語境理論下的小學英語語音教學策略

葉卓蕙

摘? ?要：語境理論與課程教學相輔相承、緊密聯系。語境理論下，創設符合小學生學習特點的語境式小學英語語音教學新模式，能夠更好地培養小學生語感，提高小學生整體英語水平，為學生的英語學習奠定基礎。核心素養背景下，為了更好地提高小學英語語音教學效果，促進語音學習，我們對語境理論下的小學英語語音教學進行更進一步的研究，分析小學英語語音教學新策略，以期實現小學英語語音的高質量教學。

關鍵詞：小學英語;語境理論;語音教學;策略

中圖分類號：G623.31? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2021）07-0054-03

進入21世紀以來，我國教育事業取得了長足的進步與發展。核心素養背景下，我國多次強調小學英語教育的重要性。語音作為語言的核心組成部分，是學生學好英語的關鍵。語境理論下，小學英語語音教學旨在挖掘一切可利用的語境因素，指導學生發現英語字母與音標的對應關系，使學生能夠運用拼讀規則拼讀單詞，體會英語學習的快樂，樹立英語學習自信心。語境理論下的語言因素與非語言因素與小學英語語音教學相結合，構筑全新的英語教學生態環境，打破傳統英語語音教學在時間、空間、情境上的束縛，破譯英語單詞拼寫與發音的密碼，實現小學英語的高質量教學。

一、語境理論的重要內涵

語境即語言環境，它涵蓋語言因素與非語言因素，上下文、時間、空間、情境、對話、語詞使用等都是語境中的重要因素。語境理論最早由波蘭人類學家B.Malinowski于1923年提出。他將語境劃分為兩大類，即“語言性語境”與“非語言性語境”。語言性語境指在交際過程中某一話語結構組成的內容聯系，它既包括書面語中的上下文聯系，也涵蓋口語中的前言后語。而非語言性語境則指某一話語結構所依賴的客觀性因素，例如時間、地點、場合、文化背景等等。同時，言語結構中出現的非語言性符號也屬于語境理論下的重要組成元素，例如姿勢、手勢、表情等動作性行為。當前，國內外諸多學者專家對語境理論的內涵持不同看法，例如：國內知名學者陳望道先生在《修辭學發凡》中提出：語境是言語的情景，它體現出語言發起者所處的環境;呂叔湘則對語境理論這樣描述：語言本身的意義是人與環境賦予的，語境是語言內容與客觀環境相互交融的過程;而國外諸多學者認為語境是一個心理構建體，是一個動態的、發展的、持續的知識結構與心理構建的過程。盡管國內外諸多學者對語境理論內涵的看法有所差異，但是他們都在強調語境在語言教育、應用、學習中的重要性。

二、小學英語語音教學中語境運用的意義

（一）有利于豐富課堂環境

小學英語語音教學是英語課程教學的重要環節之一，也是基礎性教學內容。小學英語語音教學離不開課堂，只有通過良好的英語課堂環境建設，才能引導學生深入到英語語音學習當中，體會英語的無窮魅力，為學生英語的聽說讀寫奠定良好的基石。對此，基于語境的重要內涵，創設符合學生學習特點的非語言性情境，能夠進一步豐富英語課堂的環境元素。通過話題、交流、游戲等教學情境的搭建，進一步凸顯學生的主體地位，激發學習潛能，在寓教于樂的教育理念下提高學生的課堂學習效果。

（二）有利于活化英語教材

英語教材是英語語音教學的重要素材來源，也是教師進行教學的重要參考。從小學英語語音教學內容角度來分析，小學英語教材是英語內容的濃縮，更是諸多教育專家的智慧結晶。英語教材是符合學生學習特點與需求的重要素材。然而英語教材本身價值效能的釋放，主要取決于教師的教學模式與質量。英語教師通過創設語境，能夠將英語教材中的語音教學內容有效整合，進一步活化英語教材語音教學內容，從而增強單詞、語句、字母之間的聯系，使得學生更好地掌握英語語音的學習技巧，實現英語學習的融會貫通。

三、當前小學英語語音教學存在的突出問題

（一）缺少課堂情境搭建

英語課堂是教師開展語音教學的主陣地，更是學生英語學習的主要場所。核心素養背景下，我國多次強調在小學教育中充分創設課堂教學情境的重要性。但是，就目前階段而言，我國多數小學在開展語音教學時仍然局限于傳統的語音教學模式上，并沒有意識到課堂情境搭建的重要性。課堂教學情境的缺失，使得小學英語語音教學枯燥乏味，不利于學生投入到英語語音學習當中，學習效果并不理想。

（二）文本語境挖掘不足

從語境理論角度出發，語境可以劃分為情境式語境與文化語境兩大類。情境式語境強調客觀環境因素的利用與創建。而文化語境作為英語課程內容價值功能釋放的必要條件，是英語語音教學的重要支撐。文本語境是文化語境中的重要形式之一，小學英語教師只有深入英語語音教學文本，聯系文本內容之間的語境聯系，才能促進學生對英語知識的理解與吸收。當前，我國小學英語語音教學存在的突出問題就是文本語境聯系不足，英語教師缺少對文本語境的充分挖掘，導致英語語音教學與單詞、語句等內容脫鉤，不利于學生英語學習上的融會貫通。

四、語境理論下小學英語語音教學策略分析

（一）借用音頻創設語境，打造高效課堂

新時代背景下，互聯網與教育不斷發生融合，課堂教學工具變得豐富化、先進化、科學化。多媒體設備作為課堂教學的主要工具之一，為教學工作的開展提供了良好的媒介支撐。基于語境理論進行小學英語語音教學，教師需要充分利用多媒體設備的優勢，通過音樂、視頻的方式創設小學英語語音教學新語境，從而打造輕松愉悅且學習氛圍濃厚的課堂環境，更好地引導學生走進英語語音學習世界當中，培養學生的語感。例如：教師在開展英語字母發音教學時，可以圍繞著Phonics相關的歌曲視頻設計英語語音教學課件。將語音知識融入到歌詞之中，讓歌詞與優美的旋律、形象的動態畫面相結合，為課堂教學語境的創設奠定基石。英語課堂上，教師通過多媒體設備播放設計好的教學音頻，激發學生產生學習英語語音的興趣。優美的語音教學旋律與形象的語音教學視頻相結合，能夠將英語字母發音轉換為形象化、意象化的學習內容，從而促進學生對英語字母發音的掌握與吸收，實現語境理論下的小學英語語音高質量教學。通過互聯網設備，打造音樂與視頻相結合的英語語音教學新語境，不僅能夠增強語音的多樣性、新鮮感，還能夠讓學生體驗到英語語音學習的輕松與愉悅。

（二）運用游戲創設語境，構建教學情境

小學教育階段的英語語音學習重在強調學生的參與性，游戲教學活動作為一種參與性極強的教學手段，能夠最大程度凸顯學生英語語音學習的主體性，調動學生英語語音學習的參與感，從而提高英語語音課堂的教學質量。同時，教師運用游戲的形式創設英語語音教學語境，能夠將課程知識轉化為課堂實踐應用，通過科學有序的帶領，使學生在快樂的游戲互動中操練鞏固英語語音知識，促使學生完成單詞拼寫、英語發音、語句翻譯。語境理論下，教師應該從游戲主題選定、游戲環節設置、游戲條件準備等方面完成游戲教學活動語境的構建。例如：教師在進行短元音/？覸/的發音以及bag， dad， cat， hand等相關聯單詞發音教學時，以該內容教學為游戲主題設計闖關游戲活動。課堂上，教師以小組為單位，為學生劃分游戲活動競賽小組，讓學生參與闖關游戲，即每一個小組按順序讀單詞，答對獲得積分，答錯扣除積分，只有獲得一定積分才能進入到下一個闖關環節，最后獲勝方將獲得教師準備好的禮物。通過此類游戲活動的創建，使得英語語音學習內容環環相扣。游戲語境的創建，一方面增強學生語音學習上的邏輯性，另一方面提高學生的英語發音運用能力，實現小學英語語音的高質量教學。

（三）巧用繪本創設語境，強化內容交融

小學教育中，繪本教學是最能夠貼近學生學習特點的教學模式之一。繪本故事具有語言簡潔、色彩鮮明等特點，能夠激發學生對英語發音知識產生探知欲。語境理論下，小學英語教師應該巧用繪本故事，構筑完整的英語語音教學故事情境，將目標單詞、字母、句子與畫面、故事、色彩相結合，通過自由朗讀讓學生自主體會英語語音發音規律。例如：教師在對英語字母V進行發音教學時，設定目標單詞vest， video， van等。創作一篇Vic前往動物園看望小動物Vole的故事，繪本故事將目標單詞融入到故事各個情節當中。之后，由教師引導學生進行繪本閱讀，并將目標單詞劃出來，增強對目標單詞發音的理解與吸收。同時，教師應帶領學生自由朗讀，進一步體會V的發音規律，同時根據繪本閱讀開展故事表演活動，增強學生對英語語音學習目標的感知。通過繪本故事，創建起緊密聯系、環環相扣的英語語音教學文本語境，讓學生深入到文本語境之中，提高學生英語語音的學習效果。

五、結束語

綜上所述，語音學習作為小學英語重要的學習內容之一，是學生養成良好的英語聽、說、讀、寫能力的前提與關鍵。語境與英語語音教學相輔相承、緊密聯系，小學英語語音教學只有立足于語境的創設，才能使英語語音教學富有生機與內涵，從而促進學生對英語知識的理解與吸收，實現語境理論與語音教學的結合，促進學生對英語的高效學習與運用。

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