小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效進行小組合作學(xué)習(xí)的策略探析

沈新夫

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科之一，數(shù)學(xué)知識大多都比較抽象，學(xué)生理解起來會比較困難，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)模式就是當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中經(jīng)常會用到的教學(xué)方法，它可以將出現(xiàn)相同問題的學(xué)生分在同一個小組，然后，教師再根據(jù)學(xué)生們的實際情況來針對性地解決問題。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合性非常強，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生的邏輯思維和實踐能力都會得到很大程度的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)就是向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生可以逐漸產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

一、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課改背景下合作學(xué)習(xí)開始被廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用，新課改要求教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)方式則和這種理念不謀而合。一般來說，在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)時教師都會首先根據(jù)學(xué)生的特點將學(xué)生分到各個小組，讓各個小組的學(xué)生都可以通過討論交流，取長補短，從而全面提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師也可以在教學(xué)開始自謙地向?qū)W生拋出問題，讓學(xué)生們自由討論，通過討論不僅可以讓學(xué)生們獲得思想上的碰撞，也可以幫助加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生可以逐漸產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

（二）可以幫助有效提升課堂教學(xué)效果

小組合作學(xué)習(xí)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比有很大的不同，傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較刻板，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中主觀能動性不是很強，大多是單純地接受教師的知識灌輸，學(xué)生的接受效果也不是很好，不太靈活。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門靈活性比較強的學(xué)科，合作學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生更好地接受知識、提高能力，確保學(xué)習(xí)的效果。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）增進學(xué)生、師生之間的關(guān)系

合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在小組中充分進行交流，不同的學(xué)生對同一問題的理解，不同學(xué)生可以通過小組交流得到思想上的碰撞，同時，也可以通過課堂討論的過程增進彼此之間的情感，讓學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)能力以及交流能力都可以得到很大的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)本身難度就比較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感覺比較困難，因此教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的空間去思考，讓學(xué)生可以通過課堂學(xué)習(xí)的過程得到個人能力的提升。

（二）結(jié)合學(xué)生的年齡特點展開教學(xué)

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的年齡特點來制定教學(xué)計劃，并且在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注意掌握學(xué)生的反饋信息，讓學(xué)生主動說出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的阻礙，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題就可以在課堂上得到解決。另外，教師也可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂掌握的情況以及每個小組的討論情況來解決問題，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，產(chǎn)生興趣之后學(xué)生自然會更好地投入到課堂學(xué)習(xí)過程中來。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式在實施過程中的問題

（一）學(xué)生的參與度不高

從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況來看，小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用效果并不是很好，學(xué)生并不能主動參與到課堂學(xué)習(xí)過程中來，導(dǎo)致出現(xiàn)這種情況的原因主要是學(xué)生不熟悉小組合作學(xué)習(xí)模式，或者說有的學(xué)生根本不愿意去嘗試這樣的方式，再加上很多教師在教學(xué)過程中并沒有考慮到學(xué)生的實際情況來制定教學(xué)方案，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，這樣一來，學(xué)習(xí)的效果也很難保證。另外，教師在課堂教學(xué)活動開始之前通常會首先拋出問題讓學(xué)生思考，這個問題設(shè)置的難度非常重要，它直接關(guān)系到學(xué)生對教學(xué)活動的接受程度，但是現(xiàn)階段我國很多小學(xué)生自制力都有待提高，他們需要在教師的督促和指導(dǎo)下才可以很好地參與到課堂學(xué)習(xí)中，而學(xué)生又是課堂的重要組成部分，學(xué)生的參與度直接影響課堂教學(xué)效果，因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方式讓學(xué)生可以主動參與到課堂教學(xué)的過程中，以此來幫助提升學(xué)生的課堂參與度。

（二）教師沒有結(jié)合學(xué)生的特點來進行分組

從當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況來看，很多小學(xué)教師在給學(xué)生分組時并沒有考慮到學(xué)生的實際情況，也有的教師在教學(xué)的過程中為了尋求方便而隨機按照學(xué)號或者座位等因素進行分組，如此，分組合作教學(xué)的效果就會受到很大的影響。如果想要有效確保教學(xué)的實際效果，教師們應(yīng)該在教學(xué)的過程中多觀察各個學(xué)生的特點，結(jié)合學(xué)生的特點將學(xué)生劃分等級，將每個等級的學(xué)生都平均分到各個小組中，這樣一來小組成員之間就可以取長補短，互相進步，課堂教學(xué)的效果自然也會得到很大程度的提升。

四、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課前合作，激發(fā)興趣

教師可以將學(xué)生分為若干小組，給每個小組安排任務(wù)，小組長再將任務(wù)安排給各個成員，小組成員分工合作，然后小組長再將每個成員收集到的資料匯總起來，在課堂上進行討論，學(xué)生的參與度就會大大提升，通過搜集資料學(xué)生也可以更加深入地了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師教學(xué)的難度也會大大降低。

（二）相互交流，互相合作

小組成員之間相互協(xié)作不僅可以快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也可以在討論的過程中鍛煉自己的邏輯思維和應(yīng)用能力。另外，課后鞏固環(huán)節(jié)對于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的效果有很大的影響，要知道每個人的領(lǐng)悟能力都不一樣，同樣的一堂課，學(xué)生獲得的感悟各不相同，為了共同進步，就應(yīng)該要大家一起合作交流，互相學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

總而言之，合作學(xué)習(xí)不僅增進學(xué)生之間的感情，拉近學(xué)生和教師之間的距離，讓學(xué)生可以更好地理解教師的意圖，教師也可以有針對性地回答學(xué)生提出的問題;同時也可以幫助有效提升學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，這對于學(xué)生之后的發(fā)展有非常重要的意義。

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