互聯網背景下教師家庭教育指導的方式研究

趙林 孫會杰 崔杰 張炳俊 王云星 張鵬

【摘要】 ? ?隨著信息社會和互聯網技術的發展，教師家庭教育指導的方式亟待變革和完善。為充分發揮互聯網作用，切實將家庭教育落到實處，山東省壽光市侯鎮中心小學遵循教育發展規律，立足學生健康成長需要，積極探索教師在開展家庭教育指導方面的新路徑，依托互聯網實現教師家庭教育指導的全天候、全覆蓋，切實豐富教師家庭教育指導手段，提升教師家庭教育指導水平。

【關鍵詞】 ? ?互聯網 ? ?教師 ? ?家庭教育指導

一、國內研究現狀述評、選題意義和研究價值

1.1國內研究現狀述評

家庭教育對少年兒童的成長至關重要，因而在我國中小學教育中，關于家庭教育方面的研究一直是個熱點，這方面的論文和成果層出不窮，但研究多集中在學校和家長怎么做、怎么發揮家校合力等方面，因地區經濟和教育發展水平存在差異、家長的素質和觀念參差不齊、缺少統一的指導教材和指導要求等因素影響，互聯網背景下教師如何進行家庭教育指導，這方面的研究多缺乏普適性，缺少操作性強、推廣性大的成果。

1.2選題的意義和價值

1.選題的現實意義

2020年春季超長假期期間，互聯網在教師開展家庭教育指導方面發揮了重要作用，實現了教師、家長和學生的無縫對接。全國人民認識到了互聯網+教育的重要性。借助互聯網，教師打破了時空界限，瞬間提高了家庭教育指導的效率;在互聯網背景下，可供教師參考和借鑒的優質資源更為豐富，進一步提升了教師開展家庭教育指導的水平;依托互聯網，教師和家長之間可實現即時對話，便于教師及時接收家庭教育指導的效果。

2.選題的實踐價值

通過互聯網背景下教師家庭教育指導方式的研究，積極探索農村小學利用互聯網進行家庭教育指導的新路徑，進一步拓寬教師家庭教育指導的渠道，提升教師家庭教育指導效果，為其他學校提供可供借鑒的操作方法和實踐案例，切實發揮輻射和帶動作用。

二、互聯網背景下教師開展家庭教育指導的具體做法

山東省壽光市侯鎮中心小學建于1991年，是一所具有濃郁藝術氣息和文化積淀的鄉村學校，學校占地21000平方米，轄區內有16個行政村（社區），覆蓋總人口2.4萬人，現有24個教學班、920名學生，在編教職工65人。學校秉承“尊重每一個人”的辦學理念，落實“讓每個人都綻放精彩”的辦學目標，圍繞民樂實施“和美教育”，不斷提升教育教學品質。作為農村小學，學生家長多為高、初中學歷，以大棚種植和附近工廠上班為主，智能手機和電腦的普及，為學校開展家庭教育指導工作拓寬了渠道，我校利用家校共育數字化平臺開展線上家庭教育，取得了一定的工作成效。

2.1加強隊伍建設，統一思想，明確家庭教育指導方向

1.健全機構，組建骨干團隊。

學校成立了工作領導小組，由校長擔任組長，級部主任、班主任、信息技術教師和家長代表擔任成員。領導小組印發了工作方案，明確了任務分工，校長總覽全局，級部主任發揮上傳下達和督促作用，班主任帶領各任課教師具體實施，信息技術教師負責網絡和技術指導，家長代表負責動員和宣傳，形成隊伍凝聚力。

2.加強培訓，統一思想認識。

學校由點及面開展工作，優先培訓骨干團隊，使每個成員認識到互聯網在家庭教育指導中的重要性，切實發揮骨干成員的帶動作用;學校組織中青年骨干教師先后到北京、江蘇、浙江、濟南、青島等地參觀學習家庭教育方面的先進經驗和做法，并將這些做法整合創新后，融入學校家庭教育工作中，切實發揮互聯網在家庭教育指導中的作用;學校將單周的周一定為“家庭教育教研日”，校長、級部主任、班主任、骨干教師等參加，每次教研日圍繞一個主題進行研討，比如“通過互聯網進行家庭教育指導需注意哪些事項”、“如何通過網絡向家長推送優質教育資源”、“如何通過網絡與家長形成教育合力”等，通過主題教研，有效提升教師指導水平。學校依托班級小管家將家庭教育指導工作方案公開，廣泛征求家長的意見和建議，不斷進行修改完善，最大限度適應家長需要。

3.獎懲結合，明確評價機制。

學校將教師家庭教育指導工作納入教師考核中，每周一匯總，每月一總結，并將考核結果作為評選優秀教師和優秀班主任的重要依據。學校每學期評選家庭教育優秀教師和優秀家長，通過學校公眾號、家校微信群、學校公開欄、學校電子屏等進行宣傳，引導全體老師和家長向榜樣學習，充分發揮榜樣的引領和帶動作用。

2.2發揮網絡作用，多管齊下，豐富家庭教育指導方式

1.發揮家校微信群的作用。

學校組建了班級、級部、學校三級微信群，微信群成為教師日常生活中進行家庭教育指導最常用的渠道，如為引導學生養成勤儉節約的習慣，開展好“光盤行動”，教師每天將學生在校就餐圖片和視頻發到微信群，號召家長行動起來，督促學生在家也“光盤”;為加強學生安全教育，杜絕溺水等事故的發生，每逢周末和節假日，班主任通過微信小程序向家長發放“學生居家統計表”，家長將學生的體溫、活動軌跡、接觸人群、是否平安等信息反饋給教師，切實發揮家長的監督和引導作用。

2.充分利用網絡優質資源平臺。

教師積極向家長推薦經上級認可的優質資源平臺，或推送優質資源，如推送學習強國平臺上關于家庭教育、學生成長、親子關系等方面的文章和視頻，鼓勵家長給學生錄制成長視頻，如2020年延期開學居家學習期間，家長錄制的學生抗疫視頻《小小口罩》、《齊心抗疫，一起加油》在學習強國發表;班主任每周通過家校共育數字化平臺向家長和學生推送家庭教育名師講座和社會實踐活動要求，學生將參加實踐活動的照片發到平臺中，全校的實踐活動完成率始終穩定在100%。

3.積極構建“網絡課程庫”。

學校積極組織各學科骨干教師建設“網絡課程庫”，將各學科的課件、課堂設計等放到資源庫中，分享給家長，尤其是在開學延期居家學習期間，全校老師除了利用直播平臺進行網絡授課外，還錄制了100余個微課視頻，家長根據視頻可對學生的居家學習進行指導，如延期開學這段時間內由學校老師錄制的綜合實踐微課《蔬鄉之志，齊心抗疫》被學習強國平臺采用。

4.利用網絡與家長互通互聯。

除了通過家校微信群對家長進行指導外，學校鼓勵教師定期通過網絡電話或網絡視頻與家長進行交流，及時將學生在校表現傳達給家長，并了解學生在家情況，從而有針對性地進行家庭教育指導，尤其是單親家庭、學困生等特殊學生群體，由家庭教育指導教師每周與學生監護人進行溝通，及時掌握學生成長動態。

2.3依托學校特色，打造“和美網絡”，提升家庭教育指導水平

1.線上征詢，完善和美課程。

各班主任通過網絡調查軟件征求家長對學生成長和學校建設的意見建議，及時將家長的意見反饋給學校，學校在尊重家長意見基礎上，不斷對“和美課程”進行完善，構建五育并舉的“和美教育”課程體系，確保課程的多樣性、差異性和可選擇性，助力學生全面發展。

2.線上選擇，激發家長和學生的參與熱情。

以民樂為例，學校開設了嗩吶、笙、橫笛、揚琴、柳琴、阮、琵琶樂等12門民樂課程，每年10月份開展 “民樂伴我行”活動，學生根據自己的興趣愛好在網上自主申報，申報時除了上交申報表外，學生還要上交一份“代言視頻”，家長和學生通過查閱書籍、網絡檢索、調查采訪等方式收集所選樂器的歷史淵源、構造、特征等，為所選樂器代言，以此引導學生感受民樂的傳統魅力，養成愛探究的習慣。

3.線上打卡，引導學生練在平時。

除了每周五的在校社團活動時間外，民樂教師指導家長督促學生課余的在家練習，家長將學生的練習視頻發到班級小管家，進行打卡，教師適時對學生進行網上指導，及時掌握學生的民樂練習情況。

4.線上展示，給每個學生提供展示平臺。

每周五的社團活動，教師將學生的活動視頻和照片發到微信群，引導家長了解學生的在?；顒觿討B;每學期的文藝匯演、歌舞藝術節等，學校將活動過程全程錄像并上傳網絡，家長可以隨時進行觀看;學校創設了空中大舞臺，家長給學生錄制視頻，通過網絡發給學校，學校組織教師對上傳的節目進行評選，對獲獎的學生頒發證書。

5.線上宣傳，發揮輻射作用。

學校重視網絡宣傳工作，通過網站、公眾號、移動新聞端等媒介進行宣傳，如2020年10月，山東教育電視臺網絡平臺、大眾日報海報新聞、濰坊教育公眾號、學在壽光公眾號、今日頭條等，紛紛以《家校合力，民樂奏響美育之歌》為題對學校“和美教育”和家庭教育特色做法進行了推介。

三、活動影響及工作成效

3.1教師的家庭教育指導水平得到提升

家校共育數字化學校創建活動中，學校教師積極參與，切實體會到了互聯網在家庭教育指導中的重要性，教師家庭教育指導不再拘泥于單一的面對面形式，指導手段更加多樣化，指導內容更加豐富，教師家庭教育指導的自覺性和積極性普遍提高;一大批家庭教育骨干教師迅速成長起來，有效增強了教師隊伍力量。

3.2家長的家庭教育理念得到更新

依托家校共育數字化平臺，家長接受到了更加先進的家庭教育知識，對子女的教育更加合理，尤其是針對特殊群體學生，家長對孩子的認識更加全面，家長和學生間的親子關系更加和諧。

3.3家校間的互動進一步暢通

通過互聯網，教師和家長間的溝通交流不再受地域限制，微信、網絡電話、網絡視頻、網絡小程序讓教師和家長間的互動更加通暢，通過互聯網，教師可以及時對家長進行指導，家長可以第一時間將意見建議反饋給教師，家長對教師、對學校的認同感增強。

3.4學校的辦學品質得到提高

通過互聯網，學校的家庭教育特色做法得到推廣，山東教育、大眾日報、濰坊日報、壽光電視臺等媒體紛紛對學校育人模式進行報道，來自北京、濟南、青島、濰坊等地多個參觀指導團走進學校開展交流活動，學校的綜合競爭力得到全面提升。

參 ?考 ?文 ?獻

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