走進桑蠶基地，提升小學生綜合實踐能力

俞葉

【摘? 要】綜合實踐課對學生創造能力、知識應用能力、實踐能力等培養具有重要作用。教師在開展綜合實踐課教學時，應在學生觀察及認知、思維、創新、創造等能力培養方面提高重視程度，培養學生良好的科學素養，為學生全面發展夯實基礎。

【關鍵詞】桑蠶基地;提升;小學生;綜合實踐能力

中圖分類號：G623????? 文獻標識碼：A????? 文章編號：0493-2099（2021）11-0138-02

Enter the Silkworm base to Improve the Comprehensive Practical Ability of Primary School Students

（Suzhou Industrial Park，Lianhua School， Jiangsu Province，China） YU Ye

【Abstract】Comprehensive practice course plays an important role in the cultivation of students' creative ability， knowledge application ability and practical ability. Teachers should pay more attention to the cultivation of students' observation， cognition， thinking， innovation and creation， cultivate their good scientific literacy and lay a solid foundation for their all-round development.

【Keywords】Silkworm base; Promotion; Primary school students; Comprehensive practical ability

目前，在小學綜合實踐課教學中，為帶領學生對自然生態進行感受;基于學生動手、觀察、數據采集、分析整理等能力培養基礎上，引導學生對科學知識及科學方式等進行學習和掌握;逐步實現學生合作精神的有效培養;促使學生能對中華文化進行深刻感受;幫助學生對大自然的熱愛之情得以有效激活，小學實踐課開始組織走進蠶桑基地的綜合實踐活動，以期結合綜合實踐活動與蠶桑文化，深化綜合實踐活動的育人效果。

一、了解科學養蠶內容、收獲知識

小學綜合實踐活動開展過程，如果僅局限于常規實踐、常規環境，不僅難以激發小學生參與興趣和積極性，同時也不利于綜合實踐活動順利開展。而帶領學生進入蠶桑基地，引導學生進行養蠶實踐，利于學生創造興趣的有效激發，并且養蠶環節還會涉及廣泛的知識領域，能豐富學生視野，為學生切實收獲知識提供保障，使得小學生動手操作積極性得以有效調動。在帶領學生進行科學養蠶實踐的過程中，往往具有較強的可操作性，加之學生對新鮮事物往往抱有強烈的好奇心，能有效實現綜合實踐課良好開展、順利推進、教學價值充分發揮等目的。

例如：在帶領學生進行具體養蠶實踐之前，教師可與學生共同了解蠶桑。首先，教師可講解蠶桑歷史、種桑養蠶作用，借此幫助學生了解作為我國傳統農業之一的種桑養蠶的悠久歷史，讓學生明確在科技發展背景下，養蠶的功能開始逐漸滲透到社會多個領域，如醫學、化工、食品等;使學生能充分認知種桑養蠶的一般常識。其次，教師可引導學生選擇多種途徑，自主搜索種桑養蠶的相關信息，如桑樹品種、種植方式、蠶的品種、種植方式等，借助信息技術、教師與家長幫助等來搜集信息，通過這一環節能對學生信息收集及分析、處理等能力進行有效鍛煉，并且確保學生通過信息搜集的過程，把種桑養蠶興趣有效激發出來，為后續種桑養蠶實踐奠定堅實基礎。

二、記錄種桑養蠶日記、獲得經驗

通過親身實踐能幫助學生收獲知識，而在引導學生記錄實踐全過程日記的情況下，能使學生獲得經驗。一般來說，以往小學生在學習過程通常都會在教師的要求下進行被動學習，此時不僅不利于學生知識掌握，也難以獲得良好學習經驗。而在小學綜合實踐課組織走進蠶桑基地這一活動的背景下，通過種桑養蠶這一實踐活動能有效調動學生積極主動參與學習的興趣，并且在教師有意識地引導學生記錄種桑養蠶日記的情況下，促使學生通過親身實踐體驗逐步積累經驗，幫助學生掌握技能，實現小學綜合實踐課的能力培養目標。并且通過種桑養蠶日記的記錄，也能促使學生在種桑養蠶過程發現問題時，通過記錄的查找把問題原因及解決方式迅速找出。

例如：在學生種桑養蠶過程，教師可詢問學生種桑養蠶的一系列步驟及具體流程，借此潛移默化地引導學生記錄種桑養蠶日記。通常來說，小學生在接觸一項新事物時，通常會先從認知開始，而在種桑養蠶過程也不例外，教師可組織合作學習小組，同時由小組共同完成種桑養蠶日記的記錄。在小組合作環節，由小組成員共同討論，明確各成員記錄的任務內容。后續通過觀察發現，各小組進行種桑養蠶這一親身實踐活動時，先開始認知蠶卵及蟻蠶，然后從領回幼蠶第一天開始，對蠶的生活習慣及生長規律等進行觀察，在此基礎上小組各成員開始把各自的記錄進行組合。通過這樣的日記記錄方式，不僅對學生掌握養蠶方法極為有利，同時也能促使學生親身體驗養殖過程，使得學生交往協作、觀察分析、動手實踐能力得以有效培養。

三、開展抽絲實踐活動、拓展知識

小學綜合實踐課上的科學實踐活動，內容極其豐富，能引導眾多學生通過豐富知識的學習，健全知識體系。與傳統教育形式相比，科學實踐活動的范圍十分廣闊，同時氛圍也具有輕松性、愉悅性等特征，能帶領學生身臨其境地感受知識魅力。通過抽絲實踐活動開展，能幫助學生充分認知種桑養蠶作用及價值，同時在教師引導學生進行抽絲的情況下，能使得學生對蠶桑文化的熱愛之情進一步激發。

例如：在進行具體抽絲實踐的前期，教師可先進行知識的拓展，即詢問學生絲綢服飾是怎么來的？借此與學生共同探討并挖掘蠶絲到絲綢的轉變，通過抽絲歷史的講解，把種桑養蠶向人類服飾業發展方面進行拓展，幫助學生能真正認知、充分明確養蠶意義及價值所在，之后教師可引導學生自主搜集桑樹及蠶絲的價值，如讓學生到服裝廠詢問、了解蠶絲形式的轉化，到醫院、酒廠等了解桑樹價值等，幫助學生了解種桑養蠶的文化及價值。在此基礎上，教師即可帶領學生進行抽絲實踐，讓學生跟隨教師的示范進行抽絲，促使學生切實感受小生命創造的奇跡與價值，不僅實現了學生動手實踐能力的鍛煉、知識拓展等目的，同時學生熱愛蠶桑文化、熱愛小生命等的情感也將進一步激活。

四、組織養蠶經驗交流、升華精神

養蠶經驗交流會的組織和開展，能有效拓展學生科學素養，促使學生對種桑養蠶知識、蠶桑文化等進行多角度地感受，進而有效升華學生的內在精神、情感等。通過前期收獲知識、獲得經驗、拓展知識等多個環節，學生已經在一定程度上了解了豐富的種桑養蠶知識。同時通過學生自主搜集種桑養蠶方式方法、具體內容，加之學生到社會各行業詢問桑樹及蠶絲價值，學生種桑養蠶、抽絲等實踐活動的開展等，學生已經積累了豐富的養蠶經驗。此時教師組織養蠶經驗交流會，能引導學生進行反思和總結，進一步深化學生的科學素養，使學生深刻感受蠶桑文化。

例如：養蠶經驗交流會開展過程，教師向學生展示種桑養蠶日記及圖片，使學生能對蠶的生長規律進一步明確。之后教師可引導學生談一談各自種桑養蠶的體會，此時一些學生會說種桑養蠶的時間太漫長了;還有一些學生會說種桑養蠶的過程很辛苦;還有部分學生會說看到蠶寶寶長大的那一刻感覺很激動等。通過這一環節，能使學生認識到勞動過程的艱辛、體會收獲成果時的成就感等。最后，教師可通過不同小組的種桑養蠶日記引導學生開展“種桑養蠶小能手”比賽，通過各小組各自養蠶日記的交流、分享、探討等，由學生選出哪一組是種桑養蠶小能手，通過比賽活動使學生對科學的熱情進一步激活。

五、結語

近年來，教育領域開始重點關注學生綜合能力培養，隨之各類實踐活動引起了人們的重點關注。此時，作為培養學生綜合實踐能力的綜合實踐課，在教育教學體系中發揮的作用開始越來越大，走進蠶桑基地開展綜合實踐活動，是充分踐行素質教育、促進學生全面發展的重要舉措。

參考文獻：

[1]楊曉冰.小學綜合實踐活動課程建設存在的問題及實施策略[J].科幻畫報，2020（10）.

[2]朱小美.綜合實踐活動融合課堂教學，提升小學生多學科學習能力[J].教師，2020（09）.

（責任編輯? 袁? 霜）