初中物理教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力初探

劉祥杰

摘要：隨著新課程改革的不斷深入推進和發(fā)展，初中物理教師已經(jīng)認識到物理教學中創(chuàng)新教學和學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。在素質教育的號召下，初中物理教師要能夠重視學生創(chuàng)新學習精神和創(chuàng)新探究學習能力的培養(yǎng)，能夠在促進學生核心素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮至關重要的作用。因此，初中物理教師要能夠結合物理教學內容，科學合理地創(chuàng)設各種教學活動，在具體的教學活動中，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新探究學習能力。

關鍵詞：初中物理；創(chuàng)新能力；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0076

在初中物理這一科目的教學中，初中生創(chuàng)新學習能力的培養(yǎng)對初中生養(yǎng)成良好的思考習慣、良好的邏輯思維等方面具有很大的幫助。所以，初中物理教師要能夠創(chuàng)設趣味的教學活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的能力。同時還要能夠將學生各項學習能力的培養(yǎng)融會貫通，實現(xiàn)課堂教學的多元化元素，活躍課堂學習的氛圍，促進學生創(chuàng)新學習能力的共同進步和發(fā)展。

一、自主學習活動在初中物理創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學活動中的有效應用

自主探究學習是每個學生必須掌握的學習能力，學生在課堂上進行自主探究學習，在課下自主進行預習、探究等，都是自主探究學習活動的一部分。初中物理教師要能夠在自主探究學習活動中，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新學習精神，進而培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新探究能力。

例如，初中物理教師在引導初中生學習“物體的體積和密度”這一內容時，就可以引導初中生自主探究一部分的學習內容，然后再循序漸進地培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新學習思維。在具體的教學活動中，初中物理教師可以先引導初中生回憶一個球的體積、一個正方體、一個長方體等的體積如何計算。在初中生根據(jù)所學的體積計算公式，計算出相應物體的體積后，初中物理教師進一步提出問題如“同學們，現(xiàn)在老師將一個不規(guī)則的鐵球放進一個裝了一定體積水的水杯中，你們能計算出這個不規(guī)則鐵球的體積嗎？請同學們結合教材內容，自主進行探究”。初中物理教師通過提出問題的方式，引發(fā)學生積極思考，并結合教材內容進行自主探究，這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣，還能夠引導學生自主學習所要學習的知識。有的學生回答：“老師，已知水杯中的水的體積是500毫升也就是500立方厘米，把鐵球放進水杯中，水面上漲的刻度差就是鐵球的體積?！背踔形锢斫處熯M一步加入條件如“如果我們知道鐵球所受浮力為10N，那么還有其他方法計算出鐵球的體積嗎？”。學生回答：“老師，根據(jù)教材中的浮力公式，可知道F=V排ρ液g，鐵球沒入水中，那么鐵球的體積與排開液體的體積相等”。初中物理教師通過對同一問題的探究，在引導初中生自主探究的同時也進行了創(chuàng)新探究。

二、小組合作學習在初中物理創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學活動中的積極應用

小組合作學習能力與自主探究學習能力同樣重要，因為合作學習不僅能夠培養(yǎng)學生的合作學習精神，也能夠引導學生發(fā)散思維，在小組合作中進行創(chuàng)新探究。小組合作的學習活動，能夠促進全班學生的共同進步和發(fā)展，并將創(chuàng)新學習精神傳遞給每一位學生，所以初中物理教師要能夠積極地開展小組合作的學習活動。

例如，初中物理教師在引導初中生學習“測量小燈泡的電功率”這一內容時，就可以引入小組合作的探究學習活動。在具體的教學活動中，初中物理教師可以說：“請同學們認真觀看老師在多媒體播放的視頻，然后回答問題：視頻中的兩盞燈哪一盞比較亮？”。有的學生回答“第一盞燈比較亮”，初中物理教師可以進一步說：“這兩個的燈泡同樣接在220V的電路中，但是它們的功率不同，前一個是40W，后一個是25W，現(xiàn)在請同學們以小組為單位，結合教材內容探究電功率是表示什么的物理量，有哪些計算方法呢？請同學們積極思考，積極討論。”有的小組回答：“電功率是表示消耗電能快慢的物理量，它的計算方法有P=W/t?！背踔形锢斫處熆梢跃蛯W生回答進一步說：“還有其他小組有不同的意見的嗎？請同學們踴躍回答?！庇械男〗M回答：“老師，電功率還可以這樣計算P=UI。”初中物理教師根據(jù)不同小組的回答，然后總結道：“請同學們根據(jù)你們小組的討論結果，自主設計測量小燈泡電功率的實驗，要求實驗步驟要清晰明確，并對預期的實驗結果進行猜測。”初中物理教師鼓勵學生從不同的角度學習物理知識，探究物理知識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新學習意識，也培養(yǎng)了學生的合作學習能力。

三、實驗探究在初中物理創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學活動中的積極應用

初中物理這一科目的學習活動中，物理實驗是必不可少的。初中物理教師要能夠引導初中生從具體的實驗中學習物理知識，在實踐中驗證自己的猜想。在實驗探究的學習活動中，初中物理教師培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新學習能力，引導初中生在實驗中發(fā)揚創(chuàng)新學習精神，也促進了初中生動手實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

例如，初中物理教師在引導初中生學習“歐姆定律”這一內容時，初中物理教師就可以引導學生在物理實驗室中動手實踐進行學習。在具體的教學活動中，初中物理教師可以說：“同學們，這節(jié)課我們來驗證上節(jié)課學習的歐姆定律，請同學們根據(jù)實驗步驟進行實驗，注意在實驗中要小心操作，規(guī)范自己的操作。”初中物理教師給予學生一定的時間進行實驗。在學生完成這一實驗后，初中物理教師可以利用多媒體展示在“歐姆定律”的基礎上進行擴展的相關例題，然后說：“同學們，請觀看多媒體上的習題，計算出這個電阻器的電壓和電流，并通過實驗驗證你們計算的結果和實驗的結果是否一致?！痹诔踔猩M行實驗過程中，初中物理教師也要能夠在臺下走動觀察學生的實驗過程，把學生在具體操作時出現(xiàn)的一些問題，在課堂上指出，引導更多的學生認識到實驗規(guī)范的重要性。最后，有的學生沒有得出與計算結果一致的實驗結果，初中物理教師可以引導學生尋找實驗過程中存在的問題，還可以通過擴展實驗找出問題、解決問題。

四、結語

初中物理教師要能夠基于對初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、學習能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等來開展具體的初中物理課堂教學活動。初中物理教師提出有效的課堂教學措施，可以為初中生營造創(chuàng)新的學習氛圍，激發(fā)初中生的學習熱情，提高初中生的創(chuàng)新學習精神，進而促進初中生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（作者單位：安徽省阜陽師范大學附屬中學236041）