基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究

陳飛

【摘? ? 要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)的滲透教育不僅對學(xué)生目前的學(xué)習(xí)具有影響，對學(xué)生今后的發(fā)展也具有較大的影響。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，核心素養(yǎng)教育受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，如何在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下有效開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸成了教育工作者面臨的迫在眉睫的問題。基于此，本文將針對這一課題展開研究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)

中圖分類號：G633.6? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）10-0127-02

Research on Junior Middle School Mathematics Teaching based on Core Literacy

（Huaian Auroral Bilingual School，Jiangsu Province，China） CHEN Fei

【Abstract】In junior high school mathematics teaching， the infiltration of core literacy education not only has an impact on students' current learning， but also has a greater impact on students' future development. With the deepening of the concept of quality education， core literacy education has been widely concerned by the community. How to effectively carry out junior high school mathematics teaching under the guidance of core literacy has gradually become an urgent problem faced by educators. Based on this， this paper will focus on this topic.

【Keywords】Core literacy;Junior high school mathematics;Teaching

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對自身的要求也逐漸提高，核心素養(yǎng)理念就是新的時(shí)代背景下對教育提出的嶄新要求。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教育應(yīng)秉持著“立德樹人”的原則，每一個(gè)教育工作者都應(yīng)積極響應(yīng)核心素養(yǎng)的要求，積極改進(jìn)教學(xué)中的問題，將核心素養(yǎng)的思想貫徹落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生帶來嶄新的發(fā)展前景，使學(xué)生受益終身。由此可見，對基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探究十分有必要，具體策略綜述如下。

一、科學(xué)開展課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一堂數(shù)學(xué)課的開端，對學(xué)生在整堂課中的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)氛圍的營造等都具有至關(guān)重要的影響。而初中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識較為復(fù)雜，需要學(xué)生理解與記憶的內(nèi)容較多，但初中學(xué)生正處于青春期，情緒的波動(dòng)較大，如果采取單一的課堂導(dǎo)入方式，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生面對繁雜的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，逐步消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加劇學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，使學(xué)生逐步對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，甚至是對教師團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生負(fù)面印象，極不利于學(xué)生的身心健康成長。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)注意其科學(xué)性與合理性，在核心素養(yǎng)教育的指導(dǎo)下，緩解學(xué)生青春期的情緒，使學(xué)生明確事物的對錯(cuò)，學(xué)會(huì)約束自身的行為，敬畏生命，建立健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生能夠以積極、樂觀的態(tài)度面對今后的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，保障學(xué)生的身心健康發(fā)展，逐步成長為一個(gè)對社會(huì)、對國家有用的人。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)是一門理性的學(xué)科，對學(xué)生的理性思維、探究能力、分析能力等都具有一定的要求，但對于初中學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)而言，在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到較多的問題，對學(xué)生而言具有一定的難度，學(xué)生往往無法有效找到問題的切入點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)逐漸失去信心，認(rèn)為所學(xué)內(nèi)容晦澀難懂，學(xué)習(xí)過程過于艱難，最終導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平止步不前，并出現(xiàn)下降的趨勢。針對這一問題，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的專業(yè)素養(yǎng)，重視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，積極滲透核心素養(yǎng)教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看待問題，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}態(tài)度，勇于研究與挑戰(zhàn)，并依照所得的信息逐步論證數(shù)學(xué)問題，最終解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)科學(xué)精神，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成理性思維，進(jìn)而有效滿足數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的要求，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的壓力。另外，知識基礎(chǔ)是學(xué)生在數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)過程中的有力支撐，教師還應(yīng)在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念知識的理解，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)檢驗(yàn)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)鞏固基礎(chǔ)知識的目的，對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的提升起到了支撐作用。同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的魅力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成善學(xué)樂學(xué)的態(tài)度，進(jìn)而逐步提升學(xué)生對所學(xué)知識的掌握與應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)，也應(yīng)注意為學(xué)生搭建實(shí)踐學(xué)習(xí)的平臺(tái)，向?qū)W生提出問題，使學(xué)生能夠通過實(shí)踐檢驗(yàn)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化。而通過理論知識學(xué)習(xí)能夠支撐學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行，進(jìn)而形成良性的循環(huán)系統(tǒng)。但隨著時(shí)代的發(fā)展，簡單的提問方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)、參與問題探究的主動(dòng)性提升等都具有較大的弊端。對此，教師在校園生活與課堂教學(xué)中，應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，了解學(xué)生的所思所想，與學(xué)生建立起共同討論的話題，使學(xué)生能夠逐步習(xí)慣與教師的交流方式，建立起師生平等的意識，進(jìn)而向教師敞開心扉，分享自己在學(xué)習(xí)與生活中的點(diǎn)滴小事，構(gòu)建出嶄新的時(shí)代背景下新型的師生關(guān)系。使教師能夠獲得進(jìn)一步了解學(xué)生的機(jī)會(huì)，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在情境中思考，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感與帶入感，提升學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中逐漸擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)事物細(xì)節(jié)處的眼睛，掌握應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識靈活解決數(shù)學(xué)問題的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平的提升。

四、優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)，提升學(xué)生的思維能力

小學(xué)生對教師的依賴性較強(qiáng)，步入初中后多數(shù)學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出一段時(shí)間的不適應(yīng)，在之前的教育模式中，教師通常采取給予學(xué)生時(shí)間慢慢自我調(diào)節(jié)的方式，緩解自身在學(xué)習(xí)過程中的不適感。雖然具有一定的效果但大大降低了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)而言具有較大的弊端。而核心素養(yǎng)則對這一問題具有針對性的設(shè)計(jì)，教師在開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極融合核心素養(yǎng)理念，使初中數(shù)學(xué)課堂在核心素養(yǎng)的滲透下，快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)，提升學(xué)生的思維能力，使學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)的方式，養(yǎng)成時(shí)常自省的習(xí)慣，不斷地改進(jìn)自身存在的問題，使學(xué)生能夠保持持續(xù)提升的狀態(tài)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。并且，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠使學(xué)生建立起同理心，養(yǎng)成尊重他人、理解他人的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的民族自信心與自豪感，使學(xué)生能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育的本質(zhì)，為社會(huì)提供所需的人才。

五、增加課后練習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力

學(xué)生的記憶是具有時(shí)效性的，如果學(xué)生沒有對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，那么將會(huì)在短時(shí)間內(nèi)將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識逐漸遺忘，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性大大降低，對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升造成較大的阻礙。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生的課后練習(xí)，并明確課后學(xué)習(xí)不是簡單的布置數(shù)學(xué)作業(yè)，而是根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不同情況采取“因材施教”的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生布置針對性的作業(yè)，使學(xué)生能夠在自身的能力接受范圍內(nèi)達(dá)到最大化的提升。另外，隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)受到了越來越多人的歡迎，且發(fā)揮著較大的作用，初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為鍛煉學(xué)生思維、提升學(xué)生智慧的學(xué)科，更應(yīng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)與時(shí)代的發(fā)展保持同等的步伐，讓學(xué)生獲取更多的學(xué)習(xí)資源。對此，教師可以采取為學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)代化信息交流平臺(tái)的方式，讓學(xué)生在完成作業(yè)后通過信息平臺(tái)實(shí)時(shí)提交，突破時(shí)間與空間的限制，實(shí)現(xiàn)師生間溝通的高效性，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

綜上所述，核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，教育工作者做好長久的打算，立足當(dāng)前，著眼長遠(yuǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，展望學(xué)生的未來，為學(xué)生制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更具規(guī)劃性，保障教學(xué)的持續(xù)穩(wěn)定進(jìn)行。另外，教師還應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，起到表率作用，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中逐漸成為一個(gè)高素質(zhì)的人，為社會(huì)需求提供源源不斷的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編? 吳? 娟）