新課標下高中歷史課堂教學的有效性新探

王麗琴

摘要：隨著新課改的深入，教師在教學過程中要尊重學生的主體地位，以學生的發(fā)展為主，順應(yīng)新課改的要求，提高高中歷史課堂教學的有效性，在教學過程中，教師要意識到自身的教學任務(wù)，明確教學目標，努力創(chuàng)新教學理念，為學生構(gòu)建高效的歷史課堂，本文主要闡述，在高中歷史教學過程中，新課標對歷史課堂的要求，并分析和探究新課改下高中歷史有效課堂構(gòu)建的教學策略。

關(guān)鍵詞：新課標;高中歷史;有效性

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）02-045

在新課改的要求下，教師要明確做到教學理念合理化，教學方式科學化，在課堂上以學生的發(fā)展為基礎(chǔ)，將課堂交給學生。教師在課堂上進行科學合理的講解，引導(dǎo)和激勵學生對高中歷史知識有更深入地了解，并讓學生明確教學目標，讓學生在課堂學習的過程中有目的、有任務(wù)，能有效提高高中歷史課堂教學效率和教學質(zhì)量，進而更有質(zhì)量地完成教學目標。

一、新課標對高中歷史課堂的要求

1.明確教學目標

在教學過程中要想提高高中歷史課堂教學的有效性，就要順應(yīng)新課改的要求，明確教學目標，要深入把握新課程改革的具體要求和標準，對高中歷史課堂有一個明確的定位。在教學過程中教師要以操作性高、明確性強為教學要求，設(shè)計符合高中生發(fā)展的教學目標，然后豐富課堂教學形式，通過多元化的教學手段將教材知識傳授給學生，讓學生在高中歷史課堂中，能夠通過完成教學任務(wù)而將教學目標和課堂歷史知識點有效結(jié)合。

2.豐富教學資源

在教學過程中教師要提高自身的教學素養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)教學理念，激發(fā)學生的學習興趣，豐富教學資源，提高高中歷史課堂的有效性。在教學過程中教師要結(jié)合實際教學情況，明確教學目標，重視歷史教材對學生的重要影響，充分挖掘課本內(nèi)容，對教材內(nèi)容有一個全面清晰的理解，并結(jié)合當時的歷史背景，搜索相關(guān)的課外資料，對學生進行全面地講解，讓學生具備將課本內(nèi)容和課外資料相結(jié)合的能力，對歷史事件進行深入的理解和掌握。在實際教學過程中教師要利用豐富的課外資料通過多元化的教學形式對學生進行高效的教學，并保證學生在課堂中的主觀能動性，讓其進行自由的探索學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力和自主探究能力，進而實現(xiàn)高中歷史課堂的有效性。

二、新課標下高中歷史課堂教學策略

1.理順教學目標，組織教學內(nèi)容

在新課標要求下提高歷史課堂的有效性要明確教學目標，保證課堂教學的質(zhì)量，提高學生的學習興趣。在實際教學中通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生真實地感受歷史事件帶來的經(jīng)驗，在真實的場景中回顧歷史，并在分析歷史的過程中進行探索，在歷史事件中吸取經(jīng)驗教訓，幫助學生更快地掌握課本知識，進一步加深學生對歷史與社會的理解和認知。在高中歷史教學過程中，教師要理順教學目標，將教學目標熟記于心，組織教學內(nèi)容，做到有目的的教學，進而提高高中歷史課堂的有效性。在教學過程中教師可以根據(jù)新課改的要求明確每個學期的總目標，其次，再根據(jù)學生實情以及具體的教學情況，將教學目標進行劃分并細化到每堂課的教學過程中，堅持做到有目的、有內(nèi)容且有靈活性的教學。

例如：在實際教學過程中，教師可以明確向?qū)W生表述出本節(jié)課的主要教學目標，讓學生對課堂的重點有一個簡單的了解和掌握，進而讓學生在課上進行針對性的學習。在教學祖國統(tǒng)一的知識點時，教師可以讓學生在掌握課本知識的前提下，對學生繼續(xù)進行情感教學，為學生創(chuàng)設(shè)情境教學，讓學生在學習課本知識的同時，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生的家國情懷。在實際教學過程中，教師可以先布置預(yù)習任務(wù)，讓學生進行有目的性的預(yù)習;在課堂教學過程中，教師可以向?qū)W生講述我國一國兩制政策的意義和作用，讓學生意識到一國兩制對實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的重要意義;其次，教師可以引導(dǎo)學生進行歸納和總結(jié)，讓學生在學習完本節(jié)課之后，對本知識點的主線進行總結(jié)和梳理，讓學生認識到一國兩制的必要性，培養(yǎng)學生的愛國情懷。讓學生努力提高自己的學習能力，有朝一日能為祖國的統(tǒng)一貢獻出自己的一份力量，提高學生的歷史素養(yǎng)和學習精神。

2.推進新課導(dǎo)入，培養(yǎng)歷史觀念

在高中歷史教學過程中，教師要意識到知識是取之不盡的，不能讓學生局限于教材，應(yīng)該在教學中加入豐富的課外資源并推進新課導(dǎo)入，讓學生在豐富的教學資源內(nèi)，培養(yǎng)學生的歷史觀念。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容進行課外搜集，憑借多媒體的特點搜集豐富的知識資源，對課本知識進行擴充，滿足學生的需求。另外在實際的教學過程中，教師要推動高中歷史課堂的教學模式，豐富教學形式，讓學生在多元化的課堂中積極學習，不能像以往一樣單純進行直線式的講課，鍛煉學生的獨立思考能力，培養(yǎng)學生的歷史觀念，讓學生做到與時俱進。

例如：在學習各種歷史重大轉(zhuǎn)折點時，教師就可以對學生進行反向的引導(dǎo)，培養(yǎng)學生的歷史觀念，例如，拿破侖戰(zhàn)爭走向終結(jié)的滑鐵盧之戰(zhàn)，第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線，讓學生根據(jù)歷史知識進行分析，假如說這些歷史事件是相反的結(jié)果，對世界都有哪些影響，激發(fā)學生進行深入地思考，鍛煉學生的思維能力，并且讓學生充分的去參與到課堂的學習中，引導(dǎo)學生進行開放性的想象，進而提高歷史課堂的學習效率。其次教師還可以加強課堂的互動性，讓學生在討論歷史事件時，對一些有爭議的話題進行充分的討論，例如，清朝時期在北京簽訂了很多不平等條約之后，李鴻章到底是愛國忠誠人士還是喪權(quán)辱國的罪人呢？在這個問題的討論中，教師引導(dǎo)學生進行充分的思考，不能一上來就蓋棺定論，要讓學生在充分的討論和學習中去尋求答案，培養(yǎng)學生的歷史觀念，提高學生的學習能力。

3.尋找身邊史料，學會細節(jié)實證

在高中歷史教學過程中，教師還要引導(dǎo)學生去尋找身邊歷史資料去探索，并學會細節(jié)實證，進而提高高中歷史課堂的有效性，在實際教學過程中，教師可以利用信息技術(shù)或者在圖書館的歷史資料，然后引導(dǎo)學生在這些歷史資料中去進行分析和整理，提高學生的細節(jié)實證能力，提高學生的思維能力。另外在教學過程中，教師還可以采用問題式的教學策略，讓學生在問題中進行分析，提高學生的認知能力。可以引導(dǎo)學生進行針對性的學習，讓學生在歷史資料中進行針對性地閱讀，進而得出一定的結(jié)論，使學生更加尊重歷史史實，培養(yǎng)學生意識和思維能力。

例如：在學習大躍進以及人民公社化運動時，教師就可以讓學生搜索相關(guān)的歷史資料，然后根據(jù)本堂課的主要內(nèi)容制定一系列的問題，讓學生帶著問題去積極探究，提高學生的細節(jié)證實能力，讓學生在問題中進行探究，最后得出結(jié)論，還可以有效培養(yǎng)學生的自主學習能力和思維能力。

4.深挖教材內(nèi)容，提升時空觀念

在高中歷史的學習過程中，很多知識點都是非常復(fù)雜的，各大歷史事件都發(fā)生在不同的時期，很多學生在觀念的表現(xiàn)中都有些差強人意。在高中歷史教學過程中，教師要深度挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生的時空觀念，是提高高中生歷史核心素養(yǎng)的重要任務(wù)。在培養(yǎng)學生歷史時空觀念的過程中，教師不僅要引導(dǎo)學生對各個歷史事件的時間和空間有一個清楚的聯(lián)系，還要培養(yǎng)學生對各個歷史事件的背景以及意義有基礎(chǔ)的認知。教師可以幫助學生構(gòu)建時間建模，強化學生的時間觀念，例如：教師可以將時間置于大歷史觀念之下，幫助學生構(gòu)建歷史的時間主干，然后再在實際教學中慢慢地將具體歷史活動的時間點填充到歷史時間軸上。然后在每個歷史事件的具體教學過程中，教師還要對當時的歷史時期，歷史年代，并結(jié)合大歷史的背景，對這個歷史事件進行合理地分析，讓學生在大歷史的背景下對某個特定的歷史事件形成時間建模，久而久之，在不斷的時間構(gòu)建中，學生就可以形成簡單、直接的時間觀念。在幫助學生構(gòu)建時間建模的過程中，教師可以利用各種圖形的形式，讓學生對抽象的知識有一個具體的理解，強化學生的歷史時間觀念。例如，為學生畫一個時間軸，或者畫一個結(jié)構(gòu)網(wǎng)，幫助學生在腦海中形成成熟的結(jié)構(gòu)概念，培養(yǎng)學生的歷史時空觀念。

5.巧用網(wǎng)絡(luò)資料，促進歷史解釋

歷史解釋就是要讓學生通過分析和探究真實的歷史資料，用科學的方法對歷史資料進行判斷。在高中歷史教學過程中，讓每一個學生學會解釋，這是提高學生歷史學科學習能力的關(guān)鍵所在。在歷史解釋的過程中，教師要引導(dǎo)學生對歷史解讀有一個正確的認知，在解讀歷史的過程中必須要做到尊重歷史，在真實的歷史資料中進行解讀，這才是歷史學習的基本素養(yǎng)。在歷史解讀的過程中，學生可以對相關(guān)資料進行搜索和整理，通過網(wǎng)絡(luò)上的歷史資料，去分析客觀的歷史事實，讓學生學會解釋歷史，這是歷史學科對學生學習能力的要求之一。其次，學生還要具備一定的時間和空間的觀念，歷史活動在當前特定的背景下所產(chǎn)生的價值和意義，但是在歷史解讀的過程中，由于每個學生的思維思考方式是不同的，所以在解讀的過程中存在著一些主觀的行為，在這種情況下，教師要尊重學生的思維模式的差異性，只要保證學生在解讀的過程中是尊重歷史的，那么解讀歷史的過程中存在多元性，未嘗不是一件好事，可以讓歷史真相以不同的形式展示在大家的面前增加歷史的包容性。所以說歷史解釋要遵循應(yīng)有的原則，最大限度地還原人物的客觀合理的評價，教師要在實際的過程中合理地運用課外資源，培養(yǎng)學生的歷史解讀能力，提高高中歷史課堂的有效性。

綜上所述，在新課標的要求下，要求教師在教學中為學生營造充滿活力的課堂，并在課堂中明確教學目標并制定合理的教學任務(wù)，引導(dǎo)學生進行自主學習，培養(yǎng)學生的自主探究能力，在高中歷史課堂中，教師要創(chuàng)新自身的教學理念，積極探索教學策略，理順教學目標，組織教學任務(wù)，推進新課導(dǎo)入，培養(yǎng)歷史觀念，尋找身邊史料，學會細節(jié)證實，深度挖掘教材內(nèi)容，提升時間觀念，巧用網(wǎng)絡(luò)資料，促進歷史解釋，進而提高高中歷史課堂的有效性。

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（作者單位：浙江省義烏市第三中學，浙江 義烏 322000）