基于信息化教學視角下的高職英語教學課堂設計研究

【摘要】目前，國民經濟不斷發展，人民的生活質量逐步提升，教育問題漸漸成為大家所關注的重點話題，眾多老師及家長對學生教育問題越來越擔憂。而今，網絡技術與計算機技術已被運用到各個行業中，教育領域也采用信息化技術來拓展教學模式。本文就高職英語教學課堂教學設計現狀、信息化教學設計內涵等做具體分析，為提高信息化視角下高職英語教學水平提供一定建議。

【關鍵詞】信息化教學;高職英語;課堂教學設計;存在問題;提升策略

【作者簡介】儲鐵成（1984.10-），男，漢族，安徽六安人，安徽省汽車工業學校，講師，本科，研究方向：高職英語課堂教學。

信息科技融合到高職英語教學中，實現了英語新課標教學的新突破，為教師教學提供了新辦法，為學生的英語整體能力提高帶來了新希望。高職英語是高職教學中最主要的基礎學科之一。優質的英語教學可使高職生英語運用能力及英語成績獲取較大程度提高。數據化教學模式是當前最符合高職生英語課堂教學的形式之一，把數據化教學模式作為英語課堂教學設計的主要教學模式是迎合時代發展熱潮，但在實際運用期間不免會有諸多問題呈現。目前，鑒于有關高職教育管理機構管理體系不健全，高職英語教師應投入大量精力把存在的此類問題有效杜絕，從而讓高職生英語成績獲得顯著提高，并將其培養成符合新時期發展的高素養人才。

一、信息化教學設計內涵

它是指以信息技術為基準，把高職生當作教學中心，高職生利用信息化技術對問題實施探究及實踐，從而把英語知識加以整體應用，最終達到處理具體問題目的。新課改的推進，讓高職學校在教學期間，更加高度關注對高職生實施個性化教育，不管是高職生的學習，還是教師的授課，均需與新時代接軌，改變以往滯后教學模式，與時俱進，從而對現存教學模式實施改良及創新?；谛畔⒒虒W背景下的高職英語教學，既能對豐富教學模式起到推動作用，還可豐富教學內容，讓其以諸多方式展現在學生面前。比如，聲音、微視頻等?？商岣哒n堂對高職生吸引力。另外，基于信息化教學背景下，不但可實現教學資源共享，打破空間與時間局限性，還能讓高職生隨時學習，規制和自身相宜的學習計劃，這也是新教學模式與以往教學模式不同之處。高職生在英語教師制訂情景中可最大程度發揮出自身踴躍性，利用建立知識體系完成自主探究。信息化教學實質是為了激勵，讓高職生利用數據化環境，達到課上處理具體問題目的，從而培養高職生創新能力與探索能力。

二、基于信息化教學背景下高職英語課堂教學設計需遵循的主要原則

1.科技與知識相結合原則。英語是全球慣用的交流語言，而信息技術同樣也是全球重點發展對象，網絡技術讓全球各國間距離逐漸被拉近了，同時也縮短了英語學習距離。在高職英語課堂教學過程中，能有效運用英語語言習慣與發音，讓英語學習更加精準。這應力求教師逐步學習發展，逐步提升自己知識修養，并把其二者結合運用到高職英語具體教學中。

2.以高職生為核心原則。若要呈現以高職生為教學核心，就應從諸多層面著手實施。教師需從內心改善對高職生地位認知，在高職英語課堂教學中，需高度關注高職生情感，并調動其踴躍性，采用高效信息技術提升課堂活躍度，打造課堂中優質學習氣氛，激起學生的學習動力，合理施教。

3.實用原則。高職生應如何教育、提供何等教育，是高職學校目前所要結合到實際教學中的重要課題，在實用基礎上將信息技術與高職英語實施課堂結合教學，同時在教學中將有關學習專業知識并入其中，讓高職生可對知識全面掌握及充分利用。實用原則力求教師多積累教學經驗，以高職生為核心，實事求是地實施教學。

三、目前高職英語信息化課堂教學存在的問題

1.英語課堂上高職生參與度不高。目前，諸多高職英語教師對信息化課堂教學目的、設計過程、內涵及實施步驟呈現出不理解狀況。設計模式未有創新力，甚至教學觀念也存在問題，未踐行“以高職生為核心”“教、學、做”為主的教學觀念，未對角色進行轉換。思想意識跟不上，總以教師為教學主體，高職生參加課堂活動，并慣用多提問題模式進行教學，讓高職生作答，這會讓高職生自主學習的主觀能動性得不到較好調動。

2.欠缺對信息化教學的有關規范。高職學校有關領導者嚴重欠缺對信息化教學考核體系的健全與探究，致使英語教師對教學過程中應用信息技術的興趣不高，縱使校領導一再強調英語教學科學運用信息技術核心性。然而，僅是簡單提倡對高職英語教學應用信息技術而已，并沒有全面構建規章體系，沒有相對考核對策來貫徹這一行動。致使在高職英語課堂教學期間，應用信息技術教學效果特別不完美，未有創新性。

3.英語課堂實際實用性不足。當今英語課堂教學設計嚴重欠缺實用性，縱使諸多教師為了提升課堂教學效果，也在通過現代信息技術對教學內容實施演示、自我設計制作課件。但其中目標不確立，部分教師只因追逐時髦而單獨為調動高職生情緒、活躍課堂氛圍而實行數據化技術教學，英語課堂設計欠缺足夠創新內容，對高職生學習英語興趣提升未附有任何激發作用。課堂教學本質與預期效果及局勢狀況嚴重不符，唯有把信息技術當作英語課堂教學輔助工具或點綴品，才可有效實施數據化教學。

四、基于信息化教學背景下高職英語課堂教學設計有效對策

1. 注重信息化英語教學反饋。高職院校有關管理領導需提高信息化教學反饋的關注度，應把考核體系構建完善。在實際考核期間，高職院校及教師均可對信息化教學進行效果做到系統掌握，而英語教學質量也能被納入教師評職稱指標中。另外，信息化教學運用效果會在高職電子網絡程序中一一呈現出來，以便其他學科教師可以學習，推動高職生整體水平獲取有效提升及培養。

2.革新高職英語課堂教學理念。隨著科技不斷發展，隨著計算機網絡技術逐步運用，促使了高職英語教學得到逐步改良及創新，多樣化教育觀念獲得成效進行;但鑒于各大高校改革力度各不相同，教學設施運用程度也有所區別。因此，高職學校在實施英語教學創新中，一些教師依然通過過去教學模式及教學理念進行教學，很難和信息化技術有效融合。教師若要切實認識信息技術教學的核心性，提升自身整體素養及專業化水平，通過構建終身學習理念，真實掌握信息化技術具體操作模式，在英語課堂教學中，自然會在信息化技術下提升英語教學效果。

3.構建身臨其境的英語教學情境。構建愉悅輕松學習環境，方可激起高職生英語學習興趣。教師是英語課堂教學設計的總設計者，需為高職生提供英語語言實踐交流環境，培養高職生英語語言表達水平。教師需靈活運用各種信息技術與各類語言資料，指導高職生實施多元化情境交流活動，運用信息技術幫助教師實施教學，激其高職生英語學習興趣，信息技術可為高職生提供充足英語語言交際活動及實踐契機。

比如，教師在講到進行時態時，可以運用flash動畫為高職生構建優質學習情境“幾名男同學在打籃球，靚靚在操場上跑步”，這時需置入問題“What are boys doing？及What the girl doing？”兩個問題，同學們便可非常輕松地答出：“The boys are playing basketball.The girl is ringing.”然后教師需再次指導同學們以此場景實施對話提問，同時要續寫此場景過程。諸如：“靚靚在操場上跑步被籃球打到了頭，男同學急著過去道歉，會發生如何的對話呢？”

4.利用媒體方式實施英語教學。多媒體可把文字、動畫及圖片有效融合，形成具有較強感官視頻，利用語境及語言的有效融合，讓學生有置身其中的感覺，以此強化高職生對英語知識的認知與了解。在英語課堂教學中，運用多媒體傳播教學，可有效滿足高職生年齡發展特點，還能符合高職生多樣化求知欲。所以，高職英語教師需全面激起高職生學習英語的好奇心，構建身臨其境的英語學習情境，強化高職生英語學習的踴躍性及自主學習興趣。

比如，在學習“Weather”主題一課時，教師可以采用媒體方式播放有關歌曲及動畫短片，激起高職生學習熱忱，使學生可充分浸入到愉悅且輕松學習氛圍中，這樣有利于提升英語綜合及實踐等學習興趣。

5.提升教師英語專業水平。教學是否可成效實施，教師作為指導者起到了特別主要作用。先要確保教師專業素養，而教師的專業素養主要體現在兩個層面：一方面，是專業教學水平，教師應確保在英語課堂教學中具有足夠專業性，這是當老師最基礎職業素質;另一方面，是應確保對多媒體網絡的熟練掌握水平，教師應按照英語課程不同內容運用不同媒體設備實施教學，在活躍課堂氛圍的過程中，還要保證高職生可在最大限度上掌握與了解英語知識，提升信息化英語課堂教學效率，并對年齡偏大的教師，需放寬教師對數據網絡的掌握能力，因人而異，合理施教。

6.改良期末考評辦法。現階段，國內高職院校學生逃課、上課睡覺、玩手機等問題特別嚴重，作為高職教師，應肅正課堂紀律，并將其并入期末考評中，把考試成績當作考核的一部分。除了英語成績外，高職生英語課上課出勤率、實踐操作、日常作業完成狀況等均應并入高職生綜合考核中。諸多考核模式能夠有效確保高職生學習效率，提升學生英語整體運用能力。

結語

基于信息化視域下，高職英語教學應逐步發展及創新，科技發展對師生也提出較高需求。高職教育目的在于培養具有專業技能的專業人才。目前，英語也成了現今公司在錄用員工時一項主要衡量標志。教師作為課堂設計者，應做好指導員角色，高職生也應踴躍配合教師，二者均需一同締造優質學習環境，展現出附有實踐意義的英語教學，從而達到英語預期教學效果。

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