讓信息技術在初中地理課堂閃光

陳曉燕

摘要：隨著信息技術的快速發展，初中地理教學模式發生了巨大改變。教學中能夠利用各種信息手段呈現知識，既激發了學生的學習興趣，也優化了學生的認知方式。因此，信息技術優化了地理教學的效果。本文圍繞如何在初中地理教學中運用信息技術進行闡述，旨在提高教學質量。

關鍵詞：初中地理；信息技術；情境；體驗；教學

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-0083

信息技術的快速發展改變了人類的生活方式，提供了更加快捷的信息傳播方式。在初中地理教學中運用信息技術，改變了教師呈現知識的方式，刺激了學生的感知系統，更促進了學生學習方式的轉變。我們知道，地理知識理論性與實踐性都比較強。信息技術的使用改變了傳統的講述式教學模式的弊端，有利于激發學生的興趣，更改變了學生的認知方式，讓教學效果明顯提升。

一、利用信息技術，改進教學方式

實施新課改以來，課堂教學更加注重培養學生的自主探究能力。這就要求教師不斷地創新教學模式，徹底改變傳統落后的教學模式，努力激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性。隨著信息技術的普及，計算機技術與多媒體技術相結合，在地理教學中發揮了不可替代的優勢，改進了傳統的課堂教學模式，也促使學生學習方式的轉變，取得了理想的教學效果。例如，在教學“水資源”時，本節課的教學重點是讓學生了解水資源的分布與利用情況。為了幫助學生了解這一知識點，首先把全班學生分成兩個學習小組：一組為實地調查；一組開展網絡調查。接著，由教師分配不同的任務：實地調查小組對南北方人進行用水習慣調查。如洗澡的次數、洗頭次數等。網絡調查小組的任務是通過GOOGLE系統開展網上搜索，獲取相關的資料后進行整理。這樣，讓學生用不同的方式對我國水資源的分布情況進行了充分的探究。在這樣的過程中，學生深刻地認識到信息技術的便捷性，同時也改進了學生的學習方式，有利于提高學習效果。

二、創設教學情境，突破教學難點

隨著新課改的實施，情境教學法在初中地理課堂中得到了廣泛的使用。教學中創設與教學內容相適應的知識情境，能讓學生獲得更加直觀的感受，幫助學生理解知識，從而讓教師突破教學中的難點問題。例如，在教學“長江的開發”與“黃河的治理”時，就利用多媒體課件播放《長江之歌》等視頻影像，讓學生產生強烈的探究欲望。接著，播放央視《我國的河流》紀錄片，讓學生了解長江與黃河等水之源對于我國人民生產生活的作用。這樣，學生基本了解了長江與黃河的分布以及資源的利用情況，從而幫助教師突破了教學難點。我們知道，地理規律通常在空間、時間上擁有很大跨度，僅憑教師在課堂上的描述，很難讓學生獲得透徹的理解。而信息技術的使用能更加直觀地讓學生了解地理全貌，有利于學生對課本知識的理解。例如，在教學“我國四大地理區域”時，就利用多媒體課件分別呈現我國四大地理區域的地形、氣候、經濟與人口等，讓學生清楚這些知識，并進行歸納、比較、概括、總結，從而把教學重難點知識清晰地呈現出來，達到化繁為簡的效果。

三、基于信息技術，豐富感官體驗

布魯納認為，個體的認知活動中讓自己的各種感官參與，進而獲得積極的內心體驗。在信息技術快速發展的時代，網絡教學技術不斷地更新，為地理教學提供了豐富的教學資源，成為課堂教學的亮點。信息技術具有強大的交互功能，在課堂上能夠通過生動形象的展示知識形成與發展過程，因而刺激學生的各種感官參與課堂，并帶給學生積極的內心體驗，這有利于學生理解知識、內化知識。因此，教師要充分利用信息技術豐富學生的感官體驗，營造輕松和諧的學習氛圍，進而取得理想的教學效果。例如，在教學“俄羅斯”相關歷史內容時，就利用多媒體課件簡要地呈現俄羅斯這個國家的歷史發展過程。這樣，能夠讓學生在較短的時間內基本了解俄羅斯的歷史。接著，教師播放景物相關的視頻。并配上《莫斯科郊外的晚上》這首優美的曲子，從而營造了輕松愉悅的學習氛圍，生動的畫面豐富了學生的感官，在視覺與聽覺的共同作用下讓學生對俄羅斯這個國家產生更加深刻的理解，從而取得了預習的教學效果。實踐證明，初中學生的認知仍然以直觀形象為主。而信息技術的使用能刺激學生的各種感官，因而教學效果明顯。

四、提高展示方式，提高學習能力

我們知道，地圖是地理的第二語言。初中地理教學中，學生的讀圖能力是最基本的技能之一。在教學中要引導學生怎樣正確讀圖，從中獲得各種地理信息，進而達到提高學生思維的目的。而利用信息技術訓練學生的讀圖能力，讓學生獲得直觀形象的感知，有利于提高問題解決能力。例如，在教學“地圖”時，其中有“地形圖的判讀”這一內容，這必須結合學生所熟悉的事物對地形圖進行解讀。學生必須掌握山谷、山脊等基本地形特征，并在地形圖上能夠把等高距標出來。這就需要借助信息技術通過立體切割的方法把兩個山頂之間的高度直觀形象地呈現出來。要實現這一目的，只有信息技術才能完成這一過程，這是傳統教學手段難以實現的。再如，在教學“地形圖的繪制”時，就利用信息技術的交互功能來閃爍山頂、河流、山谷等，讓學生產生直觀形象的感覺。這樣，有利于學生正確分析地理特征。

總之，在初中地理教學中，使用信息技術是時代發展的必然結果。這就需要教師努力專研信息技術教學模式，大膽探索與實踐信息技術教學模式。采取科學合理的教學策略，能夠熟練而靈活地運用信息技術豐富教學方法，調動學生的各種感官來理解知識。這樣，就能實現提高教學效果的目的。

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（作者單位：蘇州工業園區獨墅湖學校215000）