以職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向的雙創(chuàng)課程改革與實踐

（北京郵電大學(xué)現(xiàn)代郵政學(xué)院 北京 100876）

0 引言

對于高校而言，為什么要如此重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和開展呢？原因可能會有很多，但最為核心的原因應(yīng)該是更有效、更科學(xué)地解決大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展問題。大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃重要性的認(rèn)知反響強烈，但在實際操作過程中還處在感性、理想化階段，對自我認(rèn)識、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)路徑的理性思考不足，職業(yè)規(guī)劃思路和實際相脫離，甚至出現(xiàn)矛盾，解決大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中存在的問題，提高學(xué)生職業(yè)競爭力是大學(xué)生教育和發(fā)展中急需解決的重要問題之一。

1 基于職業(yè)規(guī)劃的教學(xué)目標(biāo)定位

1.1 職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)

整個的大學(xué)教育中很大的比重都是應(yīng)該服務(wù)于大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的好就說明大學(xué)的教育是成功的，對社會的貢獻(xiàn)的巨大的。那么高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程更是應(yīng)該把更多的價值體現(xiàn)在對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的服務(wù)上。如果希望大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展更好，要做的第一件事情，也是最重要的事情就是能夠讓每一位大學(xué)生有一個最適合自己的職業(yè)規(guī)劃。為此本課程的第一個教學(xué)目標(biāo)就是要通過課程的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生正確、客觀、科學(xué)的認(rèn)識自己和把握趨勢，充分利用社會、行業(yè)、學(xué)校、專業(yè)等方面的資源和優(yōu)勢，充分發(fā)揮個人潛能，找到最合自己的職業(yè)發(fā)展路徑。從而，最大限度的發(fā)揮自己的價值，最大限度的服務(wù)于社會。

1.2 思維升級目標(biāo)

對于國內(nèi)絕大多數(shù)的大學(xué)生而言，從小學(xué)到中學(xué)，再到大學(xué)，對于職業(yè)的認(rèn)知相對是比較表面化的，大多數(shù)同學(xué)的高考志愿也都是根據(jù)高考分?jǐn)?shù)在家長和老師的幫助下確定的，對大學(xué)、對專業(yè)、對職業(yè)基本都沒有太實質(zhì)性的認(rèn)知。思維決定行為，有什么樣的思維就有什么樣的行為，有什么樣的行為自然會有什么樣的結(jié)果。為此思維方式的轉(zhuǎn)變是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的另一個非常重要的教學(xué)目標(biāo)。通過課程的學(xué)習(xí)幫助同學(xué)們在自我認(rèn)知、趨勢把握、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)思維等方面有一個全新的升級。

1.3 能力提升目標(biāo)

有了科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，有了先進(jìn)科學(xué)的思維方法，可以說是為大學(xué)生的成長奠定了思想和策略上的準(zhǔn)備，但是大學(xué)生能否真正的實現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的成長效果，不可或缺的一個環(huán)節(jié)就是自身能力的提升。沒有能力提升作為規(guī)劃和思維方法的支撐，一切都是空中樓閣，都是美好的夢想。為此課程教學(xué)的最核心目標(biāo)還是讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力方面的有效提升。這是最核心的目標(biāo)，也是最難實現(xiàn)的一個教學(xué)目標(biāo)。

2 基于職業(yè)規(guī)劃的課程內(nèi)容設(shè)計

基于課程的教學(xué)目標(biāo)定位，將課程內(nèi)容劃分為四個版塊，分別是思維方法版塊、創(chuàng)新方法版塊、創(chuàng)業(yè)方法版塊和核心能力版塊。四個版塊內(nèi)容緊密聯(lián)系、相輔相成，在不同層次和不同維度服務(wù)和支撐有效提升學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展這一教育教學(xué)總體目標(biāo)。限于課時要求，四個版塊都盡可能選擇了對于學(xué)生最為需要、最有幫助的內(nèi)容。

圖1：課程內(nèi)容規(guī)劃示意圖

2.1 思維方法

思維方法版塊包括四中思維方法，分別是自我經(jīng)營思維、強勢思維、絕活思維和變現(xiàn)思維。自我經(jīng)營思維重點是讓學(xué)生建立自我經(jīng)營意識，讓學(xué)生認(rèn)識到個人的努力和勤奮是我們的立命之本，但是如果希望自己能夠發(fā)揮更大價值，是需要進(jìn)行自我的規(guī)劃和設(shè)計的。

所謂“強勢思維”，就是在做某一具體的工作的時候，通過某種方式在我們內(nèi)心中建立強大的內(nèi)在驅(qū)動力勢能，從而更為有效促進(jìn)工作完成的思維方法。通過強勢思維的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生更有效的利用客觀條件建立強大的內(nèi)在驅(qū)動力，以便更有效的執(zhí)行在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種各樣的困難。

“絕活思維”其實質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的極致精神和匠心精神，在這部分內(nèi)容中，既會分享絕活思維的價值邏輯，又會分享如何練就絕活的具體方法。目的是幫助學(xué)生在主觀意識上愿意做到極致，在客觀實踐中又有方法能夠把一件事情做到極致。

“變現(xiàn)思維”有兩層含義，第一是做任何事情都要有結(jié)果思維，沒有結(jié)果就是徒勞的。第二是讓學(xué)生理解創(chuàng)新其實更多的還是過程，創(chuàng)業(yè)變現(xiàn)才是更大的結(jié)果。變現(xiàn)思維部分也同樣是包括思維方法的價值分析和具體實踐操作的策略方法。

2.2 創(chuàng)新方法

創(chuàng)新方法版塊內(nèi)容主要包括創(chuàng)新價值的認(rèn)知、創(chuàng)新思維的底層邏輯、創(chuàng)新實用方法和創(chuàng)新演變進(jìn)化的一般規(guī)律。從內(nèi)到外，從微觀到宏觀的闡述了創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法的普遍客觀規(guī)律。這部分內(nèi)容對于創(chuàng)業(yè)實踐和能力訓(xùn)練都是重要的方法策略支撐。

2.3 創(chuàng)業(yè)方法

創(chuàng)業(yè)方法版塊主要包括創(chuàng)業(yè)的價值認(rèn)知、盈利模式、商業(yè)模式和商業(yè)計劃書撰寫四部分內(nèi)容。是由思維模式、創(chuàng)新方法應(yīng)用的集中體現(xiàn)，也是學(xué)生自我成長，把努力變成成果的具體實操策略。

2.4 核心能力

核心能力包括問題解決能力（想）、實踐執(zhí)行能力（做）、報告撰寫能力（寫）和演講說服能力（說）。這四部分能力是整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實踐中必備的核心能力，也是一勞永逸一生都要用到的能力。在各個能力版塊中都體現(xiàn)著思維方法、創(chuàng)新方法和創(chuàng)業(yè)方法前面三大版塊內(nèi)容的實踐實施過程。練武不練功，到老一場空，假設(shè)前面三大版塊內(nèi)容是武，四大核心能力就是功。

3 基于項目的教學(xué)實施方案

《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與實踐》課程通過對選題項目的實踐，達(dá)到對上述四個版塊教學(xué)內(nèi)容的理解并能通過所學(xué)方法解決項目實踐過程中遇到的各種難題，從而真正的達(dá)到思維方式、實操方法和核心能力的提升。

從2018年開始，在《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與實踐》課程教學(xué)中，按照“確定選題—項目實施—互動反饋—課程考核”四個步驟開展課程項目實踐教學(xué)活動。具體實施過程如下：

3.1 確定選題

學(xué)生以自愿為原則組成項目小組。在教師的引導(dǎo)下，以服務(wù)學(xué)生個人的職業(yè)規(guī)劃為前提，兼顧專業(yè)優(yōu)勢、發(fā)展趨勢、社會需求和可行性等方面的原則來確定課程實踐選題。選題時，要求學(xué)生結(jié)合上述課程中學(xué)習(xí)的思維方法、創(chuàng)新方法、創(chuàng)業(yè)方法及核心能力，便于學(xué)生通過項目實踐加深理解、靈活應(yīng)用，實現(xiàn)“學(xué)以致用，知行合一”。

3.2 項目實施

在項目的具體實施過程中，不管是項目方案的制定還是具體的執(zhí)行，都是運用課程所學(xué)方法解決實際問題的集中體現(xiàn)，也是核心能力訓(xùn)練的集中體現(xiàn)。例如項目的實施過程中，各個小組一定會遇到的各種各樣的問題，解決這些問題的過程中就一定會運用到課程學(xué)習(xí)的問題解決方法和實踐執(zhí)行方法，通過實問題的解決過程便可以讓學(xué)生真正領(lǐng)悟和掌握這些未來職業(yè)發(fā)展中必不可少的核心方法和能力。

3.3 互動反饋

學(xué)生按照課程實施方案開展活動，依據(jù)課時安排定期項目集中交流，加強組間互動。教師全程參與指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題、及時反饋問題，引導(dǎo)學(xué)生按照課程所學(xué)的先進(jìn)理念和思維方法解決實際問題，確保項目的順利進(jìn)行和課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效踐行。

3.4 課程考核

課程考核形式為路演考核和報告考核，通過這兩種形式的考核，主要評價學(xué)生在“想、做、寫、說”四大核心能力方面的學(xué)習(xí)效果和表現(xiàn)水平。

在路演考核時，教師不僅通過路演的效果給路演小組打分，同時也會根據(jù)提問互動同學(xué)和本組回答問題同學(xué)的表現(xiàn)情況進(jìn)行個人打分。通過這種方式激發(fā)所有同學(xué)思考問題的積極性，同時讓每一位同學(xué)都有展示和表達(dá)的機會。課程的成績考核除了路演過程考核之外，還要報告考核。報告考核包括兩個部分，一個是每個小組要提交一份項目報告和項目成果材料（包括成果事物和演示視頻）。

4 課程改革效果分析

改革后的課程以北京郵電大學(xué)現(xiàn)代郵政學(xué)院2017級3個班級89名學(xué)生進(jìn)行了試點教學(xué)實踐。89名同學(xué)分成了29個小組，完成了29個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。課程結(jié)束后，其中23個項目（占項目總數(shù)79．3%）經(jīng)過完善修改，成功申請了校級以上的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目”，原班級參與學(xué)生71人（占總學(xué)生數(shù)79．8%）。進(jìn)行持續(xù)研究的23個項目中，又有13個項目（占項目總數(shù)56．5%）經(jīng)過后續(xù)老師的指導(dǎo)和進(jìn)一步完善，參加了全國大學(xué)生物流設(shè)計大賽、全國“互聯(lián)網(wǎng)+”快遞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、北京市大學(xué)生物流設(shè)計大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，共獲得金獎3項、銀獎2項、銅獎4項，二等獎2項、三等獎2項。

課程結(jié)束后，有近80%的項目和學(xué)生繼續(xù)對課程中所選的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選題進(jìn)行了持續(xù)學(xué)習(xí)、研究和實踐。這一數(shù)據(jù)在一定程度上表明通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對個人的職業(yè)規(guī)劃有了較好的把握，有了較為明確的自我成長規(guī)劃，達(dá)到了將職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練有機結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。在成功申請“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目”的項目中，有56．5%的項目獲得了省部級以上的獎項。這一數(shù)據(jù)在一定程度上表明通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維方法和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力上有了明顯的提升，對學(xué)生的后續(xù)的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

5 結(jié)束語

在堅持服務(wù)于學(xué)生長期的職業(yè)發(fā)展為基本準(zhǔn)則，突出以人為本的教學(xué)理念，把職業(yè)規(guī)劃教育設(shè)定為教學(xué)的首要目標(biāo)。基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和客觀事物的普遍發(fā)展規(guī)律，將課程內(nèi)容按“道（思維與原理）、法（方法與技巧）、術(shù)（技術(shù)與能力）、器（資源與工具）”的認(rèn)知和實踐層次設(shè)置為“思維方法、創(chuàng)新方法、創(chuàng)業(yè)方法、核心能力”四大版塊，四大版塊有機融合、相輔相成。基于知行合一的教育理念，基于項目實踐的模式設(shè)定了實踐教學(xué)的實施方案。前述的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，課程改革的教學(xué)效果基本到達(dá)了預(yù)期目標(biāo)，具有一定的復(fù)制示范價值。