“慢”教育理念下幼兒園家園共育模式分析

劉鑫陽

摘 ?要：伴隨著社會(huì)的高速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來越快，并且?guī)淼膲毫σ苍絹碓酱螅@樣快節(jié)奏、快生活的環(huán)境導(dǎo)致幼兒園的教育內(nèi)容也受到了一定影響。“慢”教育理念要求園方、家長改變早期教育中這一現(xiàn)象，通過教學(xué)理念的調(diào)整、活動(dòng)內(nèi)容的變化，不斷完善幼兒的教育內(nèi)容，提升教育質(zhì)量，尊重幼兒的天性，避免超前教育違背了幼兒的發(fā)展規(guī)律，將“慢”教育的優(yōu)勢充分展示出來，構(gòu)建高效率的幼兒園教育活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：“慢”教育理念;幼兒園;家園共育;運(yùn)用策略

【中圖分類號】G616???????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?????????【文章編號】1005-8877（2021）34-0025-02

Analysis on the Model of Kindergarten's Homeland Co-education under the "Slow" Educational Concept

LIU Xinyang??（Tangzha Park Kindergarten，Chongchuan District，Nantong City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】With the rapid development of society，people's life rhythm is getting faster and faster，and the pressure brought by them is also increasing. Such a fast-paced and fast-living environment has caused the educational content of kindergartens to be affected to a certain extent. The "slow" education concept requires the kindergarten and parents to change this phenomenon in early education. Through the adjustment of teaching concept and the change of activity content，they can continuously improve the content of children's education，improve the quality of education，respect the nature of children，avoid that advanced education violates the law of childrens development，fully demonstrate the advantages of "slow" education，and build efficient kindergarten education activities.

【Keywords】"Slow" education concept;Kindergarten;Home-school co-education;Application strategy

由于社會(huì)發(fā)展給人們帶來了巨大的壓力，生活、辦公節(jié)奏快成為生活中常見的情況。幼兒階段的孩子處于發(fā)展的黃金期，過快的教育、生活節(jié)奏對他們而言，并不符合幼兒的生理以及心理需求。因此，將速度放慢，充分尊重幼兒的天性，以他們生長的自然規(guī)律為主，避免出現(xiàn)“拔苗助長”的情況，正是慢教育理念所倡導(dǎo)的內(nèi)容。家園共育是促進(jìn)幼兒成長的有效方法，將這一理念和家庭教育相結(jié)合，才能達(dá)到理想中的目標(biāo)。

（1）建立正確的觀念，明確自身位置

好的教育需要家庭和學(xué)校的共同努力，幼兒教育也是如此。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師和家長要處于平等的地位，并且在家園共育的背景下，二者更應(yīng)呈現(xiàn)一種合作的關(guān)系。但由于教育群體存在一定的特殊性，因此，雙方在展開教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，對其教育時(shí)間、方式有很大差別，在這種情況下，教師和家長應(yīng)當(dāng)各司其職，調(diào)整教學(xué)理念，明確自身的工作內(nèi)容和所處的位置，保證幼兒的能力可以得到穩(wěn)定提升。

“慢教育”所提倡的以生活式的教育為主讓教育學(xué)習(xí)可以如春雨潤物細(xì)無聲般開展。這樣就需要改變以成績分?jǐn)?shù)的多少，記住了多少單詞，學(xué)會(huì)了多少詩歌來確定教育的情況，要改變教師追求強(qiáng)制要求一節(jié)課幼兒必須記憶什么等教育方式。對于教師而言，家長是我們重要的合作伙伴。以往的教育中經(jīng)常出現(xiàn)“5+2=0”的情況，是指在校五天培養(yǎng)的習(xí)慣，在雙休回家后全部忘記。而家園共育的提出，徹底解決了這一弊端，通過家長和教的及時(shí)溝通，快速掌握教師在家中和在幼兒園中的情況，根據(jù)具體的事件展開針對性的教育，保證了教學(xué)的效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。現(xiàn)在很多家長都有很大的憂慮，為了所謂的“不輸在起跑線上”比拼孩子所上學(xué)校，即使是幼兒也要求上名牌的幼兒早教學(xué)校，這樣往往使很多幼兒產(chǎn)生厭學(xué)心理;很多家長為了孩子能上某個(gè)知名幼兒學(xué)校，還不惜在孩子剛剛出生后就高價(jià)購買“學(xué)區(qū)房”等。家長往往忽略了幼兒在教育中更需要的是家長的陪伴。這一系列情況都源于家長的教育觀念，而家長建立正確的教育觀念，需要園方的幫助，通過電子信息平臺、紙質(zhì)書籍等方式，幫助其在家園共育教學(xué)模式中找到自己的位置，并明確應(yīng)當(dāng)完成的教育任務(wù)，才能保證家園共育的有效性。

（2）以“慢”為主，創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容

放慢教學(xué)、放慢生活、放慢節(jié)奏，這是人們所追求的生活態(tài)度，也是幼兒園最應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改進(jìn)的活動(dòng)內(nèi)容。家園共育的背景下，通過多方面的教育督促，要將兒童自身的特點(diǎn)放在教學(xué)的首位，保證幼兒活動(dòng)的有效性，以此為基礎(chǔ)不創(chuàng)新教育教學(xué)的內(nèi)容，豐富幼兒的世界，讓其有一個(gè)開心愉快的童年。

如在展開家園共育的活動(dòng)時(shí)，首先，在對家長的接待上要進(jìn)行調(diào)整，可以明確固定時(shí)間，如在接送幼兒上學(xué)、放學(xué)的時(shí)間，或者定期兩周一次、一個(gè)月一次的方法，邀請家長來幼兒園進(jìn)行參觀，充分了解幼兒的生活環(huán)境并提出一些建議;其次，在展開家訪活動(dòng)的時(shí)候要有制度化，根據(jù)幼兒的近期情況進(jìn)行總結(jié)，使用定期和不定期的方法，展開有針對性的家訪活動(dòng)，加深對幼兒的情況掌握;與此同時(shí)，還要加強(qiáng)拓展家園共育的幾個(gè)渠道。可以建立一些電子平臺，通過網(wǎng)站、公眾號或群聊的方式，加強(qiáng)和家長的溝通，節(jié)約時(shí)間，提高效率，讓溝通內(nèi)容變得及時(shí)有效;成立家長委員會(huì)，并予以其一定的職責(zé)和權(quán)限，幫助教師一起管理幼兒，并展開一些教育活動(dòng)，如“‘慢教育理念的優(yōu)點(diǎn)”“我愛幼兒園”“一起長大”等主題活動(dòng)，豐富家園共育的教育內(nèi)容，為幼兒教育注入新鮮活力。

（3）充分發(fā)揮園方的促進(jìn)作用

幼兒園作為專業(yè)的早期教育機(jī)構(gòu)，有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和教育資源，因此在進(jìn)行家園共育的時(shí)候，園方要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，不斷調(diào)整。改善與家長之間的關(guān)系，發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

在園長工作的內(nèi)容上，作為幼兒園的主要帶領(lǐng)人，擁有活動(dòng)的決策權(quán)，園長一定要以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度面對家園合作，將各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的研究;在設(shè)定幼兒教學(xué)計(jì)劃、管理機(jī)制的安排上，應(yīng)當(dāng)充滿人性化和透明化。慢教育理念并不是空喊一句口號，我們要將其運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中來，在幼兒的日常生活中得以保障。

例如，在安全管理制度、接送環(huán)節(jié)上，將慢教育理念進(jìn)行體現(xiàn)，結(jié)合班級幼兒、家長情況和師資力量進(jìn)行調(diào)整，要以慢為主，杜絕冒進(jìn)的情況出現(xiàn);在公共區(qū)域中，可以設(shè)定一些建議欄、慢教育理念模板區(qū)域，在上面增加一切家園合作應(yīng)當(dāng)注意的內(nèi)容，引導(dǎo)家長進(jìn)行觀看閱讀，讓家長認(rèn)識到慢教育理念的具體需求，并結(jié)合他們的建議進(jìn)行調(diào)整，保證家園合作的有效性;在最后，可以展開一些家園合作的考核管理。通過考核的成績，觀察教師是否充分在家園合作中展開慢教育理念的內(nèi)容;利用評價(jià)、問卷等方式調(diào)查家長對慢教育的接受程度，然后展開針對性的調(diào)整，充分發(fā)揮幼兒園的促進(jìn)作用。

幼兒教師作為慢教育的直接實(shí)施者，要根據(jù)幼兒自身年齡、身體情況、能力不同等情況具體實(shí)行慢教育，并且要與家長緊密聯(lián)系。因?yàn)橛變航邮苤R的能力較成人有很大的不同，自身無法明確全面的表達(dá)自身的意愿，這就需要幼兒教師耐心地講解，多多交流學(xué)習(xí)情況，使用多種方法引導(dǎo)幼兒并且時(shí)刻與家長溝通，讓幼兒在幼兒園中快樂地學(xué)習(xí)，同時(shí)家長可以在陪伴孩子的過程中進(jìn)行身體力行的教育。從而做到家校相結(jié)合的相輔相成的教育，進(jìn)而達(dá)成“慢”教育的目的。

就如《牽著蝸牛去散步》一樣的道理，幼兒教師和家長在教學(xué)中都需要“慢”教育，只有家園共同努力，才能讓每一顆種子都有時(shí)間破土成長，讓每一束陽光都能照耀大地，讓每一個(gè)孩子都能自由成長。