一線思維助力線上教學“更線上”

宋娜

[摘 要]疫情防控期間，黑河市第二小學在“線上教學”幾乎是零起點的實踐基礎上，從師生需求入手，堅持一線思維，求真務實;工作短板，一線查找;工作亮點，一線推廣;存在問題，一線解決;工作成效，一線總結。通過構建核心組，教研更線上，引導自主學習和線上監測等一系列措施進行戰略調整和組織變革，以業務部門內部管理為調整重點，激勵教師創新開展工作，形成最佳線上教學模式，努力辦疫情期間“人民滿意的教育”。

[關鍵詞]需求;教學;學習;模式

線上教學在沒有任何時間實踐，沒有任何經驗積累的“零起點”驟然降臨。學校迅速成立線上教學核心組，由校長任組長統籌規劃，業務領導負責實施，集中技術骨干和學科組長24人做協助。核心組初期實行日例會，隨著經驗積累，教師越來越適應，變成一周兩次。學校積極調查了解一線教師開展線上教學的主要困難（技術設備學習、線上課堂教學方式及評價、學生管理），并根植一線隨時依據線上教學開展具體情況做出指導，真正做到困難問題來自一線，解決思路從一線出發。

一、政策解讀依靠核心團隊

開課之前，政策、團隊和技術需求最迫切。核心團隊的領導成員精選省、市、區、各級行政部門對線上教學的相關政策要求，形成第二小學線上教學預案;利用釘釘直播課程設置、教師安排、課堂規范、學生管理、工作要求和出勤制度，言簡意賅但包羅全面地對全體教師進行專項培訓;在工作過程中，更是及時而有選擇地使用微信或釘釘軟件轉達各種通知。核心組盡最大努力保證教師對行政政策和學科要求都能了然如心，并督促更好地執行，更準確地落實到位。

二、技術提升依靠核心團隊

核心團隊中，由一位技術總監和三位技術骨干橫向包干負責語文、數學和科任學科，縱向負責1～6年組的技術指導和問題解決。各有分工，互有滲透，開課前，通過培訓和單獨指導，解決技術問題不下300余例，保證了線上開課前期教師對技術提升的高度需求。開課后，技術團隊更是保駕護航，每節出現問題的課堂，技術總監都能在半分鐘之內出現在線上，現場指導操作;技術骨干在鉆研授課軟件與學科和管理上有很多辦法。教師們發現問題有人可問，遇到困難有人來幫，在心理上給了教師極大的安慰，在技術上給了大家極大幫助。

三、管理有序依靠核心團隊

線上教學工作無例可循。工作的開展完全憑借對時事的敏感和速斷。在核心團隊每日例會匯報中，教學領導敏銳感受到，教師在線上教學工作中，先期是對技術的憂心，隨后是對教學內容和方式的困惑，緊接著是對學生狀態和家長配合難以把握的焦慮，當然這其中很多問題也不是單一存在著的。學校通過核心團隊匯總問題，指導實施;各教研組長每天組織線上視頻會議，或教研，或答疑，或傳達;業務領導每天對工作進行“線上共享”，或鼓勵，或建議，或督促;核心團隊人人有事做，事事有人做，讓整個教師團隊時時處于有管理、有組織的有序工作狀態。

1.時刻保持與家長溝通。開課前通過微信平臺，情真意切地撰寫家長信，從線上學習的必要性到線上學習的具體要求一一做出解釋，緩和家長未解之疑。并通過全面調查，對我校95名特殊學生做出“一生一案”;認真籌備學校家長會，字字真情，肯定家長的配合付出，以及教師在線上教學已經從資金、到設備，從時間到精力已經全身心投入，誠懇希望“教師與家長一人拉著孩子的一只手，一同前進”，家長稱這是第一次開“哭”了的家長會;線上期間，學生的上課、作業等所有問題均保持一級溝通狀態，一生一案變成一事一案。

2.不走形式，不做花架子。核心組把“研變化，快應對”作為我校線上教研的準則，“把準方向，明確需求;根據需求，確定教研方式”是線上教研的唯一要求。無法把控學生課堂狀態怎么辦？用直播。我校教師不約而同地都選擇了“直播”這種相對辛苦的形式，教師們認為，相對于陌生人來說，自己的教學更能吸引學生的注意力;直播能夠隨時與學生連麥，發出教學要求，督促學生的課堂學習狀態。而且教師們又發現云視訊比釘釘更具課堂感，就研究出視頻的具體要求：視頻要看得到上半身，不能只露個頭頂;班主任要提供不能開視頻的學生名單并了解原因;對因家庭條件原因而不愿開視頻的同學要理解。

3.復工潮初起之時，核心組根據學校提出“自律是重中之重”的要求和進修學校小教部主任的指導建議，“分頭帶教研組研究、實踐，多種方法碰撞嘗試，最后形成各個年組風格不同、內容不同但目的相同的“自律標準及實施辦法”。比如，四年組采用釘釘自帶的調查問卷，二年組則采用自制表格的辦法;標準從表層到內涵，從整體到細節，從學習習慣到學習效果;用班會提出號召，用“當日提醒”和“本周自律之星”做總結，用光卡做獎勵，紛紛以“有措施、有檢查、有總結”的樸實、細致做法，引導學生“要想做鐘南山、李蘭娟那樣的人”，就必須從“自律”做起。

4.線上教學全體教師“零起點”到位，時間、環節、評價、流程、課件、作業、輔導等各方面都陌生。充分發揮學科團隊和互助團隊的優勢，從課前、課中、課后三個方面開展集體教研，共享互助;采用“四看”“三反饋”助力線上課學習：一看設備，二看教學內容，三看教學細節（分周關注侯課，眼操，教學語言，時間分配，環節安排，學生狀態等），四看反饋;在反饋方式上：巡課組當日反饋課堂情況（填寫《黑河二小學科線上教學調查問卷》或微信文字、視頻溝通）;授課教師填寫“金點子快提醒，互通有無;業務校長當日共享明確方向，把握關注點。

5.作業難批怎么辦。習近平總書記說抗疫戰線醫護人員是最寶貴的，那我們線上教學教師就是最寶貴的。所以作業檢查采用“抽查+自愿”的方式。學校嚴格要求每位教師當天批改作業不得超過班級學生的半數。各位老師都為“抽查”和“自愿”的標準大費心機。抽查作業中，有的班級采用小組輪換制，有的班級采取明確截止時間點名制，有的班級采用學號上交法。科任教師的作業更是新穎，他們把作業做成美篇、小年糕影集，孩子們看著自己的作業成為“作品”，喜不自勝，更喜歡上交作業了。

6.線上測試怎樣進行。四月末，我校核心組按進修學校的指導，制定了《黑河二小我自律我優秀線上測試方案》。本方案定位：展示線上教學效果，幫助教師調整教學策略，幫助學生修正學習方法;更通過此次活動，強化“自律是進步的保證”。我校測試有以下幾個特點：學科全、形式多、內容豐富、反饋及時。本周我們將進行線上測試分析匯總，為線上線下銜接工作積累第一手材料。

四、鼓勵安撫依靠核心團隊

學校領導就是渾身是鐵也打不了幾個釘，何況目前后勤領導都負責值守，班子成員中兩位黨員下沉社區;承擔線上教學教師雖有一腔熱情，但畢竟讓站了半輩子講臺的人，靠粉筆和黑板吃飯的人，突然把手機、電腦、鍵盤、鼠標當成了工具;原來一個學期最多一節兩節公開課，現在是天天大型“家校公開課”;屏幕對面的未知，技術能力的擔憂，網絡不穩定造成的卡頓，設備突發狀況……都讓每位教師精神高度緊張。這時候核心團隊的力量再次展現，每人新加一個任務，就是每天必須和三位教師聊天，“聊什么不重要，聊幾句也不重要，重要的是讓大家知道我們一直在一起”。

線上教學第二周開始，我校每周二都利用云視訊進行工會活動。第一次活動時，鄭海燕校長帶領核心組成員表演的手語舞蹈“不放棄”，極大地鼓舞了全體教師。后續的體育鍛煉系列、美食系列、藝術展示系列對凝聚教師心力起到很大作用。24位成員猶如星星之火，用自己的全力以赴的努力，用自己高速運轉的頭腦，用自己強大的學習能力，抱成團，結成伴，匯集金點子，讓第二小學線上教學工作燃成一束明光。

線上教學行將結束，卻是集體磨煉心智、團隊相互信賴的美好歷程。在這個過程中，感謝愛輝區教育局和教師進修學校，在我們手足無措時，為我們講解政策，提供技術和專業支持;耐心安撫情緒，減負擔，做培訓，出主意，想辦法 。感謝市教研院的防疫工作群，我們也從兄弟學校的報道中，學到好多辦法用于我校線上教學。在這個過程中，黑河市第二小學爆發極高的“責任心”，強大的“學習力”，迎難而上。這種勇于創新敢于實踐的領導力，這種團隊共進的凝聚力，是一所學校發展、教師隊伍成長的源動力。

參考文獻：

[1]亢清鵬.關于線上教學有效性的幾點思考[J].鄖西教研，2020，（03）.

（責任編輯 史玉英）