試論高中物理教學中的情境創設

李建國

摘 要：物理教學中的情境創設能激發學生學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，發展學生物理核心素養。文章探討情境創設在高中物理教學中的重要意義，分析高中物理教學中情境創設的現狀，提出高中物理教學中情境創設的有效措施。

關鍵詞：高中;物理教學;情境創設;教學效率;教學質量;核心素養

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）03-0088-02

隨著新課改的不斷深入，高中物理教學已摒棄傳統教學模式，開始應用情境創設的教學方法。這種教學方法不僅可以培養學生物理學習興趣，還能提高學生學習效率和學習質量，發展學生物理核心素養。文章以高中物理教學中的情境創設為研究對象，探討情境創設在高中物理教學中的重要意義，分析高中物理教學中情境創設的現狀，提出高中物理教學中情境創設的有效措施。

一、情境創設在高中物理教學中的重要意義

1.激發學生學習動機

創設適合的教學情境，能夠讓教學活動以學生的實際需求為核心，可以使學生的情感認知得到有效培養。從情感角度分析，激發學生學習動機的方法一定是創設教學情境，并由此激發學生探究欲望，加深學生對物理概念以及物理知識的認知和理解，提高學生的探究興趣。

2.推動教和學共同發展

創設有效的教學情境，能促進學生與教師的互動，活躍課堂氣氛，推動教和學共同發展。在這樣的教學氣氛中，教師的教學更加順暢，師生關系更加融洽，學生的心情放松，思維活躍，學習高效。

3.促使學生提出科學問題

愛因斯坦曾經說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。科學探究活動和問題之間有著密切的聯系，是相輔相成的，如果科學探究活動和問題相脫離，就會失去意義。學生可借助教師所創設的情境，從已經了解的科學知識以及生活經歷中提出全新的問題。

二、高中物理教學中情境創設的現狀

當前，教師在物理教學中雖然采用情境創設的方法，但創設的教學情境效果并不顯著。高中物理教學中情境創設效果不顯著的原因有以下兩個方面。第一，情境創設與教學目標不相符。部分教師創設的教學情境和課堂教學目標不符，甚至背離。這樣的情境創設無法準確把握教學探究方向，又容易導致學生的學習和探究與主題不相符。第二，教學情境完全根據預設問題創設。教學情境創設要結合課堂教學實際，而不能完全按照教師的課前預設。然而，部分教師在教學中僅僅重視學生提出的預設問題，而忽視學生提出的預設之外的問題。

三、高中物理教學中情境創設的有效措施

1.重視課堂導入環節，調動學生學習積極性

在新課改背景下，高中物理教學情境創設有多種渠道，而將新課改作為出發點，調動學生學習積極性是主渠道。為此，教師要重視課堂導入環節，好的課堂導入能激發學生學習興趣，調動學生學習積極性。比如：講解“機械守恒定律”時，教師可利用鐵球碰擊實驗進行新課導入。該實驗具有較強的趣味性，能調動學生學習的積極性，激發學生學習熱情。

2.創設相應的問題情境，鼓勵學生自主探究

在高中物理教學中，教師要創設相應的問題情境，引導學生積極參與課堂教學。為此，教師要結合教學內容，精心創設貼近學生學習實際的問題情境，鼓勵學生自主探究，培養學生自主學習能力和自主探究能力。教師創設相應的問題情境，能將新舊知識點聯系起來，構建系統的物理知識體系。比如：講解“勻變速直線運動”時，教師可創設這樣的問題情境：在公路上汽車以每秒15 m的速度行駛，因為遇到突發事件，汽車開始剎車，剎車加速度是15 m/s2，求剎車10 s后的汽車位移。教師通過創設該問題情境，能引導學生綜合考慮所有容易出現的情況，促進學生多角度思考。

3.聯系實際生活，發散學生思維

有效的課堂教學情境能發散學生思維，教師創設的教學情境如果是學生在實際生活中經常碰到的，或者是一些自然現象，學生既熟悉，又無法理解，就容易產生認知沖突，激發學生探究熱情。這樣的教學情境創設，不僅能將物理教學與實際生活聯系起來，還能培養學生科學探究能力。由此可見，教師在教學中創設與生活實際相聯系的教學情境可以調動學生的認知沖突，激發學生探究欲望，提升學生綜合素養。物理學科與日常生活息息相關，生活中的諸多現象都是物理學研究的對象。因此，教師在物理教學情境創設中，應注重回歸現實生活，將情境的創設建立在對日常生活現象的思考之上，發散學生思維，提高教學的有效性。在物理教學過程中，教師應引導學生對生活現象進行思考，使物理教學情境架構具有多層次與多樣化的特征，使物理教學與實際生活相結合。在高中物理情境教學中，教師應積極創設問題情境，并注重問題的有效性，避免與實際生活相脫離。教師還要引導學生在觀察生活的過程中尋找物理實驗的主題和素材，讓物理情境化教學建立在現實生活的基礎之上，提高學生學以致用的能力。

4.重視實驗教學，提高學生實踐能力

對于物理學科來說，實驗是基礎，也是學生必須要掌握的技能，可以說，脫離實驗就沒有物理學的誕生。實驗教學不僅能為學生物理學習提供助力，還能促進學生對知識點的掌握和吸收，降低學生對物理知識的理解難度，加深學生對物理知識的理解和印象，激發學生的主觀能動性，提高物理教學效率和教學質量。物理課堂教學如果以純理論的形式開展，就不能激發學生的學習熱情，課堂教學氛圍就會變得沉悶、枯燥、乏味，教學效果就會不理想。物理教學情境創設也要以實驗為基礎，將情境創設與實驗教學聯系起來。脫離實驗，物理情境教學就不能取得理想的教學效果。因此，教師在教學中應重視物理實驗，增加物理實驗教學的時間，加大對物理實驗教學的投入，指導學生將課堂所學的物理知識通過實驗表現出來，增強學生的動手操作能力和實驗能力，使物理實驗教學成為發展學生思維、提高學生實踐能力的有效途徑，深化學生對課本知識的理解和感悟，為學生物理學習打下堅實基礎。

5.利用多媒體教學設備，開展信息化教學

隨著信息技術的發展，多媒體教學設備被廣泛應用于物理課堂教學。在高中物理教學的情境創設中，教師可發揮多媒體教學優勢，為學生創設物理教學情境。多媒體融圖像、視頻等于一身，能夠以立體的方式展現物理知識的相關特征，增強教學的直觀性、生動性和形象性，使學生通過不同的角度體會物理知識的內涵，調動學生視聽等多種感官，打開學生的思維，促進學生思維發展。多媒體教學能激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛。多媒體教學手段可以靈活掌控和運用，可在課前、課內、課外重復播放，使學生對物理知識的學習不局限于課堂，拓寬物理學習的空間和時間。此外，多媒體教學手段將難以一次性掌握的知識帶到課外，讓學生自主學習，能保證物理教學的整體進度。教師還可以利用互聯網的海量資源搜索相關的物理教案和視頻，對優秀的教學方式加以借鑒，還可以引導學生在互聯網上觀看物理實驗。多媒體教學設備的有效利用，可以加深學生對物理知識的理解，有效地輔助物理情境教學的開展。

總之，物理教學中的情境創設能激發學生學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，發展學生物理核心素養。在高中物理教學中，教師要重視課堂導入環節，調動學生學習積極性;創設相應的問題情境，鼓勵學生自主探究;聯系實際生活，發散學生思維;重視實驗教學，提高學生實踐能力;利用多媒體教學設備，開展信息化教學。

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