新高考背景下高中英語讀后續寫教學探究

林麗

【摘 要】 隨著教育改革和高考改革的不斷推進，新形勢下的英語考試中增加了一種新題型——讀后續寫。在新高考英語試卷中，讀后續寫題型替代了原有的短文改錯題型。讀后續寫新題型符合新高考英語教學改革目標，教師在進行英語教學過程中，要結合具體的實踐情況和高考改革的方向以及教育目標來制定相應的教學方案，切實提高學生讀后續寫的能力。

【關鍵詞】 高中英語? 讀后續寫? 教學探究

在以英語考試為主的教學模式下，高考英語題型相對來說有一些傳統陳舊，這些題型主要用來考查學生對詞匯、語法知識等識記能力，并不注重對英語語言的運用能力與交際能力的考查，這就導致英語教師在課堂教學過程中，過分強調以記憶為主的教學方式，通常情況下，這種傳統的教學方式也能夠讓學生在高考中取得優良成績。但是，隨著教育教學改革的不斷推進，新高考背景下，高中英語教學則強調以學科素養培養為導向，這就使得原本以記背單詞為主要教學方式的課堂教學不適應新時期的教育，這種情況下的讀后續寫能力，就是新高考實踐中要求培養學生英語綜合能力的一項重要實踐。基于此，英語教師在課堂教學過程中應該以培養學生的英語學科學習素養為主要抓手來培養學生的英語讀后續寫能力。

一、增加學生的英語課外閱讀量

新高考模式中新增加的讀后續寫能力，從本質上來說，還是考查學生的英語閱讀與寫作的綜合能力，而這兩項能力在高中英語教學中本就屬于核心素養的培養范疇，所以教師在教學過程中，應當從增加學生的英語課外閱讀量入手，以達到提高學生的英語閱讀能力，從而讓學生在面對讀后續寫能力時，能夠游刃有余地進行發揮，同時在思維方面也能夠有更好的寫作思路和模板進行開拓。

在高中英語課堂教學過程中，教師要注重提高學生英語課外閱讀的量，可以采取以下幾個方案。首先，在教室內增加班級英語閱讀角，并放置適合學生閱讀的英語書籍，話題與題材要多樣，同時要鼓勵學生利用課外時間進行閱讀，并做好讀書筆記和摘要，通過這種方式能有效增加學生的課外英語閱讀量。例如：在教學必修五第4單元《Making the news》，教師可以利用warming up進行預熱，接著讓學生就本話題進行相互討論，內容就以學生們閱讀的英語書籍為主題，這要求學生們將自己閱讀的一些有趣或者有意義的書籍拿出來在小組內分享，并進行小組討論。通過這種方式來增加學生的英語閱讀量和用英語進行發展性思維。除此之外，在課堂教學過程中，每周利用一、兩節課的時間專門給學生進行英語課外閱讀文章的精題講解，讓學生們能夠對英語文章的結構以及內容和語法的應用有一個綜合性的了解，這種方式能有效讓學生為讀后續寫題型儲備更多的語言基礎知識，積累更多的英語語言基本技能。

二、加大對學生英語寫作訓練的力度

英語讀后續寫，本質上是學生寫作能力的一種擴展與延伸，所以教師在進行英語教學過程中，教師要讓學生在日常生活中多進行寫作練習，以訓練學生寫作的思維和寫作的能力，這樣的話，他們在進行考試的過程中對于這類題型就會觸類旁通，也會更加從容不迫。

例如，自從英語高考改革方案實行之后，高考英語更加注重對學生英語寫作綜合能力的考查，因此，在英語課堂教學過程中，教師要切實重視對學生英語寫作能力的提高。首先，在每周教學過程中，教師要留一定的時間，讓學生在課堂上將任意布置的一篇文章主題進行寫作，通過當堂的寫作模式能夠發揮學生的限時寫作思維，同時訓練他們的寫作技巧。在此過程中，學生也能夠認識到自己的缺陷和不足，通過反思，養成自己良好的寫作習慣，訓練英語思維，切實提升學生的寫作能力。同時，學生在進行寫作的過程中，還會通過小組合作、探究與分享模式，將各自的文章進行組內互相批改。在批改別人文章的同時，這種互相交換批改模式，不僅提高學生的學習興趣，同時也讓學生在進行寫作的過程中認識到了哪些需要改進，哪些需要加強，這樣就能極大提升他們的寫作能力。除此之外，教師還應該定期開展學生作文講評，通過這種方式選取學生中寫作較好的幾篇范文，進行展示與評講，分析他的優點和缺點，以此來激勵其他學生提高自身的寫作能力。通過這一系列的方式，教師就能清楚地發現班級學生英語寫作的情況，促進學生英語綜合寫作能力大幅度提升。

三、不斷提高教師自身的教學能力

在進行讀后續寫教學的過程中，教師自身素養與教學能力也是影響學生英語學習與寫作能力的一個重要因素，所以，在英語教學過程中，教師要努力提高自身的教學素養和教學能力，以幫助學生更好地進行讀后續寫的訓練。

例如，在教學讀后續寫能力的過程中，教師常常會遇到這樣問題：在給學生講評讀后續寫題型時，一時無法找到良好的教學方法，或者在聽其他老師講評讀后續寫時，他人的教學模式更好，教師就應該學習和借鑒他人的教學模式，再根據自己班級學生實際情況進行必要的改動，以提高班級學生的讀后續寫能力。這也啟示著教師在教學的過程中，應該主動與其他教師進行討論和探討，不斷學習新的教學方案和教學方法，提升自身的教學能力。

總之，新高考背景下，高中英語教學在培養學生學科素養的同時，也越來越重視對學生英語閱讀與寫作能力的綜合培養。因此讀后續寫這一新題型體現了英語教師教學中對學生閱讀與寫作能力的重視。教師在教學過程中，應該立足于班級學生的教學實際情況，制定合適的教學方案，不斷提高學生的學習效果和效率，著力提升學生的讀后續寫能力。

參考文獻

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