電氣自動化課程教學問題與改革研究

摘要：隨著自動化、信息化技術的快速發展和不斷更新，行業企業對相關專業的技術人才需求提出了更高要求，要求專業知識面更寬泛、專業技術技能更精細、職業素養更高端，因此專業人才培養方案和課程設置及內容必須做出與之適應的變更。我院電氣自動化技術專業已經完成了新一輪的專業人才培養方案和課程標準的修訂工作。通過這些工作的完成，進一步推進和深化了教學改革工作，實行了學生的專業知識、實踐技能和職業素養全面協調發展的教育方式，加強了學生綜合素質、職業能力、創新精神的培養，提高了專業人才培養的針對性和時效性?；诖?，本篇文章對電氣自動化課程教學問題與改革進行研究，以供參考。

關鍵詞：電氣自動化課程;教學問題;改革對策

引言：近年來中國職業教育堅持就業導向，堅持以人為本，高職院校電氣自動化專業堅持服務大局，始終圍繞國家重大發展戰略，服務產業振興、區域發展和民生改善，大力培養技術技能人才。但仍然存在著辦學的市場跟蹤能力和適應性差、與行業企業融合度不足、學生缺乏創新能力等問題。而技能人才的培養與課程體系有著密切關系。所以建立一個涵蓋本專業就業企業對于學生技能需求的專業課程體系就成為了一個目前較為急需的任務。

一、“專本貫通”人才培養的目標定位

人才培養目標是對貫通專業人才培養規格與定位、職業生涯發展方向的整體認識，是“專本貫通”應用型人才培養的綱領和行為依據，其核心旨在解決“培養什么樣的人才”的問題。在培養目標的制定中要突出“專本貫通”培養模式的特點，培養目標要兼具職業教育和普通本科教育優勢。要緊密圍繞現代經濟社會對應用型、復合型、高技能、高素質人才的迫切需求，不單純追求傳授學科知識體系和提升學術發展能力，而更注重對學生職業素養、實踐動手能力和創新創業能力等的培養。一方面，要突出職業教育“重視實踐操作能力”的優勢，在培養指向上體現為“就業競爭力和就業質量的提升”;另一方面，要突出本科教育“厚基礎、寬口徑”的優勢，在培養指向上體現為“可持續發展能力的提升”。

二、電氣自動化課程教學問題

1.缺乏針對性

第一，電氣自動化專業，其人才培育目標，要以一線設備操作與維修人員為主，才能滿足崗位的實際需求。然而實際教學，缺乏市場的調研，崗位的考察，導致教學面比較廣，崗位針性低下。再加上時代變化較快，必須要緊跟其步伐，才能保障教學的針對性。第二，只有培育出工作崗位需要的人才，才能提高就業率，提高專業教學質量。然而現階段，很多中職院校，都過于重視理論教學，忽視了實踐操作。導致學生知識靈活運用能力低下，實操能力低下，無法滿足崗位的實際需求。

2.教學方法單一

現階段，由于教學方法比較單一，為教學還帶來了很大的困難與挑戰。主要表現在：第一，中職階段的學生，學習興趣低下，并缺乏良好的習慣，正確的目標。而整個教學，以理論講授為主，導致課堂氛圍沉悶，知識難度較大，不利于學生理解與消化。反而會挫傷學生興趣，阻礙未來發展。第二，雖然中職教育，也在不斷改革與優化。但是由于學生差異較大，教學難度較大，無法做到針對性、有效性，致教學質量低下。

三、電氣自動化課程教學的改革對策

1.校企合作的促進

高等職業教學就是為社會或者更直接的就是為企業提供具有一定專業技能熟練度的技能型人才，高職院校的人才培養的目標具有很濃郁的職業導向。校企合作將是職業教學發展改革的重要方向，也是大力發展職業教學大環境之下的必然要求。以實際企業工作的任務為方向，緊緊貼合企業的生產實際，這是職業技能競賽內容設置的一個重要依據和特點，比賽的題目和目的也是為了使我們的專業知識和企業的生產實際內容更好地結合，所以我們的課程內容設置也必須貼近實際的企業生產需求。為了達到職業教育課程目標，實訓是必不可少的環節，學校有限的實訓場地實難以滿足某些特殊的教學內容。所以為學生爭取去企業實習鍛煉的機會，讓他們在實際的工作環境中去鍛煉，融入自己所學的知識再經過企業技師的專業指導，使得在校所學更好地延伸到實際應用中，融會貫通，這樣的校企銜接式鍛煉使得學生畢業后可以更好更快地融入到實際工作中。同時通過技能競賽在促進校企合作的同時也為師生提供了更好的更專業的實訓和實習機會。

2.應用工作過程系統化的教學模式

高等職業教育培養學生職業能力和素養，提高學生職業生涯發展的可塑性和靈活性，幫助學生適應職業崗位和專業技術的發展變化，因此職業教育必須與具體職業崗位相聯系，工作過程是企業工作者為完成一項工作任務并獲得工作成果而進行一套完整的工作程序。工作過程系統化課程是根據企業相關崗位實際的“工作過程”來確定“學習過程”和“學習內容”，是以學生為中心設計的一種課程體系，它強調學生以直接經驗的形式來掌握融合實踐活動中的知識、技能和技巧。

3.整合優勢資源，建設資源共享平臺

在人才培養過程中，要整合職業院校、本科院校的優勢資源，搭建資源共享平臺。為實現“專本貫通”人才培養目標，必須優化整合雙方的優勢資源，搭建資源共享平臺，讓各自的優勢資源得到更加有效的利用。在師資特色上，職業院校教師的實踐操作能力強，對職業標準、崗位能力和業界動態的把握更為精準;而本科院校教師的理論和科研水平高，在研究能力和創新創業能力方面優勢明顯。因此，高職院校與本科院校之間應建立師資交流溝通機制，互派教師到對方院校進行參觀學習、報告講座，合作進行課題研究、論文寫作、教材編寫等，以達到相互取長補短、共同提高的目的。

四、結語

綜上所述，在今后的教學中，就可以通過加強校企合作;重構課程體系等策略，實現高效構建與合理運用，來提高學生的綜合素質。

參考文獻

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作者簡介：張景媛（1984.2），女，漢，山西陽泉人，2007年7月畢業于中國礦業大學，電氣工程及自動化專業，本科/學士，機電工程師，現從事中職機電專業教師工作/研究方向：技工學校機電類工學一體的教學方法。

陽泉煤業（集團）有限責任公司大學，山西陽泉，045000