小學數學教學生活化存在的問題探究

林啟孟

摘要：教學生活化是當前教育體制改革的一個重要環節，小學數學又是學生數學生涯的起點，如何將小學數學教學生活化是教育部門所需要完成的一個重要問題。而在各個學校進行小學數學教學生活化的過程中，又不可避免地產生了一些問題，為了更好地將數學與生活現象進行聯系，因此本文將對小學數學教學生活化存在的問題進行探究，以便各教育部門和教師能夠更好地進行小學數學教學生活化。

關鍵詞：小學數學;數學概念;教學方案;教學方法

引言：

新課程改革是我國為應對新形勢下的教育要求所作出的改革舉措，教學生活化正是在新課程改革的基礎上發展而來的[1]，小學數學的重要性在學生小學階段的啟蒙作用是毋庸置疑的，而如何做好小學數學教學生活化又是小學教學過程中一個重要的環節，在當前進行小學數學教學生活化已經有一段時間的前提下，筆者將指出以往的小學數學教學生活化所存在的一些問題并進行探討，以此為依據為以后的小學數學教學生活化提出建議。

一、學生并未理解教師所解釋的數學概念

小學階段的學生由于年紀局限，對于抽象事物的理解能力也是有限，小學數學對學生來說是一門比較抽象的事物，因此教師在引導學生學習數學的過程中要注意將抽象的事物具體化，用生活中的事物表述數學語言。而在教師的眼中，有的事物可能在教師眼中已經是解釋得十分清楚了，而學生由于生活經驗的限制，未能如教師所期望的那樣透徹理解這個數學概念[1]。

這樣的現象在大多數小學都是十分常見的，有的學生可能會處于性格問題不敢向教師說出自己的疑問，有的可能是出于從眾心理而未發出疑問，教師若是在班上大多數學生都沒有提出疑問就認為學生已經理解了這個數學概念，這是不客觀的，教師在對待學生對所講內容的理解這方面應當具備耐心，幫助學生徹底理解數學概念。在教師以自己的角度解釋了之后，還應當讓學生理解的學生從自己的角度結合生活中的具體實例再解釋一遍以幫助未理解和并未徹底理解的學生理解。

二、教師關于教育部門所下發的概念未能正確理解

小學數學教學的生活化是我國在新課程改革的過程中所采取的一種方法，在教育部門下發的各種文件中并未對小學數學教學生活化有具體的解釋[1]，換言之，不同的教師可能對此有著不同的理解，雖然不同的班級有著不同的情況，但若是教師未能正確地理解小學數學教學生活化的真正含義，那教師也很難采取正確的方法來使學生用生活中的事物理解數學[2]。

因此，各個教育部門應當使教師能夠真正的理解小學數學教學生活化的含義，這樣才能夠讓教師在具體實施的過程中采取更加有效和簡便的方法。

而各級教育部門在解釋小學數學教學生活化的過程中，應當將概念解釋的客觀具體，盡量避免含糊不清，使教師的理解出現偏差。同時，教育部門也應當對教師對小學數學教學生活化的理解以及計劃采取的措施進行詢問和問卷調查，對該理念的理解較好的給予一定的獎勵，并對未能正確理解該理念的提出批評并幫助其理解正確的理念，以保證該方案的實施能夠起到最大的效果。

三、教師在具體執行的方案的具體方式不當

教師在小學教學生活化過程中所采取的具體方式是整個環節中最重要的一環，這決定了學生對數學的理解和領會，因此教育部門和教師都應當重視教師所采取的具體方法。

誠然，不同的班級種存在不同的情況，教師們也不可能千篇一律的采取相同的方法，但在之前的小學數學教學生活化的過程中，由于教師所采取的方法不當所造成的教學效果不高的情況并不少見。若是要提高教學效率，關于教師所采取的具體方法也應當做出一定的改變。

在之前教師所采取的方法中，較為普遍的是有的教師未對數學概念與生活中的例子進行結合，學生對此也是很難理解，教師也表示有的概念確實是比較抽象生活中很難找到相對應的具體實例，教育部門可以鼓勵數學教師間相互交流，集思廣益地將抽象的數學概念具體的表示出來。同時，教師也可以討論各個班之前的具體情況，為其他老師提出更好的建議。

四、教育部門制定的的教學方案存在缺陷

教育部門在小學數學教學生活化中起到了指導和統籌的作用，其為教師的具體教學給出了大致的思路和方法，有的教育部門出于借鑒以往教學的教學思路或是其他地區的教學思路而制定了比較保守的大致思路，導致教師在采取具體的方法是束手束腳，教學效果也很難擴大[2]。因此，由于教育部門的教學方案限制，導致教師有自己的思路也很難取得效果。

教育部門對各個班級的具體情況的了解程度顯然不如教師，而合理有效的方法必須是要能夠符合各個班級的具體情況的，教育部門在具體的方法上不應當做過多的干預，而應當給予教師充分的自主權，讓他們結合各個班級的具體情況制定具體的方法才能夠取得最大的教學效果。

五、結束語

小學數學教學生活化是針對現有的問題所制定的一種方法，而任何的方案在執行的過程中都存在問題[2]，本文正是以這些問題作為探究的對象，以使未來的方案能夠避免相同的問題。

關于小學數學以及教學方式生活化的重要性本文已經有了較多筆墨的闡釋，其毋庸置疑是小學教學方式生活化的重要一環[1]，其以往存在的問題是在筆者對已經實施的方案所指出的，而本文在對這些問題進行了探討及提出一些建議，希望對今后的小學數學教學生活化能夠提供一些參考和借鑒。

參考文獻

[1]盧忠紅.小學數學如何實施生活化教學方案探究[J].數理化學習，2014，000（007）：P.90-90.

[2]石浩芳.小學數學教學生活化的實踐探究[J].新課程（小學），2016，000（007）：P.45-，47.