“新工科”背景下高校實踐教學模塊化管理探究

（杭州電子科技大學教務處 浙江·杭州 310018）

0 引言

杜威的實用主義教育理論認為經驗是有機體和環境相互作用的統一的連續體，經驗與自然、人與環境、認識的主體與客體是這個連續體中的兩個側面，它們相互作用、互相促進，從而合二為一，連續發展。其中“經驗”是指在源源不斷的實踐過程中獲取的知識和能力，這種知識和能力應該隨著實踐環節的不斷加強而提高。2018年教育部在《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》中明確提出“構建全方位全過程深融合的協同育人新機制要加強實踐育人平臺建設”，彰顯了作為依托手段的實踐教學在本科教育中的重要性。“新工科”強調培養具有全球視野、跨界整合能力、工程實踐能力、創新創業能力的綜合性、復合型工程科技人才。實踐教學是高效實現人才培養目標的關鍵環節，是高校培養學生專業實踐能力和創新意識的重要手段，同時對增強學生的創業就業能力，培養具有較強行業背景知識、工程實踐能力、勝任行業發展需求的應用型和創新性人才具有重要意義。實踐教學管理是實踐教學組織和開展的重要保障，是高校人才培養的重要保障環節，在新工科建設背景下，在人才培養過程中，實踐教學管理實際上面臨著不少棘手的問題，因此有必要就實踐教學管理存在的問題進行深入研究，探討如何實施更加科學、合理、高效的實踐教學，這將對實現本科生培養目標、深化改革人才培養模式、提高人才培養質量具有重要意義。

1 實踐教學管理現狀與問題

基于上述背景，為探尋實踐教學管理中存在的問題，有重點地完善實踐教學工作，學校調研組通過召開座談，走訪學院等方式深入一線開展實地調研，調研主要圍繞實驗實踐教學規范、短學期及專業（畢業）實習過程管理、切實開展優質校內外實習基地建設等幾個方面，通過調研我校實踐教學管理現狀如下：（1）實踐教學管理信息化不夠，執行難以到位。當前我校采用的教務管理系統主要是針對理論教學設計的，而對地點和時間靈活，過程性管理極強的實踐教學顯然是有點吃力，存在過程管理的空白和漏洞。（2）思想上“重理論，輕實踐”的教學觀念根深蒂固。二級學院對實踐教學的觀念還停留在“實踐從屬理論教學”的思想，存在“重理論、輕實踐”的現象，這些認識上的不足阻礙了實踐教學活動的高質量開展；（3）青年教師的水平和結構有待改善，青年教師的實踐教學能力有待提高。實踐教學大多由年輕教師指導，他們博士畢業后即進入高校任教，工程實踐經驗不足，無法更好地激發學生對投身工程實踐的興趣。（4）優質校內外實習基地缺乏，校外實習環節有待加強。目前校內外實踐基地雖然較多，但校級、省級、國家級的優質實踐基地較少，學生集中實習的比例較低，學生參與度不高，與企業合作內涵有待提高。

2 高校實踐教學模塊化管理探索

實踐教學是一項系統性工程，在開展實踐教學過程中積極應用模塊化管理，根據實踐教學管理工作流程，將其劃分為不同的模塊，以綜合提升實踐教學管理質量和效率。可將實踐教學管理劃分為：基礎保障模塊、過程管理模塊、評價考核模塊、問題診斷和反饋改善模塊，分模塊展開研究，四個模塊層序分明，步步遞進，形成閉環式管理，為不斷提升實踐教學質量提供引領、服務和保障。實踐教學模塊化管理見圖1。

圖1：實踐教學模塊化管理

根據劃分的模塊分別展開研究，具體如下：

2.1 開展調研

就實踐教學過程管理，信息化建設，優質實踐育人平臺建設，青年教師的實踐教學能力等有關問題，有計劃地展開調研，計劃采取走訪，座談會、電話咨詢、調查問卷等方式分別對校內二級學院和其他高校實踐教學管理現狀進行調研。對我校實踐教學管理狀況有了初步的了解，并汲取其它院校實踐教學管理經驗，使后期實踐教學管理策略研究有據可依。

2.2 基礎保障模塊

（1）建立明確的管理制度。明確的管理制度是實踐教學各環節實施的依據和保障，實踐教學管理制度并不是一成不變的，要依據實踐教學的管理現狀、學校的發展和改革狀況制定、廢止或修訂，實踐教學管理制度要滿足明確性、可實施性、示范性和規范性。我校實踐教學主要包含：實驗、課程設計，實習，社會調查四類，每一類實踐教學活動包含以下幾個環節：實踐教學內容、實踐教學運行、實踐教學考核、實踐教學檔案管理等。我校制定了本科生實踐教學管理辦法，該辦法分類詳細規范各環節質量標準，保證實踐教學的有效實施。我校同時加強實踐教學授課計劃與進度安排管理，不斷規范實踐教學過程管理，進一步完善實踐教學運行機制。

（2）加強實踐育人平臺建設。首先，對現有校內外實踐基地進行優化、整合，打造一批以產教融合聯盟為龍頭的產業（行業）學院，為校企合作人才培養提供更加優質實踐基地。其次，設立學科專業“特區”，建設核心突破口，整體規劃，試點推進，建設拓展一批優質實踐實訓平臺，試點一批，帶動一片，構建與專業學生規模相當，基地接納學生數量適宜的一大批校外優質實習、實訓基地。爭取每位本科生在校期間有在實習基地實習的經歷，且逐步增加在實習基地實習的時間。第三、建立激勵機制。學校每年將評選一批校級示范性校外實踐基地，并給予一定的建設資金以示鼓勵，并將取得的經驗和成果進行全校內分享，努力打造更多更有效的各類校外優質實踐基地。第四、深度開展校企協同育人。學校與企業共建協同育人基地，目前校企共建25門課程，5個學院60位老師開展實踐教學改革和課程優化。除建設校外實踐基地外，積極與企事業單位合作建設校內實踐基地，將企業項目引入校園，讓學生有機會在校內參與企業實踐，同時降低企業運行成本。

2.3 過程管理模塊

（1）提高信息化管理水平。在“圍繞需求牽引，強化以學生為主體”的理念下不斷優化畢業設計（論文）管理系統，進一步推動實驗課程信息管理系統和校外實習信息管理系統等實踐教學管理子系統建設。逐步形成相互關聯，完整協調的實踐教學管理系統，實現實踐教學過程管理，提高實踐教學管理信息化水平。實踐教學管理系統實施效果如下：①優化排課、選課管理，節約教學管理成本；②進一步增加了實踐教學過程管理的透明度，監督實踐教學過程的能力進一步提高，促進實踐教學過程規范化管理；③為學校實踐教學管理提供支持信息數據；④實現實驗報告信息化管理。

（2）優化實踐教學教師隊伍結構。良好的實踐教學隊伍是實踐教學的助力器，更是推動實踐教學的螺旋槳，實踐教學教師隊伍建設是學校師資隊伍建設的重要組成部分。加大教師培訓力度，激勵青年教師增加實踐經歷，參加產業化科研項目或橫向項目，鼓勵青年教師在職進入企業培訓和深造等多項措施提升青年教師工程實踐和教學能力，推動青年教師職業能力與產業鏈需求的無縫銜接，探索實施“青年教師實踐教學能力提升計劃”。強化校企協同育人“雙師型”人才評聘與考核機制，鼓勵二級學院主動聘請企業專業人員來校授課。通過校企協同育人擴大工科專業任課教師和企業工程師之間的雙向互動規模。通過引進和培養相結合，進一步優化實踐教師隊伍結構，提升青年教師實踐教學能力。鼓勵教師在實驗項目開發，實驗裝備功能開發，設計制作實驗儀器等方面積極開展相關工作。

2.4 評價考核模塊

我校根據各實踐教學過程管理的內容和課程教學大綱的基本要求，科學制定各實踐教學環節的考核辦法，建立實踐教學質量考核標準。

2.5 問題診斷與反饋改善模塊

（1）根據實踐教學的特點健全完善實踐教學督導制度。實踐教學督導制度主要包括實踐教學督導組織與聘任、實踐教學督導員的培訓、實踐教學督導員崗位職責、教學督導員的權利、督導評教信息反饋渠道等；（2）進一步規范實踐教學督導工作內容和方式，對實踐教學過程存在的相對突出或學生放映較為強力的問題進行“診斷性”督導；（3）督導人員應堅持“督”與“導”結合，“以導促建，管建結合，重在提高”的工作原則，深入實踐教學第一線，觀看教師現場指導和學生的實際操作情況，對實踐課的教學質量進行評議并將發現的問題及時反饋給有關部門。教學督導對實驗報告，課程設計報告，畢業設計（論文）等實踐教學文檔進行隨機抽查，發現問題并提出改進意見，幫助教師提高實踐教學水平。

根據督導意見反饋，進一步加強實踐教學過程監控，不斷完善實踐教學過程管理和質量評價方案，逐步提升實踐教學質量。

3 結語

實踐教學模塊化管理將實踐教學管理所涉及的各部分內容聯系起來，各模塊層序分明，步步遞進，及時接收反饋信息并不斷完善實踐教學過程管理和質量評價方案，實踐教學四個模塊層序分明，步步遞進，形成閉環式管理。利用實踐教學模塊化管理促使各項實踐教學有序開展，幫助學生提高創新能力，促進實踐教學的改革和創新，從而提高實踐教學的整體水平，滿足“新工科”人才培養的要求。