關(guān)于本科應(yīng)用型院校時裝畫技法課程教學(xué)的改革

劉文　徐慧明

摘要：為適應(yīng)服裝與服飾設(shè)計專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，時裝畫技法課程的教學(xué)改革亟待開展和推進。文章對傳統(tǒng)教學(xué)模式普遍存在的問題進行了分析，重點提出并分析了六個方面的教學(xué)改革路徑，即模板應(yīng)用式、產(chǎn)教融合式、以展促學(xué)式、考研鼓勵式、線上線下式、電腦互補式，并對教學(xué)改革的實效性進行了分析。該研究可為本科應(yīng)用型院校時裝畫技法課程的教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：模板應(yīng)用 產(chǎn)教融合 以展促學(xué) 考研鼓勵 線上線下 電腦互補

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-0069（2021）04-0069-03

引言

深化教育教學(xué)改革，推動普通本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，鼓勵校企合作協(xié)同育人，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)能力水平是當(dāng)前國家及教育部提出的理念。Ⅲ地方性本科院校走應(yīng)用型發(fā)展道路，已經(jīng)成為國家的一項重大決策。嘉興學(xué)院是浙江省第一批向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的試點院校，結(jié)合教學(xué)理念而轉(zhuǎn)變的人才培養(yǎng)方案定位，教學(xué)上積極開展應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)及改革勢在必行。嘉興學(xué)院服裝專業(yè)起步于1993年，2006年開設(shè)藝術(shù)設(shè)計本科專業(yè)服裝設(shè)計方向，2013年開設(shè)服裝與服飾設(shè)計本科專業(yè)，2015年被列為校級重點建設(shè)專業(yè)，2017年被列為校級特色建設(shè)專業(yè)，2020年成功立項校級實踐教學(xué)改革研究專項。在專業(yè)的發(fā)展過程中，課程必須與時俱進，不斷創(chuàng)新和改革，以適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)及社會的需求。

80年代，服裝專業(yè)在全國一些院校相繼設(shè)立，時裝畫技法這門課被列為專業(yè)必修課程，時裝畫在成衣過程中起到指導(dǎo)作用，是從服裝設(shè)計構(gòu)思到服裝成衣制作的橋梁。時裝畫技法課程是學(xué)生走入校門所接觸的第一門專業(yè)課，對其專業(yè)興趣的培養(yǎng)及今后服裝設(shè)計課程的基礎(chǔ)奠定意義非凡。時裝畫技法這門課包含兩個方面的教學(xué)內(nèi)容，分別是效果圖和款式圖。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以有效鍛煉學(xué)生的設(shè)計表現(xiàn)技巧，促進學(xué)生服裝設(shè)計理念的掌握，為今后的服裝設(shè)計類課程夯實理論及技能基礎(chǔ)。

通過明確本科應(yīng)用型院校辦學(xué)理念及企業(yè)需求、信息化時代教學(xué)改革必要性等方面的思考，探索適用于服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的時裝畫技法課程教學(xué)改革的有效路徑，與學(xué)校辦學(xué)理念、企業(yè)需求融合，且符合信息化時代教學(xué)需求，從而有效提高教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式普遍存在的問題

（—）盲目地追求表達效果

1.基本功及引申不夠：在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，普遍對學(xué)生基本功的訓(xùn)練和重視程度不夠，面對需臨摹的時裝畫作品，教師的引導(dǎo)分析不夠透徹，學(xué)生盲目追求筆觸、風(fēng)格等效果，對剖析作者所表達的結(jié)構(gòu)性、面料性、工藝性、流行性等理論不夠。時裝畫作品不是畫得好看就達到目的，而是要充分理解，學(xué)會其繪制方式的嚴謹性、趣味性、個性化表達方式的靈活運用是最為重要的。

2.自我創(chuàng)新理念不夠：在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，往往在臨摹過程中沒有強調(diào)讓學(xué)生加入自己的創(chuàng)新思想，這并不能提升學(xué)生對問題的思考能力及應(yīng)變能力，對其創(chuàng)意是一種壓制。對今后專業(yè)設(shè)計課程所需要的創(chuàng)新理念的鋪墊作用未能形成。

（二）等同于服裝設(shè)計課程

時裝畫技法課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，需要解決的問題是技法，并非設(shè)計。在教學(xué)過程中，切勿“拔苗助長”，要解決主要問題。例如手、腳、面部、人體動態(tài)等，又如彩鉛技法、馬克筆技法、薄畫法、厚畫法、各種特殊技法、款式圖的表達等。所以，如果在教學(xué)過程中過于強調(diào)設(shè)計，就喧賓奪主，沒有解決課程的主要矛盾。近年來，服裝行業(yè)大賽豐富，很多老師急于求成，在時裝畫技法課程中即組織學(xué)生參加行業(yè)大賽，不但獲獎率低，還忽視了課程目標(biāo)的設(shè)定。

（三）忽略各種面料的表達

l。不同面料的呈現(xiàn)效果不同：服裝設(shè)計的實現(xiàn)形式是面料，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，往往忽略對面料的表達，不同面料的風(fēng)格是不一樣的，適用的款式也不同，這一點在教學(xué)工作中務(wù)必強調(diào)。例如絲綢、棉麻、裘皮、牛仔、針織、絲絨、透明紗、棉氨等所呈現(xiàn)出的效果各異，僅僅停留在款式和顏色上，或者不去特別強調(diào)，是遠遠不夠的。

2.介紹面料知識和表達技巧：服裝的呈現(xiàn)形式離不開面料，在時裝畫技法課程中介紹一定的面料知識和表達技巧是必不可少的，在今后的教學(xué)中學(xué)生才能自然而然地形成專業(yè)習(xí)慣，無論在市場調(diào)研還是在自己的設(shè)計中都會將面料特征融入到設(shè)計作品中，使作品更具有可操作性。

（四）忽視服裝結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)

1.時裝畫離不開服裝結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)：時裝畫與一般繪畫的區(qū)別在于，直接受到服裝結(jié)構(gòu)的制約，其實用性非常重要，不僅僅體現(xiàn)審美性。一般繪畫作品完成了就可以畫上句號，但時裝畫不一樣，它所呈現(xiàn)出來的效果需要經(jīng)過打版、裁剪、縫制、穿著才能實現(xiàn)。所以，在時裝畫中必須明確服裝結(jié)構(gòu)。

2.浸入服裝結(jié)構(gòu)知識非常有必要：學(xué)生在上這門課時，還沒有接觸到結(jié)構(gòu)課，或者同時在開設(shè)結(jié)構(gòu)課，對服裝的結(jié)構(gòu)了解甚微，所以，在教學(xué)過程中一定要強調(diào)服裝結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識，并強調(diào)其表達方式。這一點特別重要，不能忽視，否則，時裝畫所展現(xiàn)出來的效果是脫離人體結(jié)構(gòu)的，也就失去了科學(xué)性。

（五）校企互動還不夠重視

1.“學(xué)院派”痕跡比較重：在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，過于追求畫面效果，與企業(yè)互動不足。其實，在企業(yè)中，設(shè)計師每天繪制款式圖及效果圖進行設(shè)計，而版師和樣衣工，每天遵循款式圖及效果圖進行制版及制作。所以在實際教學(xué)中，結(jié)合企業(yè)模式進行教學(xué)模式的更新至關(guān)重要，對于提升教學(xué)的實效性十分必要。

2.過于追求畫面效果：在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，往往忽視了企業(yè)對效果圖、款式圖的表達方式的需求，過于追求畫面的效果，看似豐富多彩，但卻不能拉近企業(yè)的需求模式，對學(xué)生專業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成不利。服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的學(xué)生與純繪畫專業(yè)的學(xué)生不同之處在于，服裝是要穿在人身上的，所以，畫面效果僅僅是其設(shè)計的第一步，所以，過于追求畫面效果，而忽視了其在生產(chǎn)上的指導(dǎo)性是不可取的。

二、基于培養(yǎng)模式、企業(yè)需求的教學(xué)改革

（一）模板應(yīng)用式

1.實效性和規(guī)范性：時裝畫技法課程中非常重要的教學(xué)內(nèi)容是款式圖的繪制，款式圖在企業(yè)生產(chǎn)中100%應(yīng)用，在服裝企業(yè)生產(chǎn)過程中款式圖的作用至關(guān)重要，從設(shè)計師到制版師到樣衣工，均依據(jù)款式圖進行設(shè)計、制版、制作。所以，在款式圖的教學(xué)中，采取模板應(yīng)用具有一定的實效性和規(guī)范性。

2.實戰(zhàn)性和高效性：雖然服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的學(xué)生具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)，徒手繪制款式圖也能實現(xiàn)，但存在大小不一、規(guī)范不夠、精準(zhǔn)不高的弊端。在教學(xué)過程中嘗試使用模板繪制，即提高了效率，對人體結(jié)構(gòu)部位的把握更規(guī)范和精準(zhǔn)，具有科學(xué)性和美觀性。同時，在手繪階段即能精準(zhǔn)地以企業(yè)需求進行表達，具有實戰(zhàn)性和高效性特點，如圖1。

（二）產(chǎn)教融合式

1.企業(yè)走進來：邀請企業(yè)設(shè)計師走進課堂，實現(xiàn)一課多師制，十分具有必要性，這樣的模式不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，宜能直觀地接觸到服裝企業(yè)生產(chǎn)一線的設(shè)計師的產(chǎn)品設(shè)計稿圖，不但對其表現(xiàn)形式有一定的認識，對其設(shè)計源泉及設(shè)計方法也有一定的了解。雖然在時裝畫技法課程中，并不強調(diào)設(shè)計性，但了解企業(yè)設(shè)計師是怎么構(gòu)思的，又如何將自己的構(gòu)思通過時裝畫的形式表達出來，這一點非常關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)不會有盲目性，思路會非常清晰，本門課程所學(xué)知識在后續(xù)課程中會游刃有余地體現(xiàn)出來，如圖2。

2.教師走出去：任課教師走出去有兩種形式，第一是進入企業(yè)學(xué)習(xí)或掛職;第二是進入企業(yè)授課。無論哪種形式都可以有效提升教師對企業(yè)的了解，對其生產(chǎn)線上的要求更加明確，這就有利于學(xué)校里課堂教學(xué)的實戰(zhàn)性提升。教師走進企業(yè)，能夠更加準(zhǔn)確地了解企業(yè)的需求，提升實戰(zhàn)經(jīng)驗，從而將其帶入課堂，以提升教學(xué)效果。要想教出有實戰(zhàn)型的學(xué)生，首先必須有實戰(zhàn)型的老師，老師不走出去，不了解企業(yè)，不進企業(yè)學(xué)習(xí)、掛職，或者不受邀至企業(yè)授課，是不可能培養(yǎng)出實戰(zhàn)型的學(xué)生的，如圖3。

3.校企共同認定人才培養(yǎng)方案：在產(chǎn)教融合過程中，嘉興學(xué)院建立了“企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂”的機制，以適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。多年來，嘉興學(xué)院很多專業(yè)為了提升應(yīng)用型教學(xué)模式，人才培養(yǎng)方案一定需要征求相關(guān)企業(yè)意見方可實施，使得教學(xué)目標(biāo)更加明確，也更加貼合企業(yè)的需求。

時裝畫技法課程雖然屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，但也同其他專業(yè)課一樣，在人才培養(yǎng)方案最后審定環(huán)節(jié)，需要經(jīng)過企業(yè)相關(guān)人士的認定，這對專業(yè)教學(xué)及社會需求有利。在作業(yè)設(shè)置及要求上就有了企業(yè)依據(jù)，脫離了“學(xué)院派”教學(xué)模式的局限。

（三）以展促學(xué)式

課程作業(yè)的展覽能夠促進交流及互動。與服裝設(shè)計大賽不同的是，時裝畫技法并不強調(diào)設(shè)計的原創(chuàng)性，但技法的多樣和繪制的規(guī)范、生動是至關(guān)重要的。故本門課程在結(jié)課后進行課程作業(yè)的展覽，是很好的交流方式和展示機會。學(xué)生因展而更加認真地對待每一份作業(yè)，希望自己的作品能多幾張出現(xiàn)在展廳里。在展覽期間任課教師會多次走進展廳進行講評，不但本班學(xué)生受益，其他班級或其他年級的學(xué)生都獲得了一次提升和相互學(xué)習(xí)的機會。同時，通過班級同學(xué)輪流值班的形式，對本班同學(xué)的作品進行現(xiàn)場講評，提升了“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。學(xué)生的參與積極性很高，對自己的演說能力提升非常明顯，且提升了團隊意識。另外，在每一幅作品的標(biāo)簽中，不但注明班級、姓名，還插入個人微信二維碼，有助于企業(yè)挑選實習(xí)生及同學(xué)之間的互動。

總之，通過課程展覽，提升了教學(xué)效果，營造了積極的學(xué)習(xí)氛圍，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進了校企及學(xué)生之間的交流，如圖4。

（四）考研鼓勵式

1.考研試卷評分依據(jù)：服裝與服飾設(shè)計專業(yè)考研科目中，專業(yè)設(shè)計為必考科目，在評卷過程中，各個高校除了考核學(xué)生的設(shè)計應(yīng)用能力外，對學(xué)生手繪基本功的考核亦尤為重視，如手、腳、面部、人體動態(tài)繪制的精準(zhǔn)和美感;款式圖繪制的標(biāo)準(zhǔn);面料表達的形象及豐富;色彩運用的合理等，都是必須的采分點。而這些又都是時裝畫技法課程的考核要求，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生考研對提升其繪制水平很有效果。

2.備考作品作為案例：將往屆考研學(xué)生的備考作品作為案例進行點評，具有直觀性，可操作性強，同時，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。準(zhǔn)備考研的學(xué)生目標(biāo)更為明確，不準(zhǔn)備考研的學(xué)生也進行了全方位的作品欣賞，對自己作品的提升均有幫助。

（五）線上線下式

1.教學(xué)建設(shè)：2016年，教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中提出“依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間逐步實現(xiàn)對學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況的大數(shù)據(jù)采集和分析，優(yōu)化教學(xué)模式”。信息化時代，僅靠線下教學(xué)已經(jīng)滿足不了教學(xué)的需要，學(xué)生的碎片化時間需要充分利用起來，課后作業(yè)的過程中，有什么技法還沒有掌握，需要進行網(wǎng)絡(luò)上的信息查找，及時補充知識點。這就對教師提出與時俱進的要求，進行線上教學(xué)建設(shè)勢在必行，與線下教學(xué)融會貫通，以提升教學(xué)效果。

2.項目建設(shè)：任課教師積極申報教改項目，成功立項嘉興學(xué)院2020年實踐教學(xué)專項改革研究項目（SJZY2007230-012）的子項目——《時裝畫技法》精品在線實踐課程（獲資助經(jīng)費5萬元整），同時還立項實踐課程（課程群）建設(shè)項目，在十四五期間將完成并出版教材《實用時裝畫技法》（獲資助經(jīng)費4萬元整），以上兩個子項目將充分滿足線上線下式教學(xué)的需求，以逐步提升教學(xué)效果。

（六）電腦互補式

1.提升表達效果：手繪時裝畫的表達技法豐富，很能體現(xiàn)繪畫功底，也能展現(xiàn)風(fēng)格各異的時裝畫效果，但在排版的靈活性及面料、模特的仿真性上尚且不足，在繪圖軟件愈來愈完善及豐富的今天，將手繪效果融合于電腦，互相補充，能達到完美的展示效果，更加精準(zhǔn)和高效、能夠更加直觀地展現(xiàn)服裝款式和提升表達效果。

2.適用而且完美：時裝畫技法課程雖然強調(diào)的是手繪的能力，但在信息化時代，僅靠手繪是不能滿足時代需求的。嘉興學(xué)院將時裝畫技法課程的后續(xù)課程設(shè)置為電腦輔助設(shè)計，極大彌補了手繪的局限性，成為時裝畫技法課程的補充，提高了操作性，有利于效果圖的完善及款式圖的精準(zhǔn)表達。學(xué)生在時裝畫技法上運用手繪與電腦相互補的方式表現(xiàn)全面而豐富，為今后設(shè)計類課程的開設(shè)，原創(chuàng)作品的設(shè)計提供了技術(shù)保證。

電腦輔助設(shè)計所運用的軟件主要有：第一，Photoshop，簡稱PS;第二，Adobe illustrator，又稱AI;第三，Painter，又稱“自然筆”;第四，Coreldraw，簡稱CD。以上四種軟件較為常用，在時裝畫的繪制中各具特色，將手繪作品進行軟件處理，提升了時裝畫的表達效果。在設(shè)計課程中所呈現(xiàn)的最終設(shè)計稿以手繪電腦互補的形式最為適用，也最為完美。

三、教學(xué)改革的實效性分析

（—）款式圖的繪制規(guī)范而且精準(zhǔn)

據(jù)多屆學(xué)生的暑期實習(xí)反饋，企業(yè)非常認可模板應(yīng)用式的繪制方法。這—方法操作簡單且高效，馬上可以在生產(chǎn)單上進行繪制，模板大小亦方便通過擴印、縮印的方法自制，在繪制規(guī)范的基礎(chǔ)上加以文字說明更增強了款式圖的實效性。企業(yè)對在校生的繪制能力是非常肯定的，對畢業(yè)生的繪制能力和設(shè)計能力也給與了充分肯定，這跟教學(xué)過程中與企業(yè)要求保持一致密不可分。

（二）產(chǎn)教融合縮短校企之間距離

一課多師的實現(xiàn)更為直接地讓師生明確企業(yè)的模式和規(guī)定，對行業(yè)規(guī)范有了直接的認識。而學(xué)校教師走進企業(yè)聽課或掛職，或授課，提升了學(xué)校教師的實覘眭，將這種實戰(zhàn)性再帶入課堂，提升了教學(xué)的實戰(zhàn)性。改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中過于追求時裝畫的逼真效果和藝術(shù)形式美的局限性，更直接地體現(xiàn)了生產(chǎn)需求和企業(yè)要求。

（三）舉辦課程作業(yè)展覽意義非凡

課程作業(yè)展覽的舉辦，具有持續(xù)性，成為課程的一個組成部分，為課程的結(jié)束畫上了圓滿的句號。課程作業(yè)展覽也是一次時裝畫作品的交流沙龍，師生互動、生生互動、師師互動、產(chǎn)教互動，意義非凡。每一次的課程作業(yè)展覽都能獲得非常好的交流效果，尤其是本班學(xué)生輪流介紹作品環(huán)節(jié)，提升了學(xué)生的綜合能力，而有些學(xué)生的繪制得到了企業(yè)的認可，獲得了暑期實習(xí)的機會。

（四）考研積極性提高且成果豐碩

幾年來，服裝與服飾設(shè)計專業(yè)學(xué)生養(yǎng)成了嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，繪制作品生動時尚，且規(guī)范科學(xué)，考取碩士研究生的比例逐年提升，在校生的考研積極性頗高。國內(nèi)考取的院校如中國美術(shù)學(xué)院、上海工程技術(shù)大學(xué)、溫州大學(xué)、齊齊哈爾大學(xué)、浙江科技學(xué)院等。考上碩士研究生學(xué)生的備考作品成為最好的案例，學(xué)生非常愿意對其進行全面剖析，并作為榜樣進行學(xué)習(xí)。

（五）線上線下全面提升教學(xué)效果

信息化時代的大學(xué)生離不開網(wǎng)絡(luò)，將教學(xué)視頻發(fā)至網(wǎng)絡(luò)平臺，有助于教學(xué)效果的延申及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生對線上線下相互結(jié)合的教學(xué)模式非常認可。在網(wǎng)上資源建設(shè)的過程中，教師的教學(xué)科研能力也得到了前所未有的提升，與學(xué)生互動性增加，教學(xué)變得更加靈活和生動。信息科技對提升教學(xué)效果起到積極作用。

嘉興學(xué)院不斷提升對教改、課改課題的重視程度和支持力度，為教師教學(xué)的提升保駕護航。

（六）手繪電腦互補提升表達效果

電腦輔助設(shè)計的技術(shù)有助于手繪效果的提升，使作品在構(gòu)圖、用色等方面呈現(xiàn)出意想不到的視覺效果，從畫面的豐富性、精準(zhǔn)性、高效性、靈活性、簡單化角度展現(xiàn)了其優(yōu)勢特色。完全手繪已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代企業(yè)的效率和需求，所以，學(xué)生在掌握了手繪多種技法的同時，即可結(jié)合電腦輔助設(shè)計，在今后的原創(chuàng)作品表達，尤其在參賽作品的表達上成果顯著，如鄭鵬輝、瞿麗雯同學(xué)的原創(chuàng)作品《后浪——聲·生不息》繪制靈動，版面設(shè)計氣勢輝宏，在手繪的基礎(chǔ)上加入電腦繪制，提升了作品的完整性和感染力。這幅作品在2020第八屆全國高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計大賽中獲得二等獎。而沈菲同學(xué)的原創(chuàng)作品《疊·置》運用了拼布手法，在2020浙江省第三屆大學(xué)生服裝服飾創(chuàng)意設(shè)計大賽中獲得一等獎。兩幅作品充分運用手繪電腦互補的方式完成，得到業(yè)內(nèi)認可，并取得了相應(yīng)成績，值得推廣，如圖5。

結(jié)論

綜上所述，關(guān)于本科應(yīng)用型院校時裝畫技法課程教學(xué)的改革十分具有必要性，采取切實可行的舉措使改革落地，提升教學(xué)效果，在當(dāng)下值得探討。采取模板應(yīng)用式、產(chǎn)教融合式、以展促學(xué)式、考研鼓勵式、線上線下式、電腦互補式的教學(xué)路徑，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近了校園與企業(yè)之間的距離，達到了教學(xué)理念要求及企業(yè)需求。教學(xué)效果顯著，對學(xué)生的未來發(fā)展起到了積極促進作用。