核心素養(yǎng)視角下初中語文高效課堂的構(gòu)建

司馬元

【摘? ? 要】全面發(fā)展是核心素養(yǎng)下初中語文教學(xué)的新要求，為了更好地完成時代給予的這一教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)過程中對原有的教學(xué)方法也進行了一定的創(chuàng)新與改革。在提高語文課堂教學(xué)效率的同時，更注重促進學(xué)生語言、文化、思維和審美等多個方面的同步發(fā)展，以此實現(xiàn)新課標(biāo)改革后的核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中語文;核心素養(yǎng);高效課堂

中圖分類號：G633.3? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）10-0119-02

Construction of an Efficient Chinese Classroom in Junior Middle Schools from the

Perspective of Core Accomplishment

（Lvjing Town Junior High School， Min County， Dingxi City， Gansu Province，China）? SIMA Yuan

【Abstract】All-round development is the new requirement of junior high school Chinese teaching under the core literacy. In order to better fulfill this teaching task given by the times， teachers have also made certain innovations and reforms to the original teaching methods in the teaching process. While improving the efficiency of Chinese classroom teaching， it pays more attention to promoting the simultaneous development of students' language， culture， thinking and aesthetics in order to achieve the core quality teaching goals after the new curriculum standard reform.

【Keywords】Junior high school Chinese; Core literacy; Efficient classroom

一、核心素養(yǎng)視角下初中語文高效課堂的構(gòu)建價值

核心素養(yǎng)視角下的初中語文，更加注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中更加注重學(xué)生主體地位的凸顯。通過一定的方法，讓學(xué)生有更多的機會參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既能提高教學(xué)效果，還能讓學(xué)生在自主參與的過程中發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的奧妙之處，從而配合教師進行高效課堂的構(gòu)建。因此改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的填鴨式教學(xué)方法是勢在必行的，只有這樣才能夠增加教學(xué)過程中的趣味性，以此吸引學(xué)生的興趣，這樣一來不僅能夠解決學(xué)生注意力集中時間較短的問題，還能發(fā)散學(xué)生的語文思維。

除此以外，課堂氛圍對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也有非常巨大的影響。如果在沉悶的課堂中學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動參與性也會受到很大的限制，而活躍、輕松的課堂氛圍則會給學(xué)生帶來更多的自主、合作探究空間，讓學(xué)生在交流與討論的過程中活躍課堂氛圍，最終實現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此在初中語文教學(xué)的過程中應(yīng)該更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這一能力不僅要來自課本，更應(yīng)該巧妙地結(jié)合日常的教學(xué)生活。只有讓教學(xué)與實際生活相聯(lián)系，才能夠真正實現(xiàn)知識的再次運用，而這也是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要策略之一。

二、初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)氣氛沉悶

初中是學(xué)生人生整個學(xué)習(xí)歷程中最重要的一個階段，而這一階段的主要目標(biāo)則為升入高中進行下一步的學(xué)習(xí)。因此在長期的應(yīng)試教育影響下，無論是教師還是學(xué)生，都過于追求語文學(xué)習(xí)成績的提高及知識儲備量的增加，而忽視了語文知識帶給學(xué)生的其他方面影響。由于初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，很多內(nèi)容都需要在課上完成，而課下還會給學(xué)生布置很多的內(nèi)容進行鞏固和加強訓(xùn)練。這樣一來在課堂上教師的教學(xué)安排進度是非常緊湊的，很多時候給予學(xué)生自主思考及回答問題、提出問題的時間少之又少。這也使學(xué)生在課堂中的主體地位受到了很大的束縛，以至于很多學(xué)生在上課時都缺乏積極主動的參與性，導(dǎo)致上課時精神狀態(tài)低下。教材內(nèi)容在設(shè)置上都具有一定的目的性，但教材在設(shè)置過程中，并不是所有的內(nèi)容都能夠符合現(xiàn)階段初中學(xué)生的興趣愛好。因此枯燥的教學(xué)內(nèi)容、乏味的教學(xué)方法都導(dǎo)致語文課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶，從而無法實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建這一目標(biāo)。

（二）學(xué)生主體地位不突出

新課標(biāo)改革后的教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法及教學(xué)目標(biāo)都存在很大的差異，因此學(xué)生在新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的指引下，其自身的主體地位也應(yīng)該得到更加明顯的體現(xiàn)。但是在實際的教學(xué)過程中，很多教師的教學(xué)目標(biāo)及方法都根據(jù)新課標(biāo)改革的要求做出了全新的調(diào)整，但對于學(xué)生主體地位的突出所做出的改變卻是非常匱乏的。造成這一問題出現(xiàn)主要是由于教師在教學(xué)過程中能夠利用的時間是非常少的，而教學(xué)任務(wù)又過于繁重，為了能夠達到教學(xué)目標(biāo)，很多時候就不得不犧牲學(xué)生的主體地位。在長期傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，很多學(xué)生的課堂參與度顯得非常低下，以至于教師在教學(xué)過程中，雖然設(shè)置了一些學(xué)生主動參與的環(huán)節(jié)，卻無法得到學(xué)生的積極響應(yīng)。

（三）教學(xué)評價體系有待改善

在語文課堂教學(xué)過程中，教學(xué)評價體系不僅對教師的情況有一個非常直觀的評價，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也具有很大的促進作用。通過閱讀評價學(xué)生能夠更好地了解自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，而教師通過閱讀，學(xué)生對于自己的教學(xué)評價則能夠調(diào)整課堂教學(xué)方法，以此促進高效課堂的構(gòu)建。但是由于繁忙的工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，無論是教師還是學(xué)生在進行教學(xué)評價的過程中都以一種應(yīng)付了事的態(tài)度面對這一環(huán)節(jié)，以至于教學(xué)評價在實際教學(xué)過程中的作用微乎其微。

三、核心素養(yǎng)視角下初中語文高效課堂構(gòu)建的對策

（一）基于核心素養(yǎng)，強化學(xué)生的語言構(gòu)建能力

語言是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而良好的語言基礎(chǔ)對于其他科目的學(xué)習(xí)也具有較強的推動性作用。因此在語文學(xué)習(xí)的過程中，要想學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能夠順利推進，就需要教師對于學(xué)生的語言能力進行一定的培養(yǎng)。而語言能力的加強需要教師在教學(xué)過程中給予學(xué)生更多的機會參與到語文課堂中。在語文核心素養(yǎng)發(fā)展的推動下，語言構(gòu)建能力也受到了師生的廣泛關(guān)注。通過學(xué)生語言構(gòu)建能力的不斷強化，語文學(xué)習(xí)也變得更加有意義，而學(xué)生在自我參與的過程中，也能夠發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)過程中的更多價值所在，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。核心素養(yǎng)視角下的初中語文教學(xué)構(gòu)建，其主要目的就是講述教師在語文教學(xué)過程中如何確定培養(yǎng)方向及主要的培養(yǎng)目的。而新課標(biāo)改革后的核心素養(yǎng)教學(xué)，更加注重對于學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，因此在構(gòu)建學(xué)生語言能力的過程中，需要教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及日常學(xué)習(xí)生活，只有這樣才能夠更好地完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

比如，講解《觀滄海》這首詩時，主要展現(xiàn)了曹操在碣石山上登山望海時的所見和所想，作者通過飽滿的筆觸描繪壯觀的景色，以此托物言志，表達他內(nèi)心的情感以及寬闊的胸懷。因此，教師在講解這首古詩的過程中，應(yīng)該給予學(xué)生更多的主動參與機會，讓學(xué)生自主地進行溝通和交流，以此表述自己對于曹操當(dāng)時心情及所要表達情感的見解。在這一過程中，學(xué)生可以嘗試把古詩改變?yōu)樯⑽男问剑谧灾鲃?chuàng)作的過程中發(fā)揮自身的想象力，并發(fā)揮語言構(gòu)建能力表述出自己的想法。但這一教學(xué)方法的運用需要教師在教學(xué)過程中給予學(xué)生更多的自主機會，讓學(xué)生在感受語言的同時也有機會去創(chuàng)編語言，以此完成學(xué)生語言核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

（二）基于核心素養(yǎng)，強化學(xué)生的思維發(fā)散能力培養(yǎng)

學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是對于學(xué)生思維能力的不斷強化與發(fā)展。因此，學(xué)習(xí)過程中的思考與探究是一切科目學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，只有在提出問題與解決問題的過程中才能夠形成屬于學(xué)生的見解與看法，以此實現(xiàn)深入淺出的方法讓知識的學(xué)習(xí)能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生未來的生活及工作。在新課程改革的推動下，也提倡教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識更好地運用到考試及生活中，而這就需要合作探究學(xué)習(xí)方式的幫助，以此強化學(xué)生的思維發(fā)散能力培養(yǎng)。

比如教學(xué)《愚公移山》這一課時，教師可以為學(xué)生設(shè)置一項探究活動，并給予學(xué)生充分的時間思考。這一問題的設(shè)置可以是多方面的，既可以是教師設(shè)計的，也可以是學(xué)生自主提出的。在討論的過程中，不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與積極性，也能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中活躍思維，從而深化對《愚公移山》這篇課文的理解。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)過程中需要先正確認(rèn)識到核心素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)對于學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的重要性，并在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，以此助力教學(xué)策略的不斷創(chuàng)新與改革。只有始終將教學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，才能在此基礎(chǔ)上完成高效課堂的建立。只有不斷探索教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，才能夠促進學(xué)生發(fā)散思維能力與語言構(gòu)建能力的提升，而這也是現(xiàn)階段核心素養(yǎng)視角下對于學(xué)生提出的新要求與新目標(biāo)。希望這些問題的發(fā)現(xiàn)與策略的提出能夠助力現(xiàn)階段語文高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

[1]鐘源艷.探討初中語文的高效課堂教學(xué)[J].南北橋，2019（08）.

（責(zé)編? 吳? 娟）