初中數學教學中學生創新思維和創新能力的培養路徑

梁凡

摘要：創新，是社會進步發展的動力，也是人類文明進步的促進因子。在當前社會中，越來越重視創新思維，但是如何培養創新思維卻是一個很大的難題。在初中數學教學中，創新思維更是學生不可缺少的一種能力，創新思維是他們進步的體現，也是他們思考的象征。在此，筆者就初中數學創新思維和創新能力的培養簡單介紹自己的教學理念。

關鍵詞：初中數學；創新思維；創新能力；培養途徑

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0110

在現在初中數學教學中，學生很缺乏創新思維，他們在學習過程中更多的是接受現有的知識，或是對現有知識的深入思考，卻很少在現有知識的基礎上進行延伸和創新。通過分析發現，造成以上現象的原因主要有以下幾點。一是教學活動存在缺陷，學生放不開，無法最大限度地調動自己的思維深入思考，進而進行創新。二是學生的學習范圍太過狹隘，很多學生都是局限于課本，因此對于創新沒有基礎知識的支撐。三是學生在學習中很多是學，而不是思考，思考這個原理為什么是這樣的，所以對于創新沒有一定的概念和模型。四是學生在創新方面缺乏系統的指導，這也是導致學生缺乏創新思維與創新能力的一個原因。針對以上存在的問題，筆者將從以下三個方面，即營造輕松愉快的課堂氛圍，促進學生思維的擴展；擴充數學知識層面，為創新思維培養奠定基礎；多質疑，促進創新思維的發展來詳細分析如何培養初中生的數學創新思維和創新能力。

一、營造輕松愉快的課堂氛圍，促進學生思維的擴展

在教學過程中，學習氛圍非常重要，對于學生的創新思維和創新能力的培養非常關鍵。首先，在一個輕松愉快的環境中，學生的身心都很放松，接受新知識的時候適應也會比較快，教師也容易引導學生進入學習狀態。相反地，在緊張有壓力的氛圍中，學生首先要適應這種壓迫感的氣氛，其次才可以去想著怎么解決學習中的問題，自然而然效率就低很多，更不用說培養學生的創新能力了。其次，在一個輕松愉快的環境中，學生可以調動各種資源進行思考，可以從中獲取有用的知識和啟發，進而為創新思維和創新能力的培養奠定基礎。總之，在輕松愉快的環境中，學生的學習積極性是比較高的。教師可以引導學生處于一種高度集中的學習狀態，同時可以極大地激發學生的想象力，提高學生的注意力，使學生將所有的心思都放在學習中，可以為創新思維提供良好的基礎力量。

例如，在初中數學教學中，教師通過了解學生喜好來設置教學活動，在教學活動中多鼓勵學生，增強學生的自信心，使學生覺得自己對于數學學習是很有天分的，進而可以促進他們深入鉆研和學習，為創新思維和創新能力的培養埋下伏筆。又比如，教師可以聯合家長，共同培養學生的創新思維，為學生創造良好的家庭環境，鼓勵學生大膽創新，不斷探索。家長和教師要一起努力，幫助中學生成長，改掉中學生身上的問題，讓學生能夠真正成為自己的小主人，健康成長。同時，為了激發學生自主創新的思維能力，教師在課堂中應該提高學生的主體地位，多讓學生參與課堂的表達，鍛煉學生敢于說出自己的想法。不論學生說的對錯與否，應當先激發學生敢于表達的自信。這樣，很多創新思維才會被激發出來。

二、擴充數學知識層面，為創新思維培養奠定基礎

在現在初中生數學學習中，學生最缺少的就是課外知識涉及不多，這是限制他們創新能力培養的一個重要因素。因此，為了培養學生的創新思維，教師在教學活動中可以適當地引入一些課外數學知識，激發學生的數學興趣，進而激發他們主動探索數學中的奧秘，豐富他們的知識面，培養他們的創新能力。那么，教師如何擴充學生的知識面呢？引入太多的數學知識會不會對于學生現有的學習造成太大壓力？要想解決這些問題，就需要教師把握好一個度。教師要懂得取舍，也要懂得適度，使學生在興趣的驅動下去探索、去創新。

三、多質疑，促進創新思維的發展

數學問題雖然有時候枯燥無味，但是其中總能包含答題的線索。它的要求就是從問題中找出線索，然后運用這些線索回答問題。因此，千篇一律的提問方式會使學生失去思考的能力，不會舉一反三。所以，數學問題往往會將要考查的知識點換很多提問方式，多角度切入，提高學生從多個角度思考問題的能力。同時，教師還應該培養學生提問題的習慣，對已有的結果提出質疑，這樣才能鍛煉學生對問題自主理解和思考的習慣。而教師對于學生提出的疑問，應該耐心地聽取學生的想法和思路，尊重他們發表看法的態度，運用生活中的實例和學生一起解決這些問題，多角度提出解題思路，注重答題的過程。

例如，對一些幾何問題的求證可以將問題“求證這是一個平行四邊形或者菱形等”改為“求證這是一個什么樣的四邊形”。在開始求證前，教師可以留給學生獨立思考的機會，不局限于具體哪種四邊形，而是讓學生代入多個進行求證。在這個過程中，教師要善于引導，并且鼓勵學生多思考，對于每一個步驟為什么要這樣做，都要心中有數，可以解釋清楚。綜上所述，在初中數學教學中，教師要鼓勵學生多質疑，凡事要多問為什么，引導學生在處理問題的時候要敢于質疑，敢于轉換思路，這對于創新思維的培養有很大的幫助。因此，學生在學習中一定要養成多問為什么的好習慣。

四、結語

在初中數學教學中，教師要重視學生創新思維和創新能力的培養，這是他們數學學習路上必須掌握的能力。在這個過程中，教師首先要營造一個好的學習環境，讓學生在輕松的環境中去思考，去拓展自己的思維，為創新思維的培養打下夯實的基礎。其次，教師要在學生可以接受的范圍內擴充學生數學學習的知識面。創新能力的培養需要學生擁有深厚的基礎知識和廣闊的知識面，涉獵更多的數學知識對于他們創新能力的培養百利而無一害。此外，在數學教學中，教師要鼓勵學生多質疑，多問為什么，使學生養成良好的學習習慣，不要一味地接受，更要懂得其中的原理和前因后果。以上是筆者對于初中數學創新思維和創新能力培養的一些實踐方法和認知，希望能對教師的教學過程有所幫助。

參考文獻：

[1]秦瑤虹.初中數學教學中學生創新思維和創新能力的培養初探[J].新課程（中學），2018（4）.

[2]黃明良.初中數學教學中學生創新思維和創新能力的培養探討[J].新課程導學，2018（1）.

（作者單位：安徽省阜陽實驗中學236000）