基于學(xué)習(xí)任務(wù)群下高中語文閱讀教學(xué)探討

李欽波

摘 要：高中生已經(jīng)擁有了一定的文學(xué)底蘊(yùn)，高中時(shí)期的語文教學(xué)更多的是在文化維度進(jìn)行衍生性和拓展性方面的教學(xué)，簡單來說也就是引導(dǎo)學(xué)生把知識線都串聯(lián)起來，在腦內(nèi)形成脈絡(luò)結(jié)構(gòu)以方便進(jìn)行知識調(diào)動。而學(xué)習(xí)任務(wù)群這種多元的教學(xué)方式就是直觀的體現(xiàn)，它能夠讓學(xué)生多角度地鞏固知識，用多種學(xué)習(xí)方法更深入地研究作品。因此，在語文閱讀教學(xué)中充分運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)群，是能夠達(dá)到事半功倍效果的教學(xué)方式。本文針對基于學(xué)習(xí)任務(wù)群下高中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行探討，提出建議以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);學(xué)習(xí)任務(wù)群;方法多元;教學(xué)探討

閱讀理解從來都是語文教學(xué)的重中之重，不僅是因?yàn)槠湔紦?jù)的考試分值相當(dāng)可觀，主要也因?yàn)槠涫菍W(xué)生語言文化水平的直接體現(xiàn)，可以說知識涵養(yǎng)都需要在閱讀理解中運(yùn)用得當(dāng)才能夠品出深意。但事實(shí)上閱讀并沒有想象中的那么難。因?yàn)槲恼路N類繁多，所以閱讀方式也不盡相同，每位學(xué)生所擅長的思維走向以及文學(xué)領(lǐng)域也都不同，所以利用學(xué)習(xí)任務(wù)群來幫助學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢、互幫互助是非?？扇〉姆椒?。更何況閱讀就如同思路一樣，條條大路通羅馬，總能找到合適的路子去品讀。

一、高中語文閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)任務(wù)群的運(yùn)用優(yōu)勢分析

所謂學(xué)習(xí)任務(wù)群，簡單來說就是融合了各種學(xué)習(xí)方式、實(shí)踐活動、任務(wù)布置等元素的集合體，通俗來說就類似游戲里的任務(wù)發(fā)布界面。學(xué)生們會有很多種途徑去閱讀，那么在多種元素的融合與影響下，閱讀教學(xué)勢必與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有所出入，但這也正是突破所在。傳統(tǒng)教學(xué)無非是多讀、多做、多記，這本質(zhì)上沒有任何不好，甚至可以說得上是非常高效，但是在現(xiàn)代社會背景下，語文教學(xué)首先是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)為教育目標(biāo)的，所以在教學(xué)方式上就要更確切地明晰切入點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)。其次就是高中學(xué)生必須是在身心平衡、健康的狀態(tài)之下才能夠?qū)W有所成，而閱讀教學(xué)融合學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式，一方面能給學(xué)生打開一番新的天地，讓他們有足夠自由的空間去探究閱讀，另一方面也有助于緩和緊張的教學(xué)氛圍。高中學(xué)生在重壓之下往往學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，適當(dāng)轉(zhuǎn)變方法，增加學(xué)習(xí)彈性，怎么都是百利無一害的。其實(shí)閱讀的方式有很多，鉆進(jìn)書本反復(fù)研習(xí)未必就一定是最好的方式，語言文化牽扯的范圍甚廣，與所見所聞所感乃至于身處的環(huán)境都息息相關(guān)，所以倡導(dǎo)多元的學(xué)習(xí)任務(wù)群也是為了讓學(xué)生真正做到提升文化涵養(yǎng)，讓他們明白學(xué)習(xí)不僅僅是為了完成讀書任務(wù)，樂在其中才是真正的好好學(xué)習(xí)。

二、高中語文閱讀教學(xué)中融合學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)方法探究

（一）視聽導(dǎo)學(xué)，興趣結(jié)合，延展閱讀方式

所謂閱讀，不僅僅在于讀，還在于著重“閱”。高中的語文教材都是在文化進(jìn)階上做度的把控，編者會把目光集中在傳統(tǒng)文學(xué)和經(jīng)典文學(xué)上，而這些作品傳承的智慧是最精髓的，也是最深?yuàn)W的，是需要學(xué)生花費(fèi)時(shí)間和精力去鉆研的。青少年的興趣點(diǎn)大多都集中在追求新鮮元素和科技上，面對枯燥的課本通常沒有辦法長時(shí)間去研讀，所以文章閱讀應(yīng)該另辟蹊徑，將傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，這也是現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)該做到的點(diǎn)。教師可以布置閱讀任務(wù)，但是方式卻應(yīng)對傳統(tǒng)有所改進(jìn)，例如鼓勵(lì)學(xué)生閱覽視頻資料去進(jìn)行知識面拓展。

以高中語文必修三《林黛玉進(jìn)賈府》一文為例，《紅樓夢》對于人物的描寫以及設(shè)伏筆的精妙可謂一絕，學(xué)生在品讀的時(shí)候就能夠感受到作者的文筆，而文字之外的意境需要一品再品，但有時(shí)也可以通過文學(xué)作品來進(jìn)行分析。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)就可以讓學(xué)生根據(jù)觀看的視頻資料來進(jìn)行閱讀校對，當(dāng)然教師在課堂上也應(yīng)該借助這些資料來為學(xué)生做內(nèi)容復(fù)盤，甚至可以找專門的解讀片段去進(jìn)行分析，讓學(xué)生們分成小組進(jìn)行討論。閱讀理解的精髓就在于分析，而學(xué)生在不斷的積累和探討中也能夠使自己的文學(xué)水平更上一層樓，而通過任務(wù)群也能夠達(dá)到資源收集以及意見交換的目的，多方面提升學(xué)生的能力，也為語文學(xué)習(xí)拓寬了路徑。

（二）沉浸體驗(yàn)，身臨其境，拓寬閱讀層面

閱讀教學(xué)可采取的方式有很多種，而學(xué)習(xí)任務(wù)群中所涉及到的方面，是能夠真正調(diào)動起學(xué)生積極性的項(xiàng)目，其實(shí)這些項(xiàng)目大多都與閱讀本身無甚關(guān)系，也就是說越與傳統(tǒng)教學(xué)脫離開來，越能夠使學(xué)生感興趣。既如此，教師就可以將閱讀內(nèi)容做一個(gè)轉(zhuǎn)化。之前有提到過不同類型的文章有不同的閱讀方式，例如小說和名著閱讀可以采取視聽結(jié)合的形式，寫景記敘和說明文也有獨(dú)特的閱讀引導(dǎo)方式。以高中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，要讀明白文章的表面含義并不難，而許多內(nèi)在意境就需要通過別的方式進(jìn)行傳導(dǎo)，語言文化的魅力還在于意會言傳的神韻。

以高中語文必修五《滕王閣序》一篇為例，文言文一直都是學(xué)生的苦惱項(xiàng)目，畢竟其表達(dá)形式和語言含義與現(xiàn)代語言有所出入，不過詩詞篇在行文的平仄合折以及語句對仗方面還是有跡可循的。此類文章的教學(xué)，其實(shí)可以借助多媒體科技來進(jìn)行沉浸式教學(xué)，也就是讓學(xué)生身臨其境地去體會文章中所述的意境。滕王閣是現(xiàn)實(shí)存在的名勝，教師可以構(gòu)建虛擬導(dǎo)游模式，讓文中畫面通過這種方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，再配以畫面和音樂，從而達(dá)到引人入勝的效果。同時(shí)由于國風(fēng)的崛起，不少相關(guān)元素都被運(yùn)用于各處各面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行素材收集，凡是周邊相關(guān)的都可以，對學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化和古典文化都有極大的幫助。

（三）游歷參觀，貼近生活，諦聽閱讀真意

閱讀教學(xué)注重的不僅僅是教材中的文章，還有許多衍生性的內(nèi)容需要去了解，當(dāng)然高中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間已然是被壓縮到一定程度，所以需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些調(diào)整，教師可以借助學(xué)習(xí)任務(wù)群為學(xué)生布置靈活性大的閱讀任務(wù)。俗話說“讀萬卷書不如行萬里路”，很多感悟和胸臆需要親眼見證、親身經(jīng)歷才能夠有所體會，要用青少年都很喜歡的例子來解釋，不然就像在家里看偶像的視頻和現(xiàn)場追星，這其中差距還是很大的，尤其是心理落差以及現(xiàn)場氛圍的感受。所以閱讀學(xué)習(xí)也是如此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生走出限制，走進(jìn)生活。

以高中語文必修一《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》為例，由于現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，人們對于傳統(tǒng)技術(shù)的追求與熱愛已經(jīng)逐漸退卻，然而文化最主要的就是傳承和發(fā)揚(yáng)。著重于對文中匠人精神以及雕琢品質(zhì)的探尋和肯定，教師可以組織學(xué)生參觀博物館，以便學(xué)生對文章所述的技術(shù)和傳統(tǒng)文化有一個(gè)深入的了解，同時(shí)還可以拓寬知識面，讓學(xué)生見證中華文化的魅力和內(nèi)涵底蘊(yùn)。同理，學(xué)生的探索范圍還可以涉及許多歷史古跡、文藝展覽等，學(xué)生要邁開腳步從生活中搜索這些細(xì)致的文學(xué)，所謂日益涵養(yǎng)就是這個(gè)意思，這也能幫助學(xué)生調(diào)節(jié)身心，找到一個(gè)好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和閱讀方法。

三、結(jié)語

文章類型不勝枚舉，所以閱讀方式也應(yīng)該隨之而變，學(xué)習(xí)任務(wù)群是一種綜合教學(xué)法，總有一個(gè)層面能夠使學(xué)生找到閱讀的感覺從而沉浸其中。當(dāng)然閱讀教學(xué)并不是一朝一夕就能有成效的，同樣學(xué)生的文化內(nèi)涵也是需要時(shí)間去養(yǎng)成的，在新時(shí)代里教師要順應(yīng)現(xiàn)代社會的節(jié)奏，嘗試融合一些新鮮元素，與學(xué)生的步調(diào)保持一致，說不定就能夠迸發(fā)出不一樣的火花。

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