線上線下混合教學模式下課程教學探索

張軍霞 祁得林 晁燕

[摘 要] 面對重大公共突發事件，教育部提出了“停課不停教、停課不停學”的要求，各高校及教師選擇了不同的網絡教學工具，開展了在線直播和線上互動等形式的完全線上教學方式積極應對突發情況，給學生提供與傳統教學方式不同的教學形式。以什么樣的方式將線上教學與線下教學有效融合，以改變傳統教學模式，充分應用網絡教育平臺，激發學生的學習興趣，提高教學效果是我們每一位教育工作者需要考慮的問題，基于此，以“動物遺傳學”課程為例，將以前傳統教學方式結合線上教學的經驗，對線上線下混合式教學進行相應調整和有效融合，以期能有效提高“動物遺傳學”課程教學質量。

[關鍵詞] 在線學習;動物遺傳學;教學設計;評價體系

[基金項目] 2019年度青海大學課程建設項目“‘動物遺傳學二類課程建設”（FL192003）

[作者簡介] 張軍霞（1975—），女，甘肅蘭州人，博士，青海大學農牧學院副教授，碩士生導師，主要從事動物遺傳學理論與教學研究。

[中圖分類號] G642.4 ? [文獻標識碼] A ? [文章編號] 1674-9324（2021）11-0129-04 ? ?[收稿日期] 2020-11-24

為了應對突如其來的重大公共突發事件，教育部提出“停課不停學”的要求，“線上教學”成為整個社會的關注焦點，不同的學校、教師選擇了不同的工具、不同的方式方法開展“停課不停學”的教學活動，線上課程給傳統課堂帶來很多益處，突破了空間和時間限制，通過交互能引導學生進行深度思考[1]。但是，完全的線上教學，也存在著許多弊端，線上教學很難對學生進行監督和管理，無法把控學生真實的學習情況和知識掌握程度，線上學習主要依賴于學生的自覺性和自律性，學習效果的評價主要依賴于簽到、觀看視頻和直播回放次數以及做簡單練習來判斷，致使有些學生只是點擊網頁，未認真學習和思考，導致評價不夠科學。教師如何利用線上教學，引導學生進行有效學習？如何利用線上教學資源，展開有效教學？也是值得深思的問題。線下教學，使學生和教師能夠面對面地進行交流與溝通，讓教師更好地了解學生的課堂學習情況，根據學生存在的問題及時調整教學內容和方式，以便學生更好地掌握所學內容。傳統的教學模式中由于課堂教學時間是有限的，學生利用課余時間自學又缺乏教師指導，效率低[1]。而線上線下混合式教學模式結合兩種方式的優點，將傳統教學和網絡教學有機結合，成為目前教學中不斷探索和追求的一種全新的教學方法。該模式應用于“動物遺傳學”的教學中，能夠提高“動物遺傳學”課程教學質量，基于此，本論文探討MOOC、雨課堂和清華大學教育在線平臺等網絡教學環境下，“動物遺傳學”課程線上教學與線下教學的有效融合，以改變傳統教學模式，適應新的網絡平臺教學環境，提高學生的學習效率，實現教學質量的提升。

一、“動物遺傳學”課程教學現狀分析

“動物遺傳學”作為遺傳學的一個分支，是研究動物遺傳和變異規律、探索生命奧秘的一門學科，也是動物科學本科專業的一門重要的專業基礎課。本課程主要包括經典遺傳學、分子遺傳學基礎、數量遺傳學基礎、群體遺傳學基礎等內容，“動物遺傳學”也是一門理論性和邏輯性強的遺傳學分支學科，是生命科學領域中體系較完整，發展最迅速的前沿性學科[2]，目標是培養學生具備應用遺傳學原理解決畜牧生產中實際問題的能力[3]，要求學生掌握遺傳學的基本原理和基本的實驗操作技術，了解和掌握經典遺傳學、群體遺傳學、數量遺傳學的基本規律，從而指導動物的育種和動物醫學實踐。同時，為進一步學習有關專業課程和遺傳學的分支學科奠定較好的遺傳學基礎。隨著現代生物技術的發展，“動物遺傳學”研究內容和研究手段快速更新，因此，只有對“動物遺傳學”教學內容和教學設計的不斷改革，才能符合本課程的發展。開展“動物遺傳學”課程教學改革探索勢在必行，在變革中不僅要保持課程自身的完整性和系統性，而且還要關注學科發展前沿，優化課程內容，讓學生了解并掌握完整的“動物遺傳學”課程內容和前沿的理論與技術。

“動物遺傳學”教學過程中存在的問題主要體現在課時量縮減與新內容不斷增加的矛盾上，致使授課教師很難兼顧深度和廣度[4]。學生學習的主動性不足，且與教師缺乏交流。為了提高學生對“動物遺傳學”課程的學習興趣，針對“動物遺傳學”課程存在的問題，對該課程教學內容進行優化和整合，對課程的教學方式進行改革與實踐，將前沿理論和技術融入教學中，隨著信息化技術的快速發展，充分利用“互聯網+”網絡平臺來輔助“動物遺傳學”課程教學，達到提高動物科學專業人才培養質量的要求，“動物遺傳學”線上線下混合教學模式可以解決目前“動物遺傳學”教學所面臨的困境，提高教學效果，提高學生的自主學習與創新思維能力，為“動物遺傳學”教學體系的發展奠定基礎。

二、“動物遺傳學”課程線上線下混合教學模式構建的必要性

現代信息技術早已滲透到各行各業，促進了社會和經濟的快速發展，教育領域也不例外，如何利用信息技術，對高校的教學環境、教學模式和教學方法等進行全面的改革，已經成為當下高校教學改革和創新的迫切要求[5，6]。目前，應時而生的一系列教學應用平臺將互聯網與傳統教育高度融合，為現代高等教育提供了多元化的教學輔助[5]，克服了傳統教學方式學生聽得多，而思考得少的問題，教師要改變傳統教學方法，從傳統專業知識的講授轉變為引導和啟發學生，幫助學生解決問題。利用互聯網平臺，進行課程線上線下混合教學設計，為學生提供多種渠道、多種方式的學習形式，激發學生的學習興趣，提升學習自主性，培養學生解決問題和創新思維能力。

對“動物遺傳學”的學習，要求學生掌握遺傳學的基本理論和研究方法，具有解決畜牧業生產中實際問題的能力，主要目的是培養具有創新意識和批判思維能力，并能夠適應畜牧業發展需求的應用型高技能人才。在課程教學過程中，利用信息化工具和平臺培養學生進行自主管理、自主服務、自主學習的意識與能力[7]，將整個知識體系圍繞“發現問題、分析問題、解決問題和能力培養”模式進行開展[5]。提高學生解決畜牧生產中實際問題的能力。比如，學習分離定律時，在測交這個知識點的學習中，了解測交的方法和原理，可以提出在育種實踐中是否可以通過測交檢測某一種畜是否帶有害基因，通過分析和解決問題后，進一步了解測交技術在生產及遺傳學實驗中廣泛應用情況。再如，在學習數量遺傳學過程中，學習遺傳力的計算方法及應用，可以提出一個案例：農民向肉品加工商提供出欄羔羊時，總的平均瘦肉率為50%，農民欲將平均值提高到55%，應該如何去改善管理方式來提高產量，具體從哪些方面應該考慮。然后讓同學們搜集資料，討論，給出結論，最后，教師加以補充完善。在群體遺傳學的學習中通過提出一些生產中常見的問題，可以讓學生了解如何進行選育等，例如，在家畜毛色性狀的選擇中，首先讓學生了解控制毛色的基因是隱性還是顯性，通過利用公式進行計算，了解需要經過多少代可以將控制毛色的基因淘汰到什么樣的程度，進而指導育種計劃的制定。通過這種方式以提高學生解決問題的能力。

三、“動物遺傳學”線上線下混合教學模式構建

線下課堂教學和線上教學各有優勢，而混合式教學將兩者的優點結合起來，保證了教學效果。學生可以利用網絡平臺或者教師在教學平臺上推送的教學資源提前預習，了解將要學習的知識，上課的時候能有的放矢地掌握重點和難點知識，以及解決問題的方法，并為創新思維奠定基礎。課后，學生可以利用網絡平臺進行復習，對知識進行歸納總結和反思，以鞏固所學內容，反思學習方法。使學生學習更加靈活，以獲得更好的學習效果。將混合教學理念融入“動物遺傳學”課程的課堂和實驗教學中，本著教師為主導、學生為主體的原則，可有步驟、有計劃地完成課程的線上線下教學任務的有機融合，提高教學效果，具體方法如下所示。

（一）線上線下混合教學模式的建設

1.課前線上學習，開展課堂內容預習。開課前，教師收集和篩選課程資源，包括相關的課件、教案、視頻、音頻、小測驗和試卷等作為學生學習的輔助資料，也可用網絡平臺上很多優秀的教學資源，例如示范課程、MOOC等，利用線上教學平臺，通過設置一些相關的問題，特別是有啟發性、開放式的問題，如在學習緒論時設置的問題可以是學習“動物遺傳學”在畜牧生產中有什么樣的用途？遺傳變異及選擇在生物進化中的作用，通過閱讀和觀看教學內容后，學生對“動物遺傳學”中的知識先有一個總體認識，再如先預習然后帶著問題進入課堂，聽教師講解分析教學難點和重點，師生展開面對面的討論和學習，化解難點，掌握重點，為后續課程的學習奠定基礎。再如學習經典遺傳學時，結合青海畜牧業生產，提出從遺傳學角度考慮，放牧條件下藏羊本品種選育應該注意哪些問題，如何設計選育方案？在解答這些問題的過程中，一步步引導學生通過思考來完成本節內容的授課。掌握了相關知識，并獲得解決問題的方法，逐步提高解決問題的能力，可在學習平臺上建立在線分組討論，更好地理解學習內容，教師可以通過學習平臺關注學生的預習狀況，并進行監督和指導，掌握學生遇到的問題和難點，在課堂教學時，可以更好地安排教學內容，重點講解，有的放矢，對于學生已掌握的內容，則進行加深和拓展。

2.課中線下學習，深化對知識的理解。在課堂教學中，不同學習單元，依據教學內容，采用相應教學方式，如在學習動物基因組學基礎這一章內容時，線下分組討論目前分子標記技術的研究進展;在學習群體遺傳學時可應用案例教學如藏羊群體的遺傳多樣性分析，再如問題導向式和任務驅動式等，加強師生互動，以調動學生參與的積極性，強化學生對“動物遺傳學”知識的理解，注重內容的邏輯性和連貫性，重點突出，對學生預習當中反映出來的疑難問題進行答疑，對學生分組討論的結果進行點評和補充，最后，對知識點進行總結，使學生掌握了重點，理解了難點，全面掌握所學內容。

3.課后線上學習，增強解決問題能力。課后學生通過學習平臺上的教學資源如教師的課件、教案、直播課回放和視頻課等課程資源進行復習，鞏固所學內容，通過在學習平臺的互動和交流，提高自主參與性，并可以通過反思和總結，培養他們分析和解決動物生產實際問題的能力，如通過學習經典遺傳學三大定律后，可以分析動物的哪些表現是遺傳現象及其遺傳方式，再如如何根據遺傳學知識進行選種選配，對于低遺傳力的性狀，如何提高產量等，此外，可使學生在學習“動物遺傳學”課程的過程中總結學習經驗和不足，以便對“動物遺傳學”及其他課程的學習方法加以改進，提高學習效率，最終可增強學生的學習能力及動物科學專業的知識和技能，進而提升學生批判思維能力和創新思維能力。

（二）教學評價體系的建設

在線上線下混合教學模式中，強化了對學生學習過程的評估，能夠全面、翔實、客觀和公正地對學生的學習效果進行綜合評價。依據“動物遺傳學”混合教學的方式及特點建立新的多元化的考核方式，主要包括線上和線下評價兩部分，線下主要是各章節的課堂問答、有關遺傳學研究進展的演講、實驗報告、期中和期末考試等，線上部分主要是簽到、討論、作業和小測驗等。線下評價可以了解學生對“動物遺傳學”基本知識如經典遺傳學三大定律，數量遺傳學基礎、群體遺傳學基礎和分子遺傳學等的掌握情況及實驗操作能力，線上評價可以通過統計數據了解學生自主學習情況，作業完成情況，線上線下考核評價體系的有機結合，可以促使學生更加重視過程性學習，真正做到對學生學習的過程性考核。總之，這種多樣化的評價方法可以更好地反映出學生的學習興趣和態度，知識掌握程度、課堂參與度和團隊合作意識等整體學習情況，并反映出學生分析和解決問題的能力。

四、結語

社會和科技的發展促進了高校課程教學的改革與發展，“動物遺傳學”的傳統課堂教學模式已不能適應時代發展的需要，本課程的課堂教學形式的改革已成為必然趨勢，重大突發性事件發生期間不得已而采用的完全的線上教學也存在著不足，而“動物遺傳學”的混合式教學可以將兩者的優勢有機結合，以克服單一教學方式帶來的弊端。然而，混合式教學作為一種復雜的教學模式，目前仍然處在起步和發展階段，依然存在這樣那樣的問題，好在為了保證“動物遺傳學”的混合式教學模式的順利開展，大學、學院和系部從各方面都給予大力的支持，包括教務處、網絡中心、計算機系等，為“動物遺傳學”課程提供了雨課堂、MOOC平臺、教學在線平臺和智慧教室以及技術上的支持，相信“動物遺傳學”混合式教學在不斷的改革與探索中會越來越完善。

綜上所述，隨著信息時代的發展，將“互聯網+”網絡平臺引入到“動物遺傳學”傳統的課堂教學當中，構建“動物遺傳學”線上和線下混合教學課堂，將線上與線下教學有機融合，能更好體現以學生為主體的教學理念，提高學生的學習興趣和主動性，提升學生對“動物遺傳學”方面問題的分析和解決能力，培養適應時代發展需要的創新型畜牧人才。

參考文獻

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[7]牟晉娟，李露.“互聯網+”背景下混合教學模式的設計[J].教育現代化，2019（87）：305-306.

Teaching Exploration Based on Online and Offline Mixed Teaching Model： Taking Animal Genetics Course as an Example

ZHANG Jun-xia， QI De-lin， CHAO Yan

（Agriculture and Animal Husbandry College， Qinghai University， Xining， Qinghai 810016， China）

Abstract： In the face of this major public emergency of COVID-19 pandemic， the Ministry of Education has put forward the requirement of “suspending classes without stopping teaching and learning”， so college teachers have chosen different online teaching tools to carry out online live broadcast and online interaction with different strategies， responding actively to deal with the emergency by providing online teaching for students， which is different from the traditional teaching methods. In this pandemic situation， all educators should think how to effectively integrate online teaching and offline teaching， how to fully use the online education platforms to change the traditional teaching model， and how to inspire students interest in learning and improve the teaching effect. Taking the course of Animal Genetics as an example， this paper points out that we should combine the traditional teaching methods with the online teaching experience of this pandemic situation， effectively adjust and integrate online and offline mixed teaching， so as to effectively improve the teaching quality of this course.

Key words： online learning; Animal Genetics; teaching design; assessment system