情境創設在高中政治議題式教學中的應用

王穎

【摘 要】 議題式教學與情境創設相輔相成，其基于一定的課堂任務情境來生成核心的教學議題，使得學生能夠根據核心議題參與到課程知識的探究，因而在高中政治議題式教學中，教師要做好情境創設的準備工作，以有效引導學生參與到核心議題的探討。那么本文結合高中政治有關內容，從情境創設方面來談一談議題式教學工作的開展。

【關鍵詞】 高中政治? 情境創設? 議題式? 方法

前言

高中政治的有效教學離不開方式方法，而議題式教學就是一種有效的教學方式，且有助于學生圍繞明確的核心議題來參與學習。但是，議題式教學的實行需要基于一定的任務情境才能有效開展，因而本文的重點則集中在了情境創設與高中政治議題式教學的研究之中。

一、圍繞目標設計議題

議題所議內容應以教學內容為藍本，圍繞教學的實際目標而設計議題，才能有效促使學生圍繞議題展開課程知識的學習與探究。因此，在高中政治課教學中，教師應圍繞教學目標來設計議題，使得學生一邊議論一邊學知識。其中，在設計議題時，也要考慮到學生的實際理解和分析能力，即在達到原定教學目標基礎之上，引導學生參與到合適的議題，且議題能夠具有激發學生思維潛能的作用，這樣學生可以從議題中真正學到知識、提升自我分析能力。

以高中政治教學中的“貨幣的職能”內容為例，此課時內容所要達到的教學目標是為了讓學生了解貨幣存在哪些執行職能，知道貨幣為什么會有這些職能。圍繞此教學目標，教師可以結合一些鮮活的生活例子，引導學生參與到具體的議題內容之中。比方說，引入幾幅手機專賣店圖片，圖片中有不同手機款式的價格標注，第一幅中手機價格為3699元，第二幅圖中手機價格為8699元，從圖片中手機的標價，教師可以設計相關的議題內容：

1. 圖片中不同手機價格不一，而其中與我們所學的貨幣知識存在什么關系？

2.當顧客分別以3699元和8699元分別購買這兩款手機，請結合有關知識點分析這屬于一種什么行為，顧客用什么來購買手機？

這兩個議題既能夠將高中政治課程有關內容與學生實際生活聯系起來，也能有效激活學生的學習與探討思維，使其可以一邊分析與議論問題，一邊感受到政治課程知識學習的趣味性，這對提升學生的學習效果起到積極的作用。此外，上述議題也是圍繞“貨幣職能”教學目標層層深入，與課程教學目標相互契合，能夠很好地引導學生參與到知識的探究。

二、創設議題探討情境

議題式教學應用于高中政治課，也需重視議題情境的創設，讓學生在形象生動的情境之中探討知識，使得學生能夠被情境所深深吸引，這樣學生才能更好地投入到課程知識的探究，而不至于會產生注意力分散的問題。其中，議題情境的創設也應基于議題內容，并利用多媒體教學設備，為議題引入各種視頻、圖片素材，以營造一個關于議題的情境，讓學生從情境中挖掘可以議論的點，進而由此引導學生有效參與到議題內容的探討。

以高中政治教學中的“人的價值、價值觀的導向作用”內容為例，想要學生有效參與到議題學習，就必須做好議題情境的創設，以情境來帶動學生參與到政治知識的探究。比如，利用多媒體教學設備播放一段短片內容，即普通崗位上默默奉獻的勞動者事例，又或者是大家所熟悉的雷鋒故事等，讓學生跟隨短片去議論什么是人的價值、什么樣的價值觀能夠起到積極的導向作用等。此時教師所播放的素材內容能夠有效創設議題情境，讓學生結合具體的事件來分析議題內容。但是，教師也要圍繞議題進行情境問題的確定，如根據課時內容以及情境短片，確定如下議題：

在生活中，有些人為了溫飽默默耕耘、辛勤勞動，而有些人總是喜歡貪便宜、竊取他人的勞動成果、甚至為了權力和金錢出賣他人，從中你看到了哪些價值觀？哪些價值觀可取？

從這道議題中，引導學生分析什么是人的價值，人又如何在紛繁復雜的社會環境中保持初心、不被物質利益所疑惑，進而讓學生結合自身實際融入情境探討問題。

三、組織議題互動交流環節

在議題情境創設之后，則是引導學生參與到議題的相互討論，以讓每一位學生都能參與到議題討論，而不僅僅是作為一名旁觀者。那么教師給予學生一定時間，讓學生以搶答發言的方式，進行議題的分析與交流，使得學生可以將自己的想法說出來，而其他學生也能夠積極的借鑒，進而讓整個議題課堂氛圍變得高漲起來。比如，在高中政治議題教學中，教師需要給予學生探討政治議題內容的時間，并且給予學生一定的鼓勵和表揚，讓學生敢于表達和討論。

以高中政治教學中的“求真務實，與時俱進”課程探討內容為例，教師可以結合課程教學內容，以幾次憲法修訂為研究對象，讓學生分析在修憲過程中體現了什么精神和原理。那么圍繞這個議題，教師可以給予學生一定的時間，讓學生們互相傾訴自己的學習想法，從而促使學生能夠在互相交流與互動的過程中，逐漸形成良好的學習與探究品質，進而有效增強學生的自主學習與互動能力，最終讓學生在互動與交流中真正學到知識、提升能力。另外，教師還應該設計一個議題反思環節，如“求真務實，與時俱進”在自己身上如何體現出來，自己是否真正明白和堅持這個目標，使得學生真正融入議題去反思自我、提升自我。

四、結語

綜上所述，議題式教學應用于高中政治課，即是對政治課教學氣氛提升的有效途徑，也是有效激活學生學習思維的有效方法，因而教師有必要結合實際的政治課內容，設計相關的議題，包括議題內容的確定、議題情境的創設、議題互動環節的設計等，使得學生能夠有效參與到議題內容的探討。