小學作文教學基于生活整合的研究

蔡妹妹

【摘 要】 語文是一門富有生活氣息的學科，教師在開展教學中，一定要注重提高教學過程的生活化程度，積極將學生的課堂學習與實際生活聯系起來，提高學生將所學知識應用到實際生活中的能力。尤其是在小學語文的教學過程中，由于學生第一次接觸到語文學科的學習，往往會對學習過程更感興趣，如果教師能夠把握機會，那么對于學生的未來成長來說都有著積極意義。而在小學語文的教學中，作文作為半壁江山，對學生的語文整體能力的提升來說都至關重要。因此，小學語文教師必須要掌握小學作文的生活化教學技巧。

【關鍵詞】 小學語文? 作文教學? 生活化? 教學策略

小學語文教師在開展寫作訓練時，如果僅僅依靠教材內容開展教學，那么很容易會出現課堂內容不豐富等情況，限制了教師課堂教學質量的提高。而且，教材上的教學內容與過程相對枯燥，如果教師一味地按照教學大綱來開展小學語文的寫作訓練，往往會造成學生的內心抵觸心理的產生。所以，在開展寫作訓練的時候，教師應該掌握生活化教學的策略，密切小學作文教學與生活之間的聯系。基于此，本文主要就小學語文教師開展生活化作文教學的策略進行探究。

一、作文教學指導生活化，靈性提升作文能力

要開展生活化的小學寫作訓練，教師必須要對自身的教學策略進行優化，以更好地適應教育現代化的新要求，為國家現代化建設培養更多的高素質人才。從目前的小學作文教學實際來看，雖然教師一直在尋求更加高效的教學質量，但是僅僅依照教學大綱來開展教學的策略，難免會使得整個教學過程陷入教材的束縛中，從而使得作文教學遠離學生的生活，也就很難真正從生活中把握寫作素材，提高學生的寫作能力。當然，這種生活化教學的融合必然要從教師的教學指導的生活化開始，以帶動教學質量的提高和整個課堂環節的優化。

比如，教師在指導學生進行“家務活”為主題的寫作訓練時，首先就應該考慮如何將家務活作為一種生活實踐融入到課堂學習中。在傳統的課堂教學環節，教師大多會選擇讓學生直接回憶或者發動想象力，這樣寫出來的作品是沒有靈魂的。所以，教師可以提前一天布置作業，作業的內容就是讓學生回家做一些家務，然后在第二天的課堂上進行“做家務”的寫作訓練。這種將課堂學習與實際生活相結合的教學方式，能夠極大程度地激發學生的寫作積極性，讓學生在生活實踐中尋找思路。事實證明，許多學生對寫作不感興趣的最大原因還是在于生活閱歷的缺乏，如果教師能夠在每一次寫作之前都針對性地進行一些生活化的體驗指導，讓學生有所下筆，對學生寫作能力的提高來說會起到積極作用。

二、作文教學內容生活化，靈性提升作文能力

要實現小學作文教學的生活化，教師除了要進行生活化的教學指導以外，還需要注意對教學內容進行生活化處理。事實上，在小學階段進行的作文練習，大多數都是學生實際生活的反映，因此教師要將教學內容與生活聯系起來，往往更加合理，進而提高學生對生活的感悟，也能讓學生在生活中不知不覺的積累更多的寫作素材，讓學生的寫作更加細膩且真實。

比如，教師在進行《煙臺的?！愤@一章節內容的教學時，就可以引導學生走出校園，走到自身生活的環境中，認真觀察自己身邊的風景。因此，在進行這一單元的寫作訓練時，教師就可以以“家鄉”為題，讓學生著重描述自己家鄉的那些美景。當然，寫作的訓練也要與教學的內容相結合，教師在進行《煙臺的海》這篇文章的教學時，首先可以展示一組煙臺的海的圖片，讓學生先發揮想象自己去描述一遍，然后讓學生通讀全文，感受一下作者對這片海的描述。這種對比能夠很好地讓學生感覺到自身在風景描繪方面的不足之處，隨后，教師可以安排學生進行寫作訓練，讓學生將這種經驗轉化為自身進行寫作的經驗，從而促進學生寫作能力的提高。

三、作文訓練方式生活化，靈性提升作文能力

所謂訓練，主要包含著“訓”和“練”兩部分內容，教師要在訓練中找到合適的切入點，并且以學生的生活經歷為基礎，積極開展語文寫作教學。因此，在日常的教學實踐中，教師應該對學生的學習過程進行有意識的引導，讓學生能夠在寫作中進行更多的生活化聯系。而且，從目前的教育發展情況來看，寫作越來越考驗學生的批判性思維能力，那么教師就應該在日常的寫作訓練中，著重進行一些生活化的思維鍛煉，讓學生提高相應的能力。

在小學作文的寫作訓練中，教師應該設計一些科學合理的訓練計劃，并且將整個寫作訓練的過程劃分成幾個小部分。比如，學生的生活閱歷是作文中素材的來源，也是學生的寫作基礎。所以，語文教師應該更多地布置一些日記類的寫作訓練活動，讓學生每天記錄發生在自己身邊的一些趣事，或者一些比較有意義的事情。對于小學階段的學生來說，養成寫日記的習慣，既有利于學生的寫作能力的提高，幫助學生積累更多的生活經驗，也有利于讓學生對自身的行為進行及時的反思，促進學生綜合素養的提高。當然，除了寫日記以外，教師也應該布置一些觀察生活的任務，讓學生去留心周圍的美，促進學生視野的開拓，為學生的作文水平的提高打下堅實的基礎。

結語：

總之，教師是學生成長的陪伴者，在學生的語文寫作能力的提高過程中，教師必須要掌握生活化的寫作訓練方式，促進學生作文水平的提高。當然，這種生活化的教學過程也需要教師掌握科學合理的策略，從教學指導、教學內容和訓練方式三方面入手，綜合性促進學生的寫作能力的全面提高。

參考文獻

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