今天，你“釘”閱讀了嗎？

王尹希

摘 要：世界的腳步很匆忙，我們的步伐不曾停歇，似乎每一秒都會有新點子新動向，每個領域都在積極改革。“釘釘”這一軟件的出現，像閃電劃過黑夜，帶來了一段數字化教學的前沿訊號，它功能強大，操作方便，還有相應的統計分析數據功能，為提升學生課外閱讀水平做了不小的貢獻。

關鍵詞：小學語文;釘釘閱讀;運用教學

一、新鮮有趣，“釘釘”閱讀書聲瑯瑯

閱讀作為一種習慣，現在被越來越多的人意識到它的重要性，孩子們的閱讀興趣培養也成了一項重要的教育內容。每學期我們都給學生推薦許多課外書，可是如何及時有效地對學生的閱讀效果進行評價反饋呢？我們如何收集學生的閱讀情況并及時調整自己的教學策略呢？對于課外閱讀，不僅需要推薦書目，更需要激發學生的興趣進行自主閱讀。

“釘釘”這一平臺不僅能幫助我們很好地呈現學生的創作內容，還能通過閱讀數據對每位學生的閱讀情況進行統計分析和連續跟蹤。

（一）釘釘打卡，培養習慣

數據是最直接的統計呈現，釘釘閱讀打卡就實現了這一功能。我們常說21天能培養一個好習慣，釘釘里的打卡功能便是如此。一開始，我們也想用各種方法督促學生進行課外閱讀，但發現沒有切實有效的方法可以檢查他們當天是否進行了真實有效的課外閱讀，因此也阻礙了“閱讀小明星”評選等評價機制的推進。

當我們引入“釘釘”時發現，釘釘里有專門的打卡一欄，老師點擊“打卡”，會出現“親子閱讀”“每日朗讀”“寫字培養”等欄目，它以21天為一個周期，每日定時提醒家長們進行打卡，家長操作也很方便，只需點擊打卡圖標，就可以上傳孩子讀課外書的錄音以及讀書時的照片，老師和同學都可以進行留言評價。我們還可以在后臺查看每個人的打卡進度，當21天的周期結束時，后臺的數據會自動告訴我們誰的打卡率是100%，誰沒有進行課外閱讀，這為我們評選“閱讀小明星”，進行“植根銀行”加分等提供了真實的數據依據。釘釘不僅操作方便，節省時間，還大大提高了工作效率，也讓孩子們養成了閱讀課外書的好習慣。有時，一個周期結束后，我可能會忘記布置下一個周期的任務，就會有家長和孩子來提醒我：“老師老師，上一個21天結束啦，我們下一個21天要讀什么啊？”

漸漸地，閱讀課外書也變得有趣起來了，有時候還有孩子在學校里說：“今天回去，我要讀一首詩，你們都要給我評價啊。”不知不覺中，這些評價也變成了維系他們友誼的紐帶，真是有趣。

（二）番茄表單，信息收集

學生升入三年級，課外閱讀教學除激發興趣、培養習慣外，更要注重對閱讀內容的理解和提煉。有的孩子習慣了打卡閱讀，會開始偷懶，為了檢測他們的閱讀是否真實有效，我設置了番茄表單。

在“釘釘”的工作臺中，有“番茄表單”的選項，這是一種在線編輯工具。教師可以選擇里面的一種模板進行編輯，也可以自己創建一個模板。我用模板編輯了“課外閱讀情況小調查”，以便檢測學生每天的課外閱讀情況。具體欄目有：我的書名是？作者？我積累的新鮮感詞句有？我今天的閱讀感受或收獲是？番茄表單的后臺會對數據進行統計，并會形成餅狀圖，幫助教師了解學生的完成情況，還可以將數據導出成為顯性的excel表單以便教師檢驗學生的閱讀質量，這些都為教師后續的閱讀評價和推進提供了真實的數據，大大提高了辦公效率。

（三）在線提交，實時點評

語文的預習作業中，有一項要求是“正確流利地朗讀課文”，如何檢查朗讀呢？在釘釘中，有一項“在線提交”功能，教師在布置作業時點開這個功能，家長就可以直接把語音發在作業文件夾里，教師點開文件夾后，系統已經按提交順序將作業排序好了，只需要一個個評價即可。而且，這些評價還可以及時通過私聊的方式轉送給家長。同時，系統里還有“已提交”和“未提交”兩欄，教師可以清楚地檢查哪些學生還沒有提交作業。

有效利用釘釘，讓我們的辦公效率更高。釘釘在線操作的便捷性減輕了家長的負擔，后臺數據的及時統計和更新，為教師的評價機制提供了真實可靠的依據;新型的作業方式和習慣的培養，激發了學生的好奇心和興趣。這里，不再是老師的一言堂，利用這些數字化的工具，真正把學習的過程和評價權都交給了學生，教師只負責引導和推進，家長們也不需要跟在學生后面一直苦口婆心，學生真正開始自主學習了。

二、轉型有方，“Mind Master”繪高效

新冠疫情暴發后的超長假期里，我們結合課本中的寓言故事進行了線上寓言故事推薦的導學。學生們根據故事內容繪制思維導圖和插畫，這些圖像為故事增添了趣味性。我們使用了“Mind Master”這一軟件，它是一款操作方便、條理清晰的思維軟件。操作時，學生只需點“+”號就可以在相應位置添加內容，同時，它還有很多免費模板和圖形可供選擇，思維導圖完成后可以直接轉換成圖片或ppt等其他文本格式導出，使用方便，界面有趣，深受班級學生的喜愛，他們都很期待可以創作思維導圖的日子。

思維導圖作為一種圖畫，不僅僅是個作品，它還是一種思維方式，讓孩子們學會由總到分，建構了一個知識體系，這對他們今后讀書、思考問題都是一個行之有效的優秀思維習慣。

三、津津有味，微課推薦翻轉閱讀

從國外興起的“翻轉課堂”在國內也刮起了一陣熱潮，它重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生，學生可以自主學習，合作探究。

在這個假期里，我們結合課文延伸出了“寓言故事系列”，挑選了7篇寓言故事進行視頻錄制。在制作過程中，我們邊介紹故事內容邊借助卡通動畫形象進行展示，插入鏈接的視頻，學生邊聽邊看，仿佛在欣賞寓言版“聲臨其境”，覺得十分新鮮有趣。為了提高效率，增加互動性，我們把視頻用釘釘直播的形式在班級群內播出，增加了隨時連麥和搶答的環節，學生個個聽得津津有味，在線人數只多不少，這也讓我們產生了滿滿的幸福感。

在一切為了學生的教學觀念下，數字化新技術在學生課外閱讀的有效利用，讓他們覺得書本不再是單調的紙張，仿佛也是有活力的高級生物。利用這樣的方式，學生不僅對閱讀課外書產生了濃厚的興趣，對這個世界也充滿了好奇，他們還學會了一種思維方式，而這些都將對他們今后的思維習慣和做事風格產生積極的影響。而數字化的理念，新技術的運用，會為他們今后與世界接軌產生積極作用。

跟隨時代潮流趨勢，從現在起，我們也要用新技術武裝自己，成為最“潮”的人。

參考文獻

[1]劉志毅.運用線上教育平臺，引導課外深入閱讀[J].考試周刊，2020（85）：13-14.

[2]陳姍姍.課外閱讀在小學語文教學中的作用[J].語文課內外，2019（28）：18.