論信息技術在高中數學教學的有效應用

盧賢慧

摘要：全球化已經實現了信息資源的共享。在教育教學中，僅僅靠文字和字符的表現形式的傳統教學模式已經不能滿足現代學生對教學內容的學習。而信息化教學不僅把知識轉化為學生喜聞樂見的形式，把知識內容表現得更形象、更具體，活躍課堂氛圍的同時，也拓展了學生的知識面。接下來，我們就分析信息化在高中數學教學中的應用。

關鍵詞：信息技術；高中數學；教學方法；教學改革

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-0071

數學作為高中三門基礎學科中的其中一門，其重要性不言而喻。但是傳統教學，教師課堂沒有創新，而學生鎖緊眉頭聽不懂，學習狀況和學習效率令人擔憂。那么如何創新課堂，調動學生的學習熱情，給予呆板的數字、生硬的線條以生命，就是我們接下來要討論的話題。新課程改革是要求教師創新教育教學的方式，融入信息化在教育教學中，活躍了課堂氣氛的同時，還能提高教學質量和教學效率。

一、課堂導入，激發學生學習興趣

新穎、趣味的導入環節能夠激發學生參與本節課的興趣。學習的興趣高漲，自然而然就能幫助教師一開始就營造愉悅的課堂氛圍，從而有利于學生思維的活躍、知識的學習。然而，對于高中生來說，他們對學習的態度可能是應付、敷衍了事的態度，“應試教學”也導致許多教師都沒有重視起導入環節，甚至是他們根本就不添加任何導入就直接開展課程教學，這種方式不利于學生學習興趣的激發，也使他們不能夠參與到課堂中，成為課堂的“局外人”。筆者認為，在高中運用現代教育技術，教師就可以將其與課堂導入環節相結合，通過現代教育技術強大的表現力來設計高效的導入環節，既有效地提高了課堂教學效率，又達到激發學生興趣的目的。

比如，在具體的學習函數基本性質的最大值和最小值的教學實踐中，可選擇貼近學生生活實踐的“煙花盛放”的場景。其中，重點讓學生關注其在最高點爆炸的情況，基于此進行情境構建，距離地面的距離h和時間t的函數關系如何確定，結合相關的參數要求，幫助學生思考如何得到相應的二次函數的關系式，從而確定相應的最高點的爆裂的最佳時刻以及此時的距離地面的高度。

二、利用電子白板教學，幫助學生掌握重點知識內容

教師把抽象的問題具體化，可以讓學生直觀、形象地對知識點有大致的了解，豐富他們語言表達能力的同時，進一步指引他們思考問題，在腦海中對獲取的知識進行加工、整合。這樣可以幫助他們提高對知識點的記憶，還可以讓他們分清楚重點和難點，克服學習中的困難，找到自己特有的學習方法，進而提高學習能力。教師在進行教學計劃時應把教學重點放在基礎題型方面使學生夯實基礎，建立信心。在具體的應用實踐中，借助電子白板的教學模式還存在一定的應用誤區，難以發揮信息化的優勢。所以，教師則應從教材內容出發，從創新學生學習理念角度，將教材內容分析和電子白板教學手段相互融合，這樣可以實現預期的互動式教學理念。

三、利用微課教學，培養學生良好的學習習慣

在現代教學中，學生和教師的地位發生了轉變，教師不再是課堂的主體，而學生的主體地位得到了強化。主體地位的轉化，有利于帶動學生的學習興趣和學習的主動性與積極性。在信息化教學模式下，學生獲取知識的渠道得到了拓寬，學生不單單只從課堂中獲取知識，也可以從網絡上獲取知識。學生在教師的引導下，對獲取的知識進行整合、歸類、加工，形成自己的知識網，加深記憶，把知識得到強化。高中數學內容多且對學生的要求高，而學生由于基礎知識不夠扎實導致信心不足，有的甚至已經因為之前的學習經歷給自己貼上了學不會的標簽，這就需要教師對教學模式進行創新，以培養學生的信心。在這樣的背景下，利用微視頻的方式開展高中數學教學活動，旨在全面突破課堂教學的重點和難點，全面提升學生的綜合數學核心素養。

比如，在進行“三角函數的圖像與性質”的教學實踐過程中，借助直觀化的動態圖標，能有效地進行教學內容的高度整合，通過對比的方式，幫助學生更為全面地認識到所涉及的數學知識內容，并培養學生良好的自主學習習慣。

四、結論

隨著教育現代化的發展，對于培養創新型人才有迫切的需求，而數學對于大多數學生來說是一個大問題，需要教師進行不斷的引導和鼓勵。而利用信息化教學手段，一方面可以幫助學生減輕學習上的負擔，另一方面運用動態的學習模式，培養學生探索數學知識的興趣，激發他們對數學知識的求知欲望。

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（作者單位：江西省贛州市第一中學341000）