關于新時期初中英語教學方法的研究分析

陳亞芹

摘要：在國際化趨勢不斷發展的形勢下，英語成了各個學段課程體系中的重要組成部分。基于此，身為新時期的一名初中英語教師，我們應對英語教學方法做研究分析，讓學生對英語這門學科產生強烈的學習興趣，以求能夠在引導學生學習英語知識之時可以起到事半功倍的作用，最終達到提升初中英語教學效率的目的，本文重點對新時期初中英語教學方法進行一番研究分析。

關鍵詞：新時期;初中英語;教學方法;研究分析

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）03-088

作為一名新時期的初中英語教師，要了解新課改背景下所提出的各種教育理念，以遵循新時期的教育理念為前提對教學方法進行研究分析，如此方能發揮學生學習英語知識的主觀能動性，培養學生學習英語知識的積極態度，使學生養成自主參與課堂的良好習慣，促進學生的英語學科核心素養得到良好的進步與發展，以求能夠在新時期的教育環境下取得理想中的初中英語課堂教學效益，助力學生具備適應未來國際化社會生活的能力。

一、應用現代信息技術，激發學生積極學習情感

身為新時期科技教育時代環境下初中英語教師的一分子，要把握好現代教育資源能夠充分利用的機會，學習現代信息技術，具備應用現代信息技術的能力，從而利用現代信息技術激發學生積極的學習情感，增強學生學習英語知識的主觀能動性，提高學生學習英語知識的興趣，以求在現代信息技術所創設的形象畫面之下增強學生對所學知識的認識和理解，培養學生學習英語知識的良好習慣，在新時期的教育環境下呈現出美妙絕倫的初中英語課堂教學效果。

比如，以引導學生學習《Danny's favourite colour》這部分內容為例，在教學初始環節，我便應用現代信息技術在大屏幕上投放不同的顏色背景，引導學生學習了本節課關于顏色的重點單詞，進而幫助學生掌握了詞匯paint， mix， purple， out， sky，讓學生在現代信息技術所創設的形象畫面下交流自己所喜歡的顏色，同時為學生介紹了與顏色相關的背景文化知識，拓寬了學生的視野，充分激發了學生參與課堂學習英語知識的積極性和主動性。然后，我應用現代信息技術與教學內容有機融合，指導學生以聯想記憶法記憶詞匯，同時幫助學生掌握了本節課的重點詞組come out， in the sky，為學生能夠更加深入的理解句型做了極好的鋪墊，進而播放了以重點句型“How many colours do you see？”進行交流的動畫視頻，引發了學生強烈的交流欲望。以恰當的引導方式幫助學生提高用英文表達自己喜歡顏色的能力，在情感交融的和諧氣氛下使學生產生了學習英語知識的濃厚興趣。在教學活動即將結束之際，我應用現代信息技術以展示輪廓圖的方式引導學生歸納本節課的重點學習內容，讓學生之間互相交流了在這節英語知識的學習中得到的收獲。這樣，我通過應用現代信息技術展開課堂教學實踐活動，激發了學生積極的學習情感，使學生以飽滿的學習熱情能動地參與到了英語課堂，最終在愉悅的學習氣氛下培養了學生敢于用英語進行交流和表達的能力。

二、創設合理問題情境，刺激學生強烈探究欲望

在素質教育理念的新時期的教育環境下于課堂實踐活動中創設合理的問題情境是當代教師必備的職業素養，但是卻有部分教師對學生實施題海戰術，這大大降低了學生學習英語知識的自主性，不僅不利于學生思維能力的發展，還會極大程度上消磨學生探究英語知識的興趣。基于此，作為素質教育理念下從事初中英語教師這份職業的一分子，要及時改變傳統時期的教育理念，更新自身提出問題的方式，創設少而精的合理問題情境，以求刺激學生強烈的探究欲望，帶領學生經歷分析探究英語問題的過程，培養學生的英語思維能力，使學生感受到成功解決問題的良好體驗，助力學生養成探究英語問題的良好習慣，不斷加深學生對英語知識的理解，從而實現在新時期提升初中英語課堂教學效率的目標。

以引導學生學習《What is your club type？》這部分內容為例，首先，我引導學生掌握type， following， without本單元的等重點詞匯，就課題內容對學生做了提問，由此活躍了學生的大腦思維，為學生講述了本節課的學習目標。然后，我針對教學內容向學生提問道：“Are you in a hurry to go to somewhere？”引發了學生的思考，使學生能動地進入了閱讀教材的狀態當中，從而指導學生理解了“I can't wait”的中文意思，也讓學生積累了“迫不及待”這一成語，在英語課堂實踐活動中滲透了中華傳統文化。并組織學生之間進行了相互提問，通過合理的指導培養了學生應用英語描述自己周末計劃的能力。最后，我仍舊以創設合理問題情境的教學方法讓學生在自主思考中回憶了所學知識，再一次活躍了學生的大腦思維，進而幫助學生系統性地對所學內容做了歸納整理，組織學生之間互相交流了這節課的學習收獲以及探究問題過程中所獲得的體驗。這樣，我通過創設合理的問題情境，刺激了學生強烈的探究欲望，使學生在解決問題的過程中有了對所學內容的深刻理解，從而高效實現了鍛煉學生英語思維能力，優化了學生解決英語問題的水平，提升了初中英語課堂教學效率的目標。

三、強化合作學習模式，發揮學生課堂主體地位

身為新課改教育理念指導下的一名初中英語教師，既要有以生本教育理念為主的教學思想，也要有落實加強開展合作學習模式的實際行動，在了解學生身心發展特點及各項能力的基礎上將其劃分成能夠互助的科學學習小組，真正意義上為學生運用英語進行交流創建一個和諧的課堂氣氛，從而激發學生的課堂主體性，達到發揮學生課堂主體地位，在民主的課堂環境下幫助學生高效率地獲取英語知識和技能，綻放初中英語精彩課堂的目的。

以引導學生學習《Let's go to the movie theatre！》這一節為例，首先，我引導學生學習了重點詞匯內容movie， theatre， price，by bike， find out等，根據對學生各方能力的了解將其劃分成了能夠互助的學習小組，讓學生合作思考了這節課的學習目標，通過對學生的合作交流成果做評價，使學生進一步明晰了這節課的學習任務。然后，我利用現代信息技術為學生創設與教學內容緊密相關的語言情境，指導學生在學習小組中進行了語言交流，進而點名學生對課文內容進行了復述，進一步鍛煉了學生的語言表達能力，使學生于親身實踐中熟悉了課文內容。之后，我引導學生合作對課文內容做了深入分析，培養了學生推斷語境中邏輯關系的能力，增強了學生的民族自豪感。最后，我做了課堂小結，組織學生互相交流了這節課的學習收獲，并讓學生交流了我以合作學習模式展開教學活動的感受，旨在使自身更有質量地在課堂上開展合作學習模式，助力學生高效學習。這樣，我通過加強合作學習模式，發揮了學生的課堂主體地位，充分踐行了新課改背景下的生本教育理念，在和諧的課堂氣氛中給予了學生輕松、愉悅的感覺，最終在民主的課堂環境下學生輕松地掌握了所學的英語知識。

四、注重開展游戲活動，提升學生課堂參與熱情

游戲是能夠使學生全身心融入課堂實踐活動中的一種優質教學方法。然而該教學方法在傳統時期并沒有得到大多數教師的認可，主要原因是因為當時教師的教學思想單一，認為游戲會影響學生的學習狀態。不過在新時期的教育環境下廣大教師已經改變了對游戲教學法的看法，有了將游戲活動與學科教學有機融合的意識。基于此，作為一名新時期的初中英語教師，我們也當基于教學內容和學生的身心特點注重在課堂實踐中開展游戲活動，刺激學生好玩的心理，以寓教于樂的手段提升學生的課堂參與熱情，從而使學生在游戲活動中潛移默化地吸收英語知識，提升英語技能，助力學生的情感、態度以及價值觀得到良好的發展，最終完成構建初中英語高效課堂的教學任務。

比如，以引導學生學習《I like the supermarket！》這一節為例，首先，我檢驗了學生對本節課單詞內容的掌握程度，進而指導學生認讀了一些短語：have to， go to the supermarket， be full of， would like， on the table， write down， on the list， let me see， look at，為實現游戲活動的順利開展奠定了良好的基礎。然后，我基于教材內容指導學生進行了簡單的角色表演，使學生在角色扮演的游戲活動中掌握了“It's full of delicious food. What would you like to buy Can you get it for me OK. I can write it down. Good job！”這些重要句型，由此在充滿生機的課堂環境下使學生充分體會到了學習英語知識的樂趣，鍛煉了學生敢于開口說英語的實踐能力。最后，我引導學生歸納了在角色扮演游戲活動中所獲取的英語知識，使學生形成了系統的理解，讓學生之間互相交流在游戲活動中學習英語知識的感受，組織學生之間互相交流了這節課的學習收獲。這樣，我通過注重開展游戲活動，充分提升了學生的課堂參與熱情，助力學生高效吸收了本節英語課應掌握的知識與技能，從而順利完成了初中英語高效課堂的構建。

五、導入現實生活情景，培養學生英語運用能力

英語是一門語言學科，這是毋庸置疑的一件事情，所以其在實際生活中有著十分廣泛的應用，而新課程改革也不止一次提出了將教育教學與實際生活有機融合的要求，所以當代英語教師應當充分認可現實生活與英語知識之間的辯證關系。基于此，身為新時期教育環境下的一名初中英語教師，應當結合學生的認知導入與教學內容相符的現實生活情景，讓學生感受到英語知識是存在于現實生活中供人交流使用的，使學生能夠充分體會到學習英語知識的現實價值，以求增強學生的學習英語的動力，培養學生將所學英語知識學以致用的能力，真正意義上幫助學生獲取英語知識與技能，使學生的情感、態度、價值觀得到充分的體現，在新時期實現提升初中英語課堂教學效益的目標。

比如，以引導學生學習《What's your project about？》這一節為例，教學導入環節，我與學生一同就假期生活做了交流互動，從而引導學生學習了project， interest， still， palce of interest， take about， something funny等單詞與詞組，使學生了解與現實生活息息相關的一些英文表達，然后，我通過學生的假期生活與教學內容做有機融合，幫助學生掌握了重點句型“Did you have a good rest after our trip？”“I slept for two full days.”之后，我安排同桌之間就自己的實際生活情景運用英語做了交流互動，對學生進行了恰當的點撥，從而加深了學生對本節英語知識的印象。最后，我做了課堂小結，組織學生互相交流了這節課的學習收獲。這樣，我通過導入現實生活情景，讓學生意識到了學習英語知識是具有實際意義的，從而增強了學生的學習動力，促進了學生對本節知識的理解，在新時期的教育環境下充分實現了初中英語課堂教學效益的提升。

總而言之，身為新時期教育環境下的一名初中英語教師，要認識時代的發展要不斷更新教育理念，要合理運用現代信息技術、創設合理問題情境、加強合作學習、注重開展游戲活動、導入現實生活的情景，對教學方法不斷進行創新，讓學生始終保持學習英語的熱情，最終以有效的引導培養學生的英語技能，為促進學生全方位的進步與發展增添助力。

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（作者單位：甘肅省天水市秦州區汪川中學，甘肅 天水741009）