初中英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)

林清香

【摘 要】 英語(yǔ)是初中一項(xiàng)很重要的課程，但是很多學(xué)生都不是很喜歡英語(yǔ)這一門(mén)學(xué)科，甚至對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了抵觸的情緒。導(dǎo)致學(xué)生排斥英語(yǔ)的其中一個(gè)原因就是英語(yǔ)老師布置的作業(yè)過(guò)于枯燥或者困難。在完成家庭作業(yè)時(shí)，學(xué)生基本上是完成任務(wù)式的完成英語(yǔ)作業(yè)，沒(méi)有主動(dòng)性和積極性。英語(yǔ)老師在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該舍棄一些過(guò)于傳統(tǒng)的作業(yè)模式，并選擇一些比較個(gè)性化的作業(yè)。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)? 個(gè)性化? 作業(yè)設(shè)計(jì)

前言：學(xué)生可以通過(guò)英語(yǔ)作業(yè)鞏固所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，相對(duì)的，英語(yǔ)老師也可以根據(jù)英語(yǔ)作業(yè)的完成情況了解學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)掌握的情況。因此，提升英語(yǔ)作業(yè)的完成質(zhì)量可以使師生之間的交流更加高效。

一、當(dāng)前階段初中英語(yǔ)作業(yè)中存在的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)作業(yè)過(guò)于形式化

在現(xiàn)階段英語(yǔ)教師布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，經(jīng)常是來(lái)來(lái)回回都是那么幾項(xiàng)作業(yè)，沒(méi)有什么新意，例如：每當(dāng)學(xué)完一節(jié)課程時(shí)，就是要進(jìn)行大量的抄寫(xiě)工作，這種形式的英語(yǔ)作業(yè)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。比如很多英語(yǔ)教師在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)往往都是：背誦課文、抄單詞、背單詞、抄短語(yǔ)等，這種沒(méi)有新意，并且浪費(fèi)時(shí)間的不含一點(diǎn)技術(shù)含量的英語(yǔ)作業(yè)形式，是沒(méi)有靈魂的。這樣的作業(yè)形式往往只是加大了學(xué)生的課后作業(yè)量，并且占據(jù)了大量學(xué)生課外休息時(shí)間，這就會(huì)致使學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，致使學(xué)生更加不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程。并且這種英語(yǔ)的形式，有一個(gè)很大的弊端，就是通常來(lái)講，學(xué)生對(duì)這種繁瑣形的背誦和抄寫(xiě)工作，往往不會(huì)上心，因此在完成作業(yè)時(shí)根本就不會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地去完成，這種不用心做的作業(yè)，做了就如同沒(méi)做一樣，對(duì)于提升學(xué)生的成績(jī)沒(méi)起到任何作用。這種形式的英語(yǔ)作業(yè)不僅不會(huì)提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩情緒，降低他們的英語(yǔ)成績(jī)。

（二）作業(yè)數(shù)量多，但是質(zhì)量低

許多英語(yǔ)教師在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，寧可多布置不能少布置，通常將半個(gè)小時(shí)的工作量布置成兩個(gè)小時(shí)以上的作業(yè)，即使基礎(chǔ)好的學(xué)生做起這樣的作業(yè)也會(huì)很吃力。從英語(yǔ)老師的視角出發(fā)，多布置一些英語(yǔ)作業(yè)，可以做完最好，做不完也盡可能的多做，多做多練總比不做不練的好，如果當(dāng)自己的英語(yǔ)作業(yè)布置的少，學(xué)生也會(huì)將課后時(shí)間做別的學(xué)科的作業(yè)，不如自己多布置一些作業(yè)，讓學(xué)生多在英語(yǔ)學(xué)科上多花費(fèi)一些時(shí)間。

二、布置作業(yè)的方法

（一）詞匯作業(yè)的布置

以往的詞匯作業(yè)主要以抄寫(xiě)、背誦為主，但機(jī)械抄寫(xiě)、枯燥背誦嚴(yán)重制約了學(xué)生積累詞匯的積極性，而靈活的詞匯作業(yè)則會(huì)激發(fā)他們的興趣，達(dá)到事半功倍的結(jié)果。

（二）對(duì)話作業(yè)布置

1. 對(duì)話表演方式：英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)當(dāng)只停留在試卷上，還要在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的環(huán)境，促使學(xué)生從敢開(kāi)口講英語(yǔ)到流利說(shuō)英語(yǔ)?，F(xiàn)階段的英語(yǔ)教材都是每一個(gè)單元是一個(gè)主題，課題內(nèi)容都很貼切學(xué)生們的生活，因此教師在每上完一堂課后，可以給學(xué)生布置和課文聯(lián)系較強(qiáng)的表演性作業(yè)，促使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)方面也得到一定的提升。

2. 改寫(xiě)對(duì)話方式：在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，要抓住對(duì)話的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生將對(duì)話的形式改寫(xiě)成短文的形式，對(duì)對(duì)話內(nèi)容涉及到的內(nèi)容進(jìn)行敘述，鞏固所學(xué)的知識(shí)和語(yǔ)法。

3. 自由對(duì)話方式：可以在英語(yǔ)作業(yè)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生每天在課后進(jìn)行自由對(duì)話的練習(xí)，例如將進(jìn)行的天氣進(jìn)行口頭的描述，將昨晚寫(xiě)作業(yè)的情況用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)等;與此同時(shí)，還可以讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)活學(xué)活用地進(jìn)行演講，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，此外，還可以讓學(xué)生自己結(jié)成小組，每天在課外進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

（三） 課文作業(yè)布置

1. 讀課文：在初中的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，想要讓學(xué)生牢固地掌握標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，教師就可以經(jīng)常為學(xué)生布置課后聽(tīng)讀錄音的作業(yè)。但是，如果教師只是一味地讓學(xué)生單調(diào)、機(jī)械地重復(fù)聽(tīng)讀，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，較難達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在多次聽(tīng)、反復(fù)跟讀的基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生有感情地朗讀課文，并錄制下來(lái)第二天在課堂上播放，這是鞏固課文教學(xué)的又一種作業(yè)布置形式。學(xué)生利用錄音機(jī)自己讀、自己錄制，這樣就在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了興趣。

2. 說(shuō)課文：復(fù)述課文既能幫助學(xué)生掌握課文的要點(diǎn)，又能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，是口頭作業(yè)的形式之一。教師可采用提供關(guān)鍵詞或填空等方法幫助學(xué)生復(fù)述課文。這種類(lèi)型的口語(yǔ)作業(yè)難度較大，可以讓學(xué)生機(jī)動(dòng)地選擇完成。

3. 背課文：布置背誦任務(wù)時(shí)，特別是很長(zhǎng)的文章，肯定有很多學(xué)生背不下來(lái)。于是我每次布置學(xué)生背一到兩段，把學(xué)生分成四人一組，按照小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，督促組員背誦。上課抽查時(shí)，如果有一人背誦不通過(guò)，其他成員都會(huì)受到懲罰。每個(gè)學(xué)生都想為本組增光，他們就會(huì)努力背書(shū)，到第二天檢查時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能夠過(guò)關(guān)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，布置的作業(yè)不能過(guò)于空泛，也不能只做機(jī)械性的練習(xí)。教師還可以在課堂上進(jìn)行作業(yè)的評(píng)比，從而提升學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的質(zhì)量。另外要充分地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而提升他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到了“教”是為了“不教”的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 張楠. 初中英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究[C]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：327-328.

[2] 周春霞.淺談初中英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（23）：93-94.