體育專業實踐教學體系的模式構建研究

（海口經濟學院 海南·海口 571127）

1 基本概況

我校體育本科專業于2011年成立并招收第一批本科學生，2015年體育學院設立了專門的實踐教學辦公室，統籌管理小學期社會實踐管理工作，畢業實習、畢業論文（設計）的實踐教學工作，校企合作和實習基地的管理。理論教學與實踐教學體系的研究摸索近10年時間，從學院部門設置上非常重視，領導親自指導把控。現今已經初步形成了一套較為成熟的實踐教學體系。

我校體育本科專業共設有3個專業：社會體育指導與管理、休閑體育專業、舞蹈學(體育舞蹈方向），皆在培養德、智、體、美全面發展并適應新世紀社會建設的需要，掌握專業基本理論與知識、基本技術與技能，符合地方發展需要，具有可持續發展能力，畢業從事本專業相關工作五年后，能夠成為業內相關崗位發展建設需要的職業化高級應用型體育管理人才。

2 國內外現狀研究

張波(2020)《民辦高校實踐教學體系建設研究》一文中指出：實踐教學在民辦高校教學體系中的重要地位，因此為民辦高校打造和自身特色發展需要相趨同的實踐教學體系，才能打造理論素養高、實際操作能力強的人才培養目標，從而培養出更具優勢的畢業生。

顧正東(2018)《大學體育實踐教學課程發展路徑探索》一文，強調了我國的高校教育單位需要促進教師教學理念以及方式的轉變,并由此促進實踐教學工作的開展。本文著重分析大學體育實踐教學課程發展的措施。

姜秀英(2010)《體育教育專業學生教學實踐能力評價指標體系的研究》一文中，具體研究了體育教育專業學生教學實踐能力評價指標體系。

Stephen Hancocks(2019)British Dental Journal，對新聞應用進行了實踐教學模式研究。

Yongxia Ding;PeiliZhang（2018）Practice and effectiveness of web-based problem-based learning approach in a large classsizesystem:Acomparativestudy，旨在探討網絡PBL教學法在大班教學中的有效性。提出了基于網絡的問題學習法在大班制教學中的實踐與效果比較研究。

3 學生對實踐教學效果調查反饋現狀

2020年6月通過對全院體育專業問卷調研，我校體育本科專業全部學生為799人，問卷填寫人數為633人，覆蓋率為80%，問卷有效。大一大二學生填寫率各占1/3，畢業生參與近14%。問卷內容真實并有效，可以在一定程度上反映所有年級對于本專業課程實踐教學的效果情況。

課堂理論教學問卷主要針對教學方式、教學效果、存在的問題以及學生理想的教學方式進行了數據收集。

表1課堂理論教學你獲得了什么

學生認為【理論教學的收獲】主要體現在可以掌握基本理論知識和專業相關概念，其次為獲得學習能力和思考能力，團隊組織等能力的培養，對于基本研究方法和調研能力略顯欠缺，學生的策劃寫作能力較為薄弱。【理論教學存在的不足】集中體現在教學組織的安排形式，對部分教學內容缺乏興趣，教學方式單一；大約1/4同學認為課堂秩序嚴謹、掌握到知識較少、睡覺玩手機等現象嚴重。理論教學的問題需要教師教學組織的形式、課堂效果以及學生課堂學習紀律的共同改進。【學生期待歡迎的課堂教學組織形式】問卷中，6成以上學生希望增加課堂活動和拓展多媒體教學，例如練習、案例、小組討論、交流發言等方式。

實踐教學內容主要針對第二課堂教學效果、課外實踐教學形式、實踐教學環節存在的問題、實踐教學鍛煉效果、實踐教學能否補充并驗證理論教學等方面進行了數據收集（見表2、表3、表4）。

表2：你參加過哪些課外實踐教學

表3：實踐教學你鍛煉到了什么

表4：你覺得實踐教學環節有什么問題

問卷中86%是在校學生，普遍參加過課程實踐、寒暑假小學期實踐，部分參與行業調研、班級集中實踐只有大四應屆畢業生參與畢業實習和畢業論文（設計）的環節。【認為實踐教學中能力的培養】首先體現在學習能力、驗證理論知識、思考能力、組織能力和溝通能力的提升，其次為掌握研究方法、團隊領導能力、策劃能力的培養。實踐教學的效果培養符合本專業綜合性人才培養的目標，有助于學生實踐操作能力提升，社會組織管理能力的增強。【實踐教學存在的問題】欣喜的得知，36%學生很認可學院實踐教學內容，沒有提出問題；現存問題調研中較多反饋在實踐教學答辯驗收環節復雜和嚴謹，實踐場地分散、過程缺乏管理、班級缺乏聯系和有效管控、形式簡單。說明實踐過程雖然對學生存在壓力，但是效果值得肯定；只有少數認為指導教師不到位、實踐單位管理不善。

4 構建體育專業實踐教學體系的思路

4.1 強化教師的主導作用

實踐教學系統的構建與本專業人才培養目標緊密相連，需要學院領導班子教學理念高度頂層設計、全體專業教師協作配合。高等教育教師的引導作用不可或缺，傳道授業解惑的職責仍然是高校各專業教學要求。而以人為本、教師充當的是教練和培訓師的角色，需要教師圍繞三尺講臺創新課堂教學方法，與時俱進課程學科教學內容，增強學生參與主動性。通過教學教研相關課題、精品課程建設、一師一優課的推廣，提高教師專業教學水平的同時，打造一批優秀的專創融合課程和最受學生歡迎教師群體。

4.2 明確學生的主體地位

高校學生心智思維、學習能力、身體素質教中小學階段較為成熟，并且大多數已成年，喜歡“自我”的學習方式，傳統的“滿堂灌”、教師“喋喋不休”的課堂已經大受抨擊。學生需要參與，需要被看見，需要舞臺展現，需要更多的尊重，突出實踐教學能力培養，就是打破傳統課堂一邊輸入的弊端，以學生為主體，通過項目式、團隊化、實踐性的方式完成某一門課程教學考核或作業練習，往往能收到1+1>2的效果。

4.3 發揮校企合作協同育人的效果

按照示范應用型大學的辦學定位，創新辦學模式，在辦學過程中堅持“四個”對接：即將專業發展與行業產業需求對接；將教學內容與企業崗位要求對接；將教學過程與企業工作過程對接；將科學研究、技術創新與解決企事業單位的難題對接。成立了融教學與實踐一體的校辦企業—昆侖集團，與行業頂尖企業強強聯合，合作創辦了新絲路時尚與體育學院等六個校企合作學院。各校企共建學院均由企業深度參與人才培養方案的修訂、師資隊伍建設、實訓條件和實踐教學體系建設、學科建設、課程建設等，企業參與貫穿人才培養全過程，培養質量顯著提升，受到社會的高度關注。

4.4 搭建一體兩翼特色模式

“一體兩翼”實踐教學模式具體為：“一體”是畢業實習、畢業論文（設計）的重點教學環節，“兩翼”為課程調研與課程見習、小學期社會實踐調研。筆者曾任三年的學院實踐教學辦負責人，從每年兩次的寒暑假小學期教學實踐安排、答辯、材料整理和應屆畢業生教學實習工作的考察對接安排反饋中，深知“一體兩翼”實踐教學模式對我院所有年級學生實踐能力培養的重要作用。橫向按照專業課程不同，各課程老師設置獨具特色的調研見習作業；縱向每一年寒暑假學生都需要完成小學期實踐報告，根據年級高低難度不同；最終畢業前集中8-10個月完成教學實習和畢業論文（設計）教學工作，最大程度強化了應用型綜合性高素質學生能力的培養，從實習單位和社會就業單位反饋中，我院畢業生收到一致好評。實踐檢驗教學、社會驗證教育，“一體兩翼”實踐教學模式通過縱橫網絡全方位搭建，培養實現了學生實踐教學能力和成人成才目標。