淺議新時(shí)期初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)的開(kāi)展

郭敏

【摘 要】 初中教學(xué)時(shí)期，教師以打造優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)為主，為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)提供合理指導(dǎo)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精彩。新時(shí)期背景下，對(duì)初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)提出比較高的要求，教師不斷帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的學(xué)習(xí)印象，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)的開(kāi)展，使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，跟隨教師講課腳步，提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，教師教學(xué)效率高，為學(xué)生搭建了完美的成長(zhǎng)空間。

【關(guān)鍵詞】 新時(shí)期? 初中數(shù)學(xué)? 優(yōu)質(zhì)教育? 教學(xué)策略

前言：教師讓學(xué)生認(rèn)真感受數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的力量，整合所學(xué)習(xí)內(nèi)容。在全面激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的過(guò)程中，讓學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生從多個(gè)角度入手和闡釋，不斷詮釋合理的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力得以全面提升。教師把握學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的狀態(tài)，為學(xué)生帶來(lái)深刻學(xué)習(xí)理解的時(shí)候，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在比較多的問(wèn)題，這影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際效果和質(zhì)量。教師要對(duì)教學(xué)問(wèn)題合理分析和闡釋，從多個(gè)角度入手和分析，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。所以，教師需要對(duì)教學(xué)問(wèn)題重點(diǎn)研究。第一，教師在課堂教學(xué)中樹(shù)立教學(xué)思想不夠先進(jìn)。教師教學(xué)中沒(méi)有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候也存在了一定不足。不能體現(xiàn)學(xué)生自身主體地位的情況下，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)陷入了困境中。教師沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，難以實(shí)行針對(duì)性教學(xué)手段和舉措。第二，教師創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，所體現(xiàn)的教學(xué)形式和方法比較單一，在枯燥的教學(xué)氛圍中并不能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和理解。這影響了學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和欲望，并不能從多個(gè)角度分析和入手，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量沒(méi)有得以提高。教師缺乏對(duì)學(xué)生的合理指引，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了方向。第三，教師開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，沒(méi)有和學(xué)生之間密切互動(dòng)交流，并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行研究和闡釋，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候缺少合理的規(guī)劃。教師不能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，在不良的師生關(guān)系構(gòu)建下，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際效果。

總之，針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)該制定出合理解決對(duì)策。詮釋優(yōu)質(zhì)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生從多個(gè)角度入手和分析，不斷地提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，感受初中數(shù)學(xué)教學(xué)精彩的情況下，提升學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展。最終，以合理優(yōu)質(zhì)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系穩(wěn)定創(chuàng)建為主，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。

二、新時(shí)期初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)的開(kāi)展策略

（一）樹(shù)立生本教育思想，構(gòu)建自主合作學(xué)習(xí)

教師針對(duì)初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)開(kāi)展合理構(gòu)建，給予學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師樹(shù)立生本教育思想，為學(xué)生提供小組合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師以詮釋合理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系為主，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和模式。教師實(shí)際進(jìn)行《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)的時(shí)候，要把學(xué)生合理地劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。學(xué)生在小組內(nèi)部著重開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)研究，共同制作扇形統(tǒng)計(jì)圖。教師活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，不斷帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，引發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度入手和分析，感受到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和精彩的情況下，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。學(xué)生跟隨優(yōu)質(zhì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)腳步，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二）使用問(wèn)題引導(dǎo)模式，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的形式運(yùn)用，給初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添了亮麗的色彩。教師激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)分析。教師讓學(xué)生跟隨問(wèn)題的腳步，突破學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題和不足。通常，教師以全面整合初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系為主，讓學(xué)生在感受到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義和價(jià)值的情況下，會(huì)重點(diǎn)透徹地整合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維的時(shí)候，為帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步奠定基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。教師實(shí)際進(jìn)行《軸對(duì)稱現(xiàn)象》教學(xué)的時(shí)候，為了構(gòu)建優(yōu)質(zhì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)場(chǎng)景，則以問(wèn)題“你們?cè)趯?shí)際生活中看到過(guò)哪些軸對(duì)稱現(xiàn)象？他們有什么作用呢？”學(xué)生在問(wèn)題的指引下，會(huì)關(guān)注具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，活躍學(xué)習(xí)思維。學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)思考和分析，形成了清晰的學(xué)習(xí)方向，也感受到所學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際意義。

（三）把握生活實(shí)際內(nèi)容，加強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用能力

教師從實(shí)際生活入手，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)不同體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。聯(lián)系生活實(shí)際的情況下，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。教師從實(shí)際生活中找尋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的關(guān)鍵點(diǎn)，給予學(xué)生深刻的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和理解。教師激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，擁有了和實(shí)際生活符合的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步提升自我和發(fā)展自我。教師具體進(jìn)行《平行四邊形的性質(zhì)》教學(xué)過(guò)程中，要帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。聯(lián)系實(shí)際生活的時(shí)候，讓學(xué)生關(guān)注生活中運(yùn)用四邊形的實(shí)際案例，給予學(xué)生正確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指引的情況下，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力得以提升。這是從根本上提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師讓學(xué)生形成良好的認(rèn)識(shí)和理解，更好地投入到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。

結(jié)論：

綜合以上分析，教師針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系進(jìn)行全面更新，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。教師以全面激活初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂為主，讓學(xué)生面對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候感受到一定的力量和真諦。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深度思考數(shù)學(xué)知識(shí)，詮釋生動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。教師以穩(wěn)定構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系為主，讓學(xué)生不斷提升自我的情況下，釋放學(xué)習(xí)的精彩。

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