初中英語詞匯教學之我見

【摘要】本文對初中英語詞匯教學的意義進行了簡要闡述，提出了當前初中英語詞匯教學中教師與學生兩方面存在的問題，并在此基礎上，就初中英語詞匯教學的有效方法與策略進行了探討。

【關鍵詞】初中英語;詞匯教學;英語詞匯

【作者簡介】黃倩倩，浙江省樂清市城南中學。

詞匯教學是初中階段英語教學的重要組成部分，教學成效對于初中生學好英語，保持良好的英語學習興趣和積極性具有重要的影響。雖然對于英語詞匯的重要性無論是教師還是學生都十分清楚，但在教與學的過程中未能引起足夠的重視，在認識上還是存在著一些誤區，影響著初中英語詞匯教學的成果輸出。本文基于初中英語教學，就詞匯教學中存在的問題進行一些探討，以期能夠為初中英語詞匯教學提供一些參考與借鑒。

一、初中英語詞匯教學的意義

詞匯是語言構成的最基本要素之一，可以說任何語言都是以詞匯為基礎來進行表達的。英語詞匯十分豐富，而且隨著社會的發展進步，詞匯量也在不斷地增長，新詞匯總是隨著時代不斷地被創造出來，這與漢語大為不同。因此，英語詞匯的學習是一種終身學習，而非是一日一時之功。在初中階段，英語詞匯教學對于學生的未來長遠發展具有重要的意義，在此階段，能否形成英語學習的濃厚興趣并打下堅實的詞匯學習基礎，預示著學生未來在英語學習上的最終成就，因為詞匯學習的好壞、詞匯量的儲備，對學生的英語閱讀能力、英語實際運用能力以及英語學習能力等都具有重要的影響，尤其是對于英語實際運用能力即英語溝通交際來說，沒有足夠的詞匯量作為支撐，就談不上熟練運用英語進行人際交流。

在初中英語教學實踐中不難發現，掌握詞匯對于初中生來說是一道最難突破的難關，很多學生卡在詞匯這一關上，一步慢步步慢，學習越來越吃力，逐漸失去了學習英語的興趣。筆者曾就所在班級學生的英語學習做過訪談調查，在被問及英語學習最困難是哪方面時，記單詞成為大多數人的答案。因此，在初中階段加強對詞匯教學的重視，提高詞匯教學的質量，幫助學生掌握英語詞匯學習的方法和策略，對于學生英語學習的長遠發展來說具有十分重要的現實意義。

二、初中英語詞匯教學中存在的問題

在初中英語詞匯教學中，影響教學質量的一些問題來自教師與學生兩方面。對于英語詞匯的教與學，教師與學生認識上存在一些不同，大部分的教師都認為英語詞匯易于學習掌握，語法才是英語學習的重點、難點，而學生們卻都認為詞匯學習很重要且具有一定的難度，需要付出較多的學習精力才能掌握。在很多教師的思想認識上，教授詞匯是一件低水平的教學活動，不值得付出太多的教學時間，只需要學生努力的學習記憶，而學生們則往往因為沒有得到針對性的指導而缺乏有效的方法和策略，詞匯學習的效率不高。這種認識上的差異導致在實際的英語詞匯教學中產生了一些問題。

1.教師在初中英語詞匯教學中的問題。近年來，初中英語教學更多地在強調語言的交際功能，強調英語教學從“書面英語”向“交際英語”轉變，教師所應用的一些教學方法也更注重學生“說”的技能培養，這使得作為初中英語基礎教學的詞匯教學受到忽視。教師的英語詞匯教學出現一些誤區，主要表現在以下幾個方面：一是對詞匯教學的功能與作用認識存在偏差。在教學實踐中，很多英語教師認為只有課文教學、閱讀教學才能培養學生的觀察能力、發現能力，忽視詞匯教學在此方面的作用，教師只注重教詞匯，忽視在詞匯教學中學生思維能力與創新能力的培養，所有應該由學生進行觀察、發現、理解、思考、歸納、總結的詞匯規律，基本都由教師完成了，這無疑是對詞匯教學的一種認識誤區。二是詞匯教學簡單化，沒有將詞匯教學與句子、文章相聯系。很多初中英語教師在詞匯教學實踐中，只是簡單的讓學生跟讀幾遍詞匯，講解一下中文含義，然后就要求學生背會完事。這種脫離句子、文章，孤立的詞匯教學，一方面會使學生感覺枯燥乏味，另一方面也不可能讓學生真正掌握詞匯的用法和含義，教學效果自然難如人意。三是在詞匯教學中片面地強調詞匯量，不分主次、不分重點，導致學生不堪重負，學習主動性與積極性大受影響。詞匯學習是一種日積月累的水磨工夫，在短時間內學習大量詞匯，往往欲速則不達，反而會讓學生喪失學習的興趣，得不償失。四是忽視詞匯學習的長效性。很多教師對于詞匯教學，只是在教完新詞匯之后進行常規地聽寫、練習和檢測，之后便不再關注，這使得很多學生的詞匯學習只是一種短期行為，一段時間過后便忘記七七八八。

2.學生詞匯學習中存在的問題。對于初中學生來說，英語學習畢竟是一門缺乏語言環境的外語學習，與自來習慣的漢語學習大相徑庭，這給其詞匯學習帶來一定的困難，很多學生用學習漢語的方式來學習英語詞匯，其偏差可想而知。初中學生在英語詞匯學習中存在的問題主要表現在以下幾個方面：一是很多初中學生對英文單詞難以準確發音，讀音上面困難較大。在教學實踐中筆者發現，不少初中生還存在以漢語注音的方式來進行詞匯記憶，這種囿于母語的英語詞匯學習方式，不但會影響其英語詞匯的口語發音，而且在很大程度上會影響其對英語的學習興趣與積極性。二是在英語詞匯的拼寫方面，很多學生沒有意識到字母在詞匯讀音和拼寫方面的規律，在進行詞匯記憶的時候，很多是通過死記硬背的方式來記憶詞匯讀音和字母拼寫，不能通過讀音和字母的關系來幫助記憶，這在很大程度上影響了詞匯記憶的效率。三是對于英語詞匯所對應的漢語意義，完全通過死記硬背來記憶。這種記憶方式在詞匯量少的情況下尚能應付，一旦隨著年級的增長，詞匯量不斷增長，這種記憶方式會讓學生感覺越來越吃力，詞匯學習會成為其最大的英語學習負擔，對于英語的長期學習是極不利的，不少學生會因此而產生厭學情緒。

三、初中英語詞匯教學的有效方法與策略

1.初中英語教學中詞匯呈現的方法。在初中英語教學中，并沒有專門的詞匯課，詞匯的教學往往是與課文教學相結合進行的，這種情況下，詞匯的具體呈現方式就十分重要了，會直接影響詞匯教學的效果。相關實驗表明，學生面對密集的新詞匯，往往會產生焦慮情緒，這會抑制學生的記憶效率，不利于其詞匯記憶。很多教師習慣于領讀一到兩篇新單詞，再給出一些例句，然后就讓學生去硬性記憶，這種詞匯呈現方式，往往使學生即便暫時記住了這些新單詞，過后不久也會遺忘。基于此，教師應盡量避免在詞匯教學中直接照著詞匯表教讀單詞，而應采取多樣化的呈現方式，激發學生的學習興趣與主動性，進而提高詞匯教學成效。具體來說，英語詞匯教學中能夠幫助學生提高記憶效率的呈現方法主要有直觀法、舉例法和表演法等。

直觀法是一種形象思維的詞匯呈現方法。在初中階段，英語詞匯大多是接近生活實際的名詞和動詞，利用直觀法，在詞匯教學中利用實物、圖畫等增強學生的形象認知，將會大大提高詞匯的記憶效果，同時也會使詞匯教學具有一定的趣味性而不那么的枯燥乏味。

舉例法實際涉及的是詞匯的運用，一般是通過例句的形式來呈現詞匯，如在教學“happy”時，就可以說I am happy，because today is my birthday，這樣通過一個例子使學生清楚、準確地領會單詞happy的意義及其用法，能夠幫助學生更好地記憶詞匯。

表演法是利用動作、神態、語氣來表達詞匯的一種方式，這種詞匯呈現方式往往能夠充分調動學生的積極情緒，在動詞的教授中特別適用，不但有助于學生理解、記憶單詞，而且還能夠活躍課堂氣氛，形成輕松、愉悅的學習氛圍。

2.初中英語詞匯的練習方法。學習、掌握詞匯的目的是為了使用詞匯，讓詞匯成為英語實際運用的基礎支撐。因此，在詞匯教學過程中，練習和使用詞匯就顯得至關重要，通過有效的方法來進行英語詞匯練習，可以有效提高學生詞匯的掌握程度。具體的詞匯練習方法包括以下幾種：一是教師提出詞匯讓全班同學進行思考，然后讓個別同學用詞匯造句，師生共同點評糾正;二是教師圍繞新詞匯進行提問，讓學生來作答，以此來檢驗學生對詞匯的記憶與理解;三是通過單詞填空來進行新詞匯的練習。四是用游戲的形式進行詞匯的練習。游戲教學一直是被學生們廣為喜愛的一種教學方式，應用于英語詞匯教學，同樣具有趣味性、實效性，同時還能活躍課堂氛圍。

3.初中英語詞匯鞏固的方法。英語詞匯的學習、掌握不但需要理解、記憶、掌握，還需要不斷的鞏固、練習才能真正成為語言運用的堅實基礎。在教學實踐中，很多教師不太重視英文詞匯的鞏固練習，往往是教會之后就不再關注，但實際上，學生要真正記住一個單詞，是需要不斷鞏固練習的，這就需要教師應用各種詞匯鞏固的方法來提高學生的記憶效率。如科學安排單詞的重現再認，及時鞏固，在口頭練習的基礎上，補充默寫單詞、翻譯短語，并用短語造句等方法來加強記憶;聽寫也是綜合性很強的鞏固形式，還可以讓學生根據所給的幾個關鍵詞，自由發揮編寫故事，這樣既能讓學生掌握詞匯的用法，又能發揮學生的想象力和創造力。

總而言之，詞匯教學在初中英語教學中的重要性要引起教師的重點關注，正所謂萬丈高樓平地起，如若基礎不牢，英語學習勢必難以走遠，難度只會越來越大。在教學實踐中，教師要重點關注學生的學習需求，以學生為教學中心，不斷改進詞匯教學的方式方法，注重學生學習興趣的培養，力爭使學生在初中階段打下堅實的英語詞匯基礎。

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