民辦高校英語專業(yè)的課程思政教學(xué)體系構(gòu)建研究

【摘要】在新時期高等院校的教育發(fā)展過程中，對于學(xué)生在思想政治方面的教學(xué)培養(yǎng)也應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，能夠發(fā)揮出教化學(xué)生，立德樹人的價值作用。尤其在民辦高校中，更應(yīng)該重視學(xué)生的價值觀引領(lǐng)和塑造，并能夠?qū)⑵錆B透在各個學(xué)科版塊教學(xué)中，給予課程更加科學(xué)和正確的指導(dǎo)。在高校開展的英語教學(xué)中，也應(yīng)該注重對于思政教學(xué)內(nèi)容的挖掘，能夠使學(xué)生在課堂中的各個環(huán)節(jié)潛移默化接受思政教育的滲透。因此，本文將重點探究在高校英語專業(yè)中融入課程思政的重要性、民辦高校英語專業(yè)課程體系中思政教育的發(fā)展現(xiàn)狀，以及課程思政滲透到高校英語教學(xué)的有效策略，將英語教學(xué)與課程思政教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起，共同會發(fā)揮出高等教育的重要價值。

【關(guān)鍵詞】民辦高校;英語專業(yè);課程思政;體系構(gòu)建

【作者簡介】劉柳（1981.07-），女，遼寧興城人， 長春光華學(xué)院英語系教師，碩士研究生，研究方向：英語教學(xué)法。

【基金項目】2020年吉林省高教科研一般課題“‘大思政格局下民辦高校英語專業(yè)的課程思政教學(xué)體系構(gòu)建研究”之階段性成果，課題編號：JGJX2020D452，主持人：劉柳。

引言

當(dāng)前，高校各項課程與思政課程都需要建立起連接關(guān)系，并且沿著同一方向進行推進。因而課程思政作為一種教育理念在現(xiàn)階段的高校教育中發(fā)揮著重要的作用，因為學(xué)生們接受高等教育，一方面是為了能夠培養(yǎng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，正如學(xué)習(xí)英語專業(yè)是為了能夠在未來的工作中運用，能夠利用自己的專業(yè)優(yōu)勢為社會帶來價值。另一方面也是在此過程中不斷強化立德樹人教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀，能夠建立起完善和健康的人格，通過專業(yè)課程與思政教育的良好融合教學(xué)，才能夠?qū)崿F(xiàn)這一點。專業(yè)課程的學(xué)習(xí)不僅僅需要著眼于課堂知識本身的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該注重對于學(xué)生思政水平的提升和發(fā)展。

一、課程思政在高校中的教學(xué)理念

對于課程思政的教學(xué)理念，習(xí)總書記提出：應(yīng)該充分利用高校教育這個良好的機會和形式，將各學(xué)科專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容充分貫穿思政教育的思想，使它們在教學(xué)的過程中始終保持同一步伐，并且始終在一個發(fā)展進程中實現(xiàn)共通。因此，課程思政的提出就是為了能夠讓高校和學(xué)生都重視在教學(xué)中滲透思政知識的作用，在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，教師和學(xué)生都不應(yīng)該將視線拘泥于簡單的英語教學(xué)問題中，而是從中挖掘出適合進行思政教育的點，運用科學(xué)的方法進行教學(xué)實踐。

二、在高校英語專業(yè)中融入課程思政的必要性

1.英語學(xué)科隸屬人文專業(yè)，需要著眼于學(xué)生思想道德教育。英語作為一門應(yīng)用性較強的語言學(xué)科，也隸屬于人文學(xué)科，其兼?zhèn)渲宋呐c應(yīng)用的雙重教學(xué)價值，因此在高校各專業(yè)中占據(jù)重要的地位。從人文性的角度來說，需要在教學(xué)的過程中給學(xué)生加強自身的人文修養(yǎng)，從思想政治水平方面予以提升。隨著社會的發(fā)展，國家與國家之間的聯(lián)系更加地緊密，為了實現(xiàn)順暢的對外交流和傳播，作為高校學(xué)生必須要掌握好英語這門專業(yè)課程，能夠在跨文化交際方面提升政治敏感性和思政意識，為國家的外交事業(yè)貢獻出自己的力量。因而，對于民辦高校來說，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語專業(yè)課程的同時，強化思政教育的滲透，既是教學(xué)的要求，也是社會發(fā)展的需要。

2.有利于學(xué)生完善價值觀，運用英語知識為社會做出貢獻。學(xué)生們進入大學(xué)階段，他們所學(xué)的專業(yè)不僅僅是選擇一門自己喜歡的課程，從而用專業(yè)實現(xiàn)自己的人生價值與理想，更重要的是英語作為工具屬性的語言在當(dāng)前社會中應(yīng)用范圍也是非常廣泛的，因此在實施教育的過程中就應(yīng)該給學(xué)生培養(yǎng)一個健全的價值觀體系，能夠正確地、符合社會價值觀地應(yīng)用好英語這門語言。常常能夠聽到關(guān)于“讀書無用論”的探討，一些人認(rèn)為學(xué)生在大學(xué)階段所學(xué)的專業(yè)與自身從事的職業(yè)不相符，學(xué)習(xí)專業(yè)知識是無用武之地的。這樣的說法有失偏頗，因為學(xué)生無論學(xué)習(xí)什么學(xué)科，其高等教育的終極目標(biāo)都是為了培養(yǎng)一個能力優(yōu)秀、思想素養(yǎng)高的人才，這也是課程思政教學(xué)理念的題中之義。

3.有利于明確英語教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生提供思政理論指導(dǎo)。在英語專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生并沒有明確學(xué)習(xí)這門學(xué)科的目標(biāo)和價值，只是被動地選擇了英語專業(yè)，或是為了能夠從事社會熱門的行業(yè)。這就會導(dǎo)致一部分學(xué)生只學(xué)到了一些專業(yè)的知識，但是卻不知道如何更好地發(fā)揮自己的英語能力。這就需要教師在英語專業(yè)體系中給學(xué)生提供系統(tǒng)化的思政理論指導(dǎo)，能夠使他們找到自己的人生定位，學(xué)習(xí)如何利用思政來提升英語學(xué)習(xí)的價值，在社會崗位中能夠做到德才兼?zhèn)洌蔀橐晃蝗姘l(fā)展的高等教育人才。

三、民辦高校英語專業(yè)課程體系中思政教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.英語課堂思政融合度不高，難以實現(xiàn)教學(xué)滲透。在英語專業(yè)教學(xué)中踐行課程思政的培養(yǎng)方針，看似英語和思想政治兩個毫不相關(guān)的教學(xué)領(lǐng)域，如何才能夠產(chǎn)生聯(lián)系？這既是國家教育部門給各高校和教師提出的要求，也是作為英語專業(yè)教師應(yīng)該致力于解決的問題。從當(dāng)前的課程思政的現(xiàn)狀看來，在英語課堂上的融合和滲透的力度并不是很高，一部分英語教學(xué)依然保持原有的以知識點灌輸為主的教學(xué)方式。這一方面是由于教師在備課的過程中不善于潛移默化地加入思政教育的元素，另一方面是由于英語教材知識點中所涉及思政的內(nèi)容較少，強加一些相關(guān)的內(nèi)容會顯得比較突兀，也難以展現(xiàn)出良好的教學(xué)效果。

2.教師不重視思政教學(xué)貫徹，教學(xué)思想趨于傳統(tǒng)。礙于傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制和影響，一些高校的英語教師還是延續(xù)在課堂上側(cè)重于英語知識，如詞匯、長難句、閱讀和寫作等的英語教學(xué)，過于關(guān)注學(xué)生在英語成績方面的提升，卻沒有充分意識到思政教育融合的價值。此外，一些英語教師并沒有深入理解課程思政教學(xué)理念，認(rèn)為思政應(yīng)該作為一門獨立的課程，配備專業(yè)的教師，而自身并不善于給學(xué)生進行思政培育，只是管好自己在英語教學(xué)中的“一畝三分地”，這樣的教學(xué)思想是存在誤區(qū)的，既是與課程思政理念相悖，也不符合教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，不能以發(fā)展的眼光看待高校英語教育。

四、課程思政滲透到高校英語教學(xué)的有效策略

1.強化教師對思政教育價值認(rèn)知，轉(zhuǎn)換英語課堂教學(xué)思維。英語教師之所以沒有意識到課程思政理念的價值和重要性，是因為他們對于這種的教育方針并沒有進行深入的了解。由此可見，強化英語專業(yè)教師對于思政教育價值認(rèn)知是他們所需要承擔(dān)的工作責(zé)任。在日常的教學(xué)工作中，應(yīng)該始終保持學(xué)習(xí)的姿態(tài)和習(xí)慣，能夠?qū)τ趪页雠_的一些最新教育方針進行研究和學(xué)習(xí)，首先強化自身的思政水平，再將這種思想帶進英語教學(xué)的環(huán)境中，轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，帶領(lǐng)學(xué)生們在潛移默化的過程中接受思政教育的滲透。作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立健全的社會主義核心價值觀，在學(xué)習(xí)英語的過程中不受到西方不良文化思想的侵襲和負(fù)面影響，將中國文化運用英語教學(xué)的形式展示出來，便于學(xué)生學(xué)習(xí)后更好地實現(xiàn)對外傳播。

2.英語知識中挖掘思政教學(xué)素材，凸顯教育目標(biāo)的一致性。英語專業(yè)教學(xué)與課程思政本身并不沖突，如果加以科學(xué)運用，還有可能發(fā)揮出1+1>2的教學(xué)效果。因此，作為英語教師在給學(xué)生傳遞英語知識時，應(yīng)該充分注重對于中華傳統(tǒng)文化和民族精神以及先進思想的滲透。英語這一門學(xué)科中，有著很多思政元素待挖掘，教師需重視，利用好教材，全面剖析，給學(xué)生帶來更豐富的知識，讓他們對英語課程更感興趣，有更為全面的認(rèn)識。例如，在英語專業(yè)講解西方國家相關(guān)的政治、經(jīng)濟、文化制度時，可以將我國的相對應(yīng)的制度運用英語進行對比和分析，同一時期的社會歷史發(fā)展的教學(xué)，能夠使學(xué)生對于國家的政治文化產(chǎn)生深刻地理解。此外，在學(xué)習(xí)一些國際社會的時事熱點英語閱讀文章時，可以將我國在這一方面的進展和科研水平進行融入，有效提升學(xué)生的思政水平。實際上，英語教育和課程思政的教育目標(biāo)從根本上都是一致的，都是為了能夠使學(xué)生發(fā)展成為一個更全面的人，英語教學(xué)體現(xiàn)在知識層面的提升，思政教育則體現(xiàn)在思想素養(yǎng)方面的加強。此外，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)海量資源的特點，結(jié)合講解的知識內(nèi)容，適當(dāng)?shù)赝卣梗o學(xué)生提供更豐富的內(nèi)容，助力他們的學(xué)習(xí)。

3.不斷探索全新的英語教學(xué)模式，在課堂中滲透思政知識。課程思政在高校專業(yè)教育中的結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的大勢所趨，因而作為教師應(yīng)該不斷去開發(fā)和探索全新的教學(xué)模式，能夠結(jié)合一些學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，將思政知識更加自然而然地加入英語課堂中。在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用更加便利，一些學(xué)生在掌握了一定的英語讀寫能力后，能夠登陸一些國外的社交網(wǎng)站進行瀏覽，但是由于國際網(wǎng)絡(luò)信息的魚龍混雜，有時其中會夾雜著一些不利于我國文化傳播的負(fù)面不實信息，這需要學(xué)生具備足夠的思政能力予以抵制和反擊。因此，教師可以在英語課堂上引導(dǎo)學(xué)生提升自身信息素養(yǎng)，勇于利用思政理論去回?fù)暨@些網(wǎng)絡(luò)謠言。此外，還可以組織學(xué)生在課堂上開展一些以社會主義核心價值觀為主題的英語辯論活動和演講活動。這樣學(xué)生不僅可以掌握更多的英語詞匯，練習(xí)自己的英語口語水平和口語交際能力，還可以豐富英語教學(xué)的形式，給學(xué)生帶來更全面的課堂知識。

五、結(jié)束語

綜上所述，可以看出在當(dāng)前高校英語專業(yè)教學(xué)體系中融入課程思政理念的必要性，從教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)新教學(xué)思想和模式，能夠用一種更恰當(dāng)和適宜的形式加強英語課程中思政教育的重要性，充分運用英語這門外語講好中國故事。

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