淺談勞技課堂與多媒體的融合

吳微

【摘要】勞動與技術課程以核心素養的培養為導向，充分利用現代化信息技術，精心設計和組織學生的學習活動。而運用現代化多媒體手段，充分發揮電教手段來優化勞技課，已經成為提高勞動技術課教學質量和培養學生勞動能力的主要方法，這種方法在建立新的教學模式上有著不可替代的重要作用。如何在勞技課堂上合理、有效地運用多媒體技術，是每一個勞技老師需要重點研究探索的問題。

【關鍵詞】多媒體;適度融合;勞技課堂;高效

隨著科學技術的發展，多媒體教學手段已經被廣泛運用到各學科的課堂教學中。我們之所以將計算機網絡現代化輔助教學設備引入課堂，是因為它的魅力所在，如直觀的形象、絢麗的光與色、悅耳動聽的聲音，使教學內容充滿了趣味性和無限可能性。在勞技課堂中，合理地運用多媒體教學手段，能夠促使學生較快地掌握知識，激發學習興趣，提高動手能力。下面，我就粗淺地談下我在勞技課堂中如何合理使用多媒體技術。

一、融合多媒體技術，優化課前準備

古人云：“凡事預則立，不預則廢。”預習，是上課前的重要準備工作，它是學生接受新知識，學習的第一步，課前預習準備起到了一個“探路”的作用，使學生大概了解課程的主要內容和制作所需要的材料。課前準備的有效性，是實現勞技課堂的第一步。以往的課前準備工作我都只是在課前，讓學生粗略翻閱一遍教材，將要帶的工具囑咐學生寫在備忘本上。但是后來我發現，這個方法可能不適用于創作型的作品。因為老師一旦規定要帶什么，學生最后出來的作品容易雷同，缺乏新意。于是，我讓學生課前運用多媒體查閱各式各樣的作品，自己選擇攜帶什么樣材料，這樣每一個人做出來的作品都不會雷同。

三年級下冊有一節黏土課《紙黏土浮雕》，在內容上，我分為兩個課時來上，第一課時教會學生技能，第二課時為拓展課。第一節課堂上，我用向日葵作例子，教會了學生基礎的揉、捏、搓、測量等方法，在基本技能學會的前提下，我希望學生能創作出有創意的紙黏土作品，而不是基礎模仿。但是，這一節課程提供的素材和圖片都遠遠不夠。于是，我將學生分小組，四人為一組，商量并且合作完成一幅紙黏土浮雕作品，每小組可以通過多媒體去查閱資料，準備材料，擬定制作過程，分工。為此我還特地向電腦老師借用了電腦教室，看著同學們圍坐在電腦前，有商有量，真有一點設計小團隊的意思。第二課時，我看到小組們都將圖紙彩印，并且帶了很多顏色各異的超輕黏土、相框，甚至有的小組還攜帶了珍珠、彩帶等材料。制作前，我請小組長一一匯報課前準備工作。這一節課由于有了充分的準備，小組成員經過上節課的磨合，作品成功率非常高，學生上交的作品也充滿了創意和個性，這是傳統課堂所達不到的效果。將多媒體融入學生的預習中、課前準備工作中，使準備工作既簡單又高效，拓寬學生視野的同時，也鍛煉了學生整合信息的能力，使其綜合能力得到提升。

二、融合多媒體技術，激發學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”什么是興趣？興趣是指對事物喜好或相關的興趣。心理學家認為，人們力求某種事物和從事某項活動的意識傾向，它表現為人們對某一件事、某一項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。因此，如何激發學生的學習興趣，是一堂課的首要任務。有效激趣，離不開良好的教學情境與教學氛圍。對此，教師可以借助現代多媒體技術進行情境創設與氛圍營造。

小學一年級下學期有一課是《折筆帽》，筆帽的制作方法比較簡單，有的學生自己平時就會做一些簡單的筆帽。傳統課堂上，老師直接授予制作方法，學生學會的概率相當高，但是無法深度理解：為什么要做筆帽？教材上的筆帽與自己平時粗制濫造的筆帽有什么不同？而直接像念書似地告訴他們書上的文字，學生又感受不到樂趣。于是，我想出了一個好主意。課后，我找了幾個同學，用手機拍攝了一段小小的情景劇，再用電腦視頻制作軟件剪輯視頻，配上特殊效果和音樂。在課堂上，我對學生說：“小朋友們，我們班啊出了幾個小明星，想不想看看他們演出的作品呢？”學生聽樂了，紛紛表示很期待！課堂上我播放了這條短片，學生饒有興致地觀看同學參與的表演，全神貫注，一點小細節都不肯放過。“他們遇到了什么麻煩？”“筆帽有什么作用？”這些問題就好像在考驗他們的觀影成果，學生們積極發言，別提多高興了，一下子激起了他們上課的興趣，并且有學生表示：“老師，下次我也要做明星好不好呀？”我笑著說：“好啊，如果你這次手工做得漂亮又有創意，老師的下個電影就找你來拍！”多媒體導入，讓學生身臨其境，教師無需多言，就能讓學生對手工，甚至對多媒體充滿興趣，并積極投入到制作過程中，真是事半功倍。

三、融合多媒體，改善學習方式

將勞技課堂教學與多媒體技術進行融合，能夠將教材中介紹的勞動技法和制作步驟更加直觀、形象地展示出來，特別是對其中的重難點部分的演示與分解，使復雜的內容簡單化、具象化，有效地解決了教學的難點。

在《巧手翻花——制作白果殼花》項目制作中，主要難點在于插瓣的方向和次序。其中關于插瓣方法，我導入了多媒體技術，通過多媒體的flash技術，將插瓣方法用動畫的形式展示出來。通過多媒體演示，插瓣的方法和次序一目了然，細節問題也能很好地解決，不管是速度上，還是細節上，都是傳統的課堂示范無法達到的效果，原本的課堂教學難題頓時迎刃而解。而在知識點鞏固環節中，也可以利用多媒體手段輔助教學。例如，在《3D眼鏡》這一課中，我通過多媒體來演示被打亂的制作步驟圖，然后讓學生將其重新排序，在排序過程中，學生回顧了學習與制作的過程，牢固掌握了眼鏡的制作方法。這種充滿游戲性及觀影樂趣的學習方式，一方面有助于提高學生的課堂學習效率，另一方面還能使學生牢固掌握課上所學知識與技能。由此可見，多媒體技術與小學勞技課的融合，能夠對學生學習與理解知識起到極大作用。

四、融合多媒體，提高學習效率

“高效”是現代社會文明發展的關鍵詞。傳統的勞技課堂上，老師既怕示范少了學生看不懂，又怕示范多了時間不夠。多媒體就能很好地解決這個難題。將現代多媒體技術與小學勞技課進行融合，可借助其特有的動態模擬效果，使勞技課知識變繁為簡，并且使整個演示過程更加簡潔明了。

在三年級《天宮一號》這節課上，我先是為學生播放了一系列關于“天宮一號”的圖片，讓學生充分感受科技的藝術魅力。之后，我再將“天宮一號”的拼裝方法做成動畫視頻，讓學生邊做邊看，循環播放，最后成功組裝出“天宮一號”。通過這樣的教學方式，不僅可以幫助教師擺脫重復多遍的示范講解，而且還能使學生在編制過程中及時找出自身存在的問題，并按照多媒體的演示指導逐一糾正。

五、融合多媒體技術，拓展教學內容

托·富勒曾經說過：“知識是寶庫，但開啟這個寶庫的鑰匙是實踐。”勞技課的最大特性就是實踐性強，沒有實踐或者實踐性不夠，不能體現出勞技課的最大特點。而單靠勞技課堂40分鐘的時間去實踐是遠遠不夠的，我們要充分利用一些可以實踐的機會，不僅要在課堂中實踐，還要在家里，在社區，都找到實踐的機會。在小學勞技課教學中融合現代多媒體技術，通過視頻、動畫等演示效果，將生活與課堂交織在一起，能夠拓展學生思維，讓教學更加生動、活潑，同時有助于激發小學生的想象力與創造思維，以及對手工制作的熱愛。

四年級下冊《筆袋DIY》一課的教學中，我在課上教會大家縫制筆袋的基本針法和基礎造型。在做好基礎筆袋的基礎上，我使用多媒體課件，讓學生觀看了各種各樣造型的筆袋，有的多縫了兩個耳朵，就變成了一個兔子筆袋;有的將筆袋做小，變成了一個零錢包;還有的將拉鏈的部分改成了紐扣封口。各種各樣奇思妙想的筆袋打開了學生的眼界，大部分學生躍躍欲試，也嚷著要用多余的布再制作。我給學生布置了家庭作業：“在筆袋的制作過程中，你學到了什么？你有什么新的想法？可以改造自己原本制作好的基礎筆袋，也可以用生活中的材料重新制作一個新玩意兒。”學生們都棒極了，后續交上來的作業中，有用珍珠、彩帶裝飾好的筆袋，也有動物造型的筆袋，還有個學生用做筆袋的方法縫制了一個抱枕送給我，真是舉一反三。在這堂課中，我體會到了多媒體技術對勞技課堂的幫助有多重要，如果不是網絡的便捷，讓學生能夠看到這么多奇思妙想，也無法激發出他們巨大的創造力。多看，多做，才是學習的根本，而多媒體的融合，能夠使這一教學方法發揮出最大功效。

六、結語

勞技課堂是一片美麗的海域，而多媒體就像是幫助我們探索這片海域的風帆，有了多媒體的輔助，能夠推動學習順利進行，它不僅能優化課前準備，改善學習方法，又能有效拓展勞技課教學，提高質量和效率，拓展教學內容。因此，在今后的課堂教學中，小學勞技教師應當重視并且加強對多媒體技術的研究與實踐，學習更多專業知識，更合理、更有效地運用多媒體技術，打造一個有趣的、高效的、五彩紛呈的勞技課堂。

【參考文獻】

[1]潘貞.重視課前預習，打造高效勞技課堂[J].科學大眾，2018（01） .

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