解到中華上下五千年的文人墨客，在詳細學習文人墨客時，就會學習到各個朝代的興盛與衰敗，加強學生對中國歷史的了解;其次，語文也是一本社會教學課本，學生在語文課本中會了解到國內外優秀作家的作品;在教師的教導之下，學生就能了解到作者的文學背景以及作者所寫文章的內涵，在此過程中，學生就能學習到寶貴的社會財富，讓學生對社會有一個初步了解，加強學生社會適應性。由此可見，語文對于學生而言，不只是一門應試科目，更是學生人生旅途的引路者。

【關鍵詞】 小組合作? 高中語文? 教學作用

學習一門課程的關鍵，不是過度地專注于分數，更重要的是要學習它的價值，讓自身的學習有所收獲。語文教學對教師而言，是一個很大的挑戰，因為我國的母語本就是中文，學生對于中文的理解能力以及熟練程度都是較高的，教育界的教學大綱對學生的要求就會很嚴格，無論是在理解方面還是在寫作方面，都需要學生擁有很高的水平。在這樣的背景之下，教師的工作就是要讓學生充分掌握語文知識、積極對文章有獨特的見解、寫作的文章要有層次感和吸引力，而學生要做的就是，認真聽從教師的安排，積極進行自主學習，提高自身語文素養。本文筆者主要分析小組合作在高中語文課堂教學中的作用，在資料的輔助之下，更加確切地了解小組合作技巧，提高語文課堂教學質量。

一、合理分組，因地制宜

在課堂教學中，分組也具有一定規律，不可隨機將學生進行分配，因為這可能會導致學生學習能力不同，從而影響學生的學習積極性和自信心，讓學生對學習產生逆反心理。教師需要根據每一章的知識點，參照學生對這一知識點的掌握能力，再給學生進行分組。這種分組方式可以保證每個小組的成員之間能力大體相同，不會有交流代溝，小組間的學生也更加有交流的話題。這就激發了學生的學習熱情，使學生能夠相互合作地掌握知識點，從而加強語文素養。

例如：《燭之武退秦師》這篇文言文，是《左傳》里面的一篇經典，它對學生文言文的掌握量有很高的要求。如果學生能力不足，就會導致理解不通順。在這篇文言文的課堂教學中，教師要按學生文言文掌握能力分組，這樣就能保證每個小組的學生對這篇文言文的理解程度相同，就不會影響學生的學習興趣。在學生分組討論結束后，教師再逐一根據學生的反饋，總結出學生的問題所在，讓學生能夠充分接觸疑惑，透徹掌握知識點。

二、情景合作，提高學習效率

學生在任何一個知識點的學習中，都只是掌握到書本上的知識點，而對于現實的理解還不夠透徹，讀萬卷書的知識卻不足以走萬里路。這種情況下，教師應該及時解決這一問題，分析每個章節的知識點，在總結整理之后，將學生分成小組，讓學生按照小組以情景法設計活動，給學生增強學習樂趣。通過這樣的方式，學生可以在活動中加深對知識點的學習感觸，讓學生對知識點有一個大體的總結框架，這會強化知識點記憶，提高學習能力。

例如：司馬遷的《鴻門宴》是一篇故事型的文言文，它具有豐富的情節色彩，跌宕起伏的故事情節會帶給學生獨特的體驗。因此，在這篇文言文的課堂教學中，教師可以組織學生分成小組，即興表演一個片段，讓學生的學習熱情高漲，這樣的方式就會讓學生對本章故事情節記憶深刻。在學生參與過的文言文中，學生就會對這篇文言文產生濃厚的興趣，從而在學習過程中會更加認真，對人物的理解和故事所要表達的內涵把握透徹。這樣一來，教師就減輕了教學負擔，學生的學習效率也會大大提高。

三、小組合作，自主探索

高中語文課堂教學中，應該注重培養學生的自主探索能力，自主探索能力即是一個加強學習效率的技巧，也是一種良好的學習習慣，并且這對任意科目都實用。在教師進行高中語文課堂教學過程中，在必要時候可以組織學生形成小組，再選出組長，幫助教師輔助學生，對問題進行思考探索。在這一過程中可以提高學生的自主學習能力以及創新探索能力，這對學生來說是極其有價值的，可以提升學生學習能力的技巧，掌握這一方法，學生的語文知識學習就會更加簡便。

例如：契科夫的《裝在套子里的人》一文，是他所寫的現實主義色彩的文章，文章中需要分析、思考的問題很多，這就需要學生努力去思考探索。因此，在這篇文章的課堂教學中，教師要進行分組學習，讓組長帶領學生思考課文標題的含義以及作者想要表達的主旨。當學生帶著問題去閱讀理解這篇文章時，學生的理解能力和思考能力都會得到提高，不僅僅在與對這篇文章擁有深刻的認識，在學生其他課文的學習中，學生都能使用到這些能力。這就讓學生對文章的理解更為深刻，并且學會了作者想要表達的內涵，從而掌握真篇文章以及人生哲理，大大加強了學生語文水平。

結語：

一個人的語文水平直接影響著自身的語言表達能力，學生在閱讀過程中能夠學習和運用他人的表達方式，從而提升自身的表達能力;其次，學生在語文寫作過程中需要掌握熟練的表達技巧，從而使整篇文章富有靈性，這也會在無形之中提升學生語言表達能力。小組合作是一種非常適合高中學生的教學技巧，在小組合作時學生之間的交流可以使學生擁有學習參與感，同時加深了學生之間的情誼，也讓學生對語文學習充滿興趣，這就幫助教師更好地開展語文教學，學生的學習效率也會大大提高。因此，小組合作是每個語文教師都應該借鑒使用的一種教學方式，它不僅可以使學生的語文成績有所提高，而且更讓學生在樂趣中學習，讓整個教室都充盈著學習的氛圍，這對學生提高語文素養大有幫助。

參考文獻

[1] 馬文靜.淺談小組合作學習的有效性——以高中語文課堂為例[J].學周刊，2020（23）：61-62.

[2] 解山麗.“三維互動”小組學習模式在高中語文課堂上應用的思考[J].基礎教育論壇，2020（17）：3.

[3] 曹耀清.高中語文寫作課如何有效進行合作學習——《小組合作學習在高中語文課堂教學中的應用研究》課題研究[J].讀與寫（教育教學刊），2013，10（10）：43.