情境教學在語文課堂中的運用芻論

吳智江　王棟

摘 要：語文學科是重要的基礎性學科，也是提升學生漢語應用水平的重要學科。在新課標背景下，教師應改變傳統教學觀念，將情境教學應用于語文課堂教學，以激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高語文教學效率和教學質量，實現語文教學目標。文章結合教學實踐，對情境教學在語文課堂中的運用進行探究。

關鍵詞：語文教學;情境教學;教學效率;教學質量;教學目標

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）06-0118-02

小學生年齡小，接受能力與理解水平較弱。在語文教學中，教師采用情境教學，能增強教學的直觀性、生動性和形象性，降低學生理解難度，提高教學效率和教學質量，提升學生語言接受能力、應用能力與理解水平，促進學生全面發展。本文結合教學實踐，對情境教學在語文課堂中的運用進行探究。

一、情境教學概述

新課改要求教師在語文教學中創新教學方式，尊重學生的主體地位，發揮學生主體作用，促進學生全面發展。傳統的教學方式很難做到這一點，因此，需要一種全新的教學方式，如情境教學。教師在語言教學過程中，可以通過情境教學的方式提高教學效率，促進學生全面發展。情境教學以課程內容為依托，以教學目標為核心，將生動的場景模式引入到教學中，能激發學生參與教學活動的積極性，培養學生專注力，提高學生學習主動性，讓學生樹立良好的學習意識。在情境教學模式下，教師能有效發揮教學主導作用，將語文教學內容與學生的實際生活有效融合在一起，營造輕松愉悅的課堂氛圍，提高語文課堂教學效率。

二、語文教學中實施情境教學的作用

1.活躍語文課堂教學氛圍

在語文課堂教學中，教師運用情境教學，能活躍課堂教學氛圍，吸引學生的注意力，讓學生盡快進入學習狀態，激發學生語文學習的積極性。活躍的課堂教學氛圍，有利于構建和諧融洽的師生關系，使學生的思維更加活躍，主觀能動性得到有效發揮。

2.激發學生學習的主動性

情境教學是一種先進的教學模式，能激發學生學習的主動性，豐富課堂教學形式。在情境教學中，學生能產生身臨其境之感，有效完成對知識的理解和掌握，提高學習效率和學習質量。

3.提高學生自主學習能力

在語文課堂教學中，教師運用情境教學，有利于突出學生的主體地位，發揮學生的主體作用，提高學生自主學習能力。在情境教學中，學生自主學習熱情高漲，自主學習意識能得到有效激發，自主學習能力能得到有效培養。

三、語文教學中存在的問題

1.教學方式單一

當前，部分教師仍然秉承傳統的教學觀念，采取灌輸式教學方式開展語文教學。這種單一的教學方式枯燥乏味，不能有效激發學生的學習興趣，不能調動學生學習的積極性和主動性，課堂教學效率和教學質量低下。此外，部分學生對語文學習存在偏見，認為語文學習比較簡單，不用努力就能夠掌握相關知識內容，從而將學習精力轉向其他學科，導致語文學習成績下降。還有部分學生語文學習的積極性不高，缺乏學習的主動性。

2.情境教學運用存在問題

部分教師受傳統教學思維與傳統教學觀念的影響，雖然運用情境教學，但是教學效果不夠理想，教學質量并未得到大幅度提高;部分教師對情境教學理解不夠深刻，沒有領會情境教學的實質，沒有掌握情境教學的方法，導致情境教學未能發揮應有的作用;部分教師為突出教學模式的新穎性，過度關注情境創設，而忽視情境教學的實質，導致語文情境教學失去應有的教學意義，未能體現出應有的教學價值。

四、情境教學在語文課堂中的運用

1.創設故事情境，激發學生的學習主動性

精彩的故事情節對學生具有較大的吸引力，教師可結合學生的這一愛好，在實際教學中創設具有故事情節的教學情境，使教學內容與故事情境有效融合，讓學生在故事情境中完成對語文知識的學習。這種教學方法，不僅能激發學生學習興趣，還能活躍課堂教學氛圍，提高課堂教學的實效性。例如，在唐詩《靜夜思》的教學中，教師可創設故事情境導入新課的學習，激發學生學習熱情，加深學生對古詩內容的理解。在學習過程中，教師還可以根據作者生平、身世以及所處環境創編故事，讓學生在故事情境中了解游子濃濃的思鄉之情，從而深入理解“低頭思故鄉”的含義。此外，教師應注重對學生興趣點的把握，以學生的興趣點為依托，創設恰當而合理的教學情境，激發學生的學習主動性，提高學生自主學習能力和自主探究能力。

2.開展角色扮演活動，使學生深刻理解課文內涵

在語文教學中，教師可根據課文內容創設相應的教學情境，組織學生開展角色扮演活動。角色扮演有兩種形式，一是讓學生分角色朗讀課文，讓學生在扮演相關角色的過程中，體會作者的思想境界，深入理解課文內涵。二是在相關劇本中完成角色扮演。教師根據課文內容創編劇本，讓學生分別扮演相關角色，在扮演角色的過程中體會課文的主旨，體會人物的內心變化以及心理特征。同時，語文教師也可以組織學生自編自導，這樣不僅能提高學生參與語文教學的積極性，還能激發學生的聯想和想象，潛移默化地提升學生語言應用水平以及寫作能力。

3.以情感引導為核心，創設合理的教學情境

學生情感單純，情緒極易被調動，因此，以合理的情感引導為核心，展開情境教學便顯得十分重要。基于此，教師可通過創設生動的教學情境，使學生產生相應的情感變化，激發學生語文學習的積極性。語文課本有諸多精美的配圖，教師可以配圖為基點，創設合理的教學情境，引導學生展開豐富的聯想和想象。同時，教師還可以創設符合學生認知規律的教學情境，并以情境教學為基礎，提出具有針對性的問題，激發學生參與課堂教學的積極性，使學生情感發生積極的變化。學生如果未能理解教師的意圖，回答錯誤的話，教師應給予其一定的鼓勵，并以情境教學為依托，實現其情感與思維的轉變，避免其產生消極的學習情緒，從而使學生在情感教學模式的引導下，加深對課文內容的理解。

4.以多媒體技術為依托，優化情境教學氛圍

隨著信息技術的發展，多媒體設備已成為語文教學的重要工具。因此，教師可以多媒體技術為依托，創設生動的教學情境，優化語文教學氛圍。教師可以將學生劃分為若干小組，鼓勵學生以合作學習的模式應用多媒體技術學習相關知識。這樣不僅能夠打破傳統語文教學的沉悶氛圍，還能培養學生的合作意識，使師生關系以及生生關系變得更加和諧。同時，在語文教學過程中，教師還可以多媒體技術為基礎，組織學生對教材插圖或抽象的語言進行討論與剖析，提高學生語文學習的積極性和主動性，加深學生對抽象化知識的理解，提高教學效率和教學質量。

總之，在語文教學中，采用情境教學有利于激發學生的學生興趣，帶給學生一種真實性的情感體驗，能起到活躍課堂學習氣氛的作用。因此，教師要重視情境創設在教學中的應用。要創設故事情境，激發學生的學習主動性;開展角色扮演活動，使學生深刻理解課文內涵;以情感引導為核心，創設合理的教學情境;以多媒體技術為依托，優化情境教學氛圍。

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