小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究

袁靜

【摘 要】 在小學語文的教學過程中，加強對學生閱讀教學的培養是極有必要的。因此小學語文教師在進行課堂教學的過程中若是想要培養學生的閱讀能力，那么就需要創新教學方式，并且多用多樣化的閱讀策略，從而更好地提升學生的閱讀能力。本篇文章首先分析了當前我國小學語文閱讀的現狀，之后又分析了該如何在小學語文教學實踐中如何創新教學模式，從而進一步提高學生的閱讀能力。

【關鍵詞】 小學語文? 閱讀教學? 創新策略

引言：

隨著新課改的不斷推進，人們對于教學有了更高的要求，小學語文教師在進行教學的過程中一定要注重閱讀教學的作用。教師為了更好地培養學生對閱讀的興趣，采取科學、合理的措施是極有必要的。但是觀察我國小學語文閱讀教學的現狀我們就會發現其中存在一些問題，從而影響小學語文閱讀教學的質量。針對此類狀況，小學語文教師在教學的過程中要創新教學方式，采取有效的閱讀策略，從而使得小學生的閱讀能力得以提高。

1. 小學語文閱讀教學現狀分析

1.1 缺乏明確的教學目標

教學目標在課堂教學的過程中有著重要的作用，教師若是想要增加課堂的有效性，那么就必須制定明確的目標，從而使得教學內容具有指向性。但是觀察我國當前小學語文閱讀的教學過程中語文教師很少能夠認識到教學目標的重要性，因此很少制定明確的教學目標。有些語文教師在制定教學目標的過程中僅僅只是停留在教學內容的表明，從而達不到很好的教學效果，不能提高學生的閱讀能力。

1.2 教學內容缺乏規范性

有些語文教師在進行閱讀教學的時候不能規范地將教學內容表達出來，僅僅是安排學生自主地去理解閱讀材料的詞匯。這種教學模式比較枯燥，這種長期的模式的教學會讓學生對閱讀失去興趣，甚至于抵觸閱讀。

1.3 教學方式較為落后

教師在進行語文閱讀教學的過程中所采用的教學方式是比較落后的，僅僅是采用較為枯燥的教學模式。教學方式比較落后，那么會降低學生的積極性以及主動性，長期下去那么學生就不能很好地提高自身的閱讀能力。

2. 小學語文閱讀教學的實踐與創新策略分析

2.1 創新課程導入環節

學生在小學階段，由于年齡較小，因此對很多事物都存在著好奇心。教師可以利用學生的這一特性創新課程導入環節，從而將學生的注意力更好地引入到課堂教學中。因此教師需要在課前做好充分的準備，要深入把握閱讀任務，從而制定更好的課堂內容。并且小學語文教師為了增強課堂的趣味性，還需要搜集更多課外的信息，從而激發學生的學習興趣，增強閱讀教學的有效性。

2.2 引導學生進行創造性閱讀

在當前的語文課堂教學中教師要極為重視學生閱讀能力的培養。因此教師要給予學生充分的課堂時間，讓學生自主地進行閱讀，去深入理解文章的內容以及情感，從而使得學生的自主閱讀能力得以提高。教師還應該引導學生去進行創造性的閱讀，要加強學生在閱讀過程中的情感體驗，從而將學生的思想情感激發出來。

2.3 創設情境創設

情境創設對于提高課堂有效性也有著重要的影響。教師為了激發學生對閱讀的興趣，從而取得更好的閱讀教學效果，可以通過創設一定的情境，從而使得學生真正地去深入理解文章，真正體會到作者的情感。教師在進行教學的過程中，可以先給學生講解一些關于情境介紹，從而將學生對于情境認知的水平進行提高，加深學生對于文章內容的理解。

2.4 教學方式的創新

在新課改的背景之下，創新教學方式對于提高課堂的有效性也是極有必要的，因此教師在對學生進行閱讀教學的過程中要創新自己的教學方式。教師要充分把握學生的實際情況，根據學生的情況來創新教學方法。教師在創新教學方法的時候還需要考慮到學生的個體性差異，從而使得所有學生都能提高自己的閱讀能力。教師在教學時可以采取小組合作式的教學模式，將學生與學生之間、學生與教師之間的互動性得以提高，加深學生對文章的理解。

3. 結語

通過本文我們就可以知道在當前的小學語文閱讀的過程中存在教學目標不明確、教學內容缺乏規范性以及教學方式比較落后等問題，這些問題極大地影響了學生的閱讀能力。因此我們針對此類問題給出具體的解決策略，教師在進行教學的過程中要創新課程的導入、引導學生進行創造性閱讀、創新情境創設以及教學方式從而激發學生對于閱讀的興趣，使其主動融入到課堂教學的過程中，通過不斷的閱讀從而提高加強自身的閱讀能力。

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