基于開放性思維的初中英語教學改革模式探討

王慧玲

關鍵詞：初中英語;開放性思維;教學改革模式

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）34-0167-02

Discussion on the Reform Model of Junior Middle School English Teaching Based on Open Thinking

WANG Huiling??（Chengzi Street Central School，Jiutai District，Changchun，Jilin Province，China）

【Abstract】English is an important subject in junior high school teaching. The English teaching mode in junior high school directly affects students’ interest and efficiency in learning English. However，the traditional English classroom teaching mode is too formalized，and many junior high school English teachers only carry out a single instilling English teaching mode according to the teaching materials，without putting students in the main position of teaching. The teaching method is single，the student is easy to produce the feeling of boredom and resistance. With the implementation of the new curriculum reform，the junior high school English teaching methods also put forward new requirements，so in the teaching to improve the students’open thinking as the key content.

【Key words】Junior high school English;Open thinking;Mode of teaching reform

開放性思維模式是指多角度、多方位地看待問題，以提高人的創造力，激活人的思維為目的，打破傳統教學模式的局限性和片面性。開放性思維初中英語教學改革模式的引入，極大地提高了初中英語教學質量。英語作為一門語言課程，在初中也越來越受到重視。因此，教師如果繼續保持傳統的教學觀念，將會對學生的學習質量和效率造成影響。初中英語學習不能單單以提高學生學習成績為目的，而是更好地幫助學生真正地掌握英語，并應用到生活和學習中。對于英語學習來說，開放性思維是非常重要的。它將改變傳統的教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生對英語學習不再產生抵觸情緒。因此，教學方法的改革至關重要。

1.開放性思維培養在初中英語教學中的重要性

隨著我國現代化教育體制改革的不斷深化，想要優化初中英語教學模式，提升學生語言表達能力與開放性思維能力，就需要立足學生學習特點創設英語教學環境。初中作為小學與高中的銜接點，是為英語學習打下堅實基礎的關鍵階段。因此，初中階段的英語教學非常重要。初中英語教學不同于小學英語教學具有趣味性，初中英語教學更多的是側重于幫助學生掌握英語知識以提高教學效率，因此初中英語教學承擔著更多的教學責任。初中英語教學目標是讓學生掌握基本的聽、說、讀、寫能力，幫助學生提高英語交際能力，了解外語文化和風俗習慣，傳統的教學方法不利于提高學生的學習主動性和自主性，缺乏開放性思維的運用，無法激發學生的學習興趣，不能讓學生從根本上喜歡上英語。因此，開放性思維作為教學改革與創新的有效途徑，能有效地幫助學生主動融入課堂，提高學習積極性，更好地感受英語的魅力。此外，教師在課堂教學中還應注意加強師生之間的溝通，從而提高教學質量和學習效率。

2.開放性思維培養在初中英語教學中的優勢

我國當前的初中英語教學中仍然存在著諸多制約因素，使得英語教學改革無法取得突破，主要表現為以死記硬背語法、單詞、句子為主的傳統應試教學方法，不能激發學生的學習積極性;教學內容單一僵化，教師不能利用多媒體技術拓展學生的學習視野，教學質量得不到有效提高;教學氣氛沉悶，學生的學習積極性不高，害怕學習初中英語，教學效率無法提高。在初中英語教學中，教師可以充分拓展初中生的英語學習視野，通過初中英語開放性思維能力的培養，使學生充分了解外國的日常生活和文化風俗，提高學生的英語素養，同時也提高學生對各種事物的見解。首先，在與其他學生學習和交流初中英語的過程中，學生可以重新思考自己的社會價值觀和對未來生活的規劃，確定一個更加完美的生活和學習的價值觀。其次，充分培養學生的開放性思維，可以在一定程度上改變我國傳統的應試教育模式，理順考試的主要目的，幫助初中英語教師在對學生進行英語學習評價的過程中，確定其創新理念的得分方向和英語素質水平。學生在培養自己開放性思維的過程中，還可以在英語學習中學習外國先進文化和外國科學創新思想，在英語交際過程中提高學習的積極性。

3.基于開放性思維的初中英語教學改革模式探索

（1）教學內容的開放性

對于初中英語教學來說，教師首先要掌握教材，培養學生的開放性思維。因為初中英語教材的內容是固定的，所以教師需要在掌握教材內容的基礎上進行創新，不能僅僅依靠教材的內容來講解，還應該注重教學的趣味性，將教學內容與實際生活相結合，為學生創造良好的英語交際環境。在教學過程中，教師要以學生為主體開展教學活動，創新教學方法，加強師生互動，使教師不再是教學的領導者，而是指導者。同時，教師還可以利用課余時間開展與英語相關的集體活動，提高學生的參與意識，讓學生提高思維能力，幫助學生更好地掌握英語。

（2）教學氛圍的開放性

良好的初中英語課堂教學氣氛是提高教學效率的重要手段。因此，在初中英語教學過程中，教師應充分體現初中英語課堂氣氛的開放性和趣味性。首先，在布置課堂任務時，教師可以通過完成游戲或討論等方式，讓學生自由發揮。輕松愉快的課堂氣氛可以有效地提高課堂教學效率，激發學生的自主學習和思考能力。讓學生不再對教師或學習產生恐懼和抵觸，拉近師生之間的距離。其次，教師要充分利用課堂時間與學生建立友好關系，引導學生主動地向教師講述自己在英語學習中遇到的困難，促進師生和諧，幫助學生正確應對學習中的挫折，減少英語學習中的挫折感，激發學生的積極性和主動性，從而提高英語教學質量。例如，在初中英語教學“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”一文中，教師可以通過“choose clothes”來讓大家發表自己的選擇和想法，就時尚和潮流為話題組織學生展開討論，引導學生樹立正確的消費觀和審美觀，在情感態度和價值觀方面呼吁學生在未來的服裝選擇上不要盲目追求潮流。并結合英語單詞和句子，激發學生的學習興趣和發散思維，鼓勵學生勇于表達自己的觀點和想法。

（3）教學模式的開放性

第一，教學情境化。在課堂教學中，普遍存在學生的學習能力和基礎知識的掌握能力發展不平衡的情況。因此，教師需要充分考慮學生學習的差異，進行個性化教學。在初中英語教學過程中，實施英語情境教學是最明顯的個性化教學模式之一。具體來說，就是英語教師可以利用英語教材中所描述的情境，為初中生創造生動的視覺形象，并添加自己的英語語言形象，再加上英語音樂藝術，再現初中生的教材情境。初中英語情境教學能使初中生有效地與英語文章進行聯想，在英語文章中發揮情感想象力，培養學生對文章的實際感受，進而提高對文章的理解能力。在初中英語教學過程中，初中英語教師可以根據不同英語學習水平的學生創設不同的情境英語教學環境，在一定程度上激發了初中學生的英語學習興趣，進而提高初中英語教學的效率和質量。比如，初中英語教師在學習與“birthday”相關的英語詞匯話題時，教師可以讓學生提前收集所有同學的生日，臨近同學生日時可以通過為學生唱生日快樂歌來提高初中生學習英語的興趣。通過與歌曲的結合，營造一個愉快有趣的英語課堂環境，讓學生在放松中加深對這部分英語句子的理解和記憶，并掌握這一學習方法，加強學生的合作，提高他們在英語課堂上的開放性思維。

第二，教學生活化。在初中英語教學中滲透生活化教學，可以使英語更貼近學生的生活，有效地提高學生的英語學習實踐能力。對于初中生來說，在日常生活中除了在學校學習外，其他大部分時間都在家里度過，假期時間也由學生自己安排。對于當前的學生來說隨著時代的發展，學生的興趣也在逐漸發生變化。在信息時代，學生們對互聯網更感興趣?，F年齡階段的學生，對未知事物充滿了好奇，因此，教師在教學中不僅要關注學生的表現要求，而且要使英語教學生活化，創設生活化的情境。比如，在談論電子產品時，教師可以拿出手機給學生舉例，讓學生拿出自己的電子產品，并向學生講解這些電子產品的英文單詞，以此來活躍課堂氣氛，激發學生對新知識的興趣。開放式思維教學模式可以將現實生活與初中英語教學相結合，拓展英語教學空間，豐富學生的想象力，促進學生思維發展，使學生對英語學習產生濃厚的興趣。運用開放式思維教學模式拓展教學空間，可以將英語教學與現實生活緊密聯系起來，為學生創造更多的語言環境，加深學生對英語詞匯的印象，使其更直觀、更具體，提高學生英語學習的活力。

第三，教學互動化。在初中英語學習過程中，教師可以組織學生進行互動式英語教學，突出學生的主體地位，教師在課堂上為學生開展英語學習輔助工作，引導學生自主學習，敢于表現自己。在初中英語課堂上，創設良好的英語交際環境，讓學生用英語進行交流，在提問的過程中初中英語教師也可以利用自己的英語詞匯進行交流。因此，初中英語教師應該在英語教學過程中與初中生實現口語互動對話，能夠在整個英語課堂上展示自己的英語對話模式，實現初中生主動說英語的形式，提高初中英語課堂的開放性思維，提高課堂效率。例如，在初中英語教師引導學生進行英語教學的過程中，采用英語口語對話的方式進行互動。初中英語教師向學生提問時用英語，學生回答時也用英語。也許在某些課堂上使用這種開放式教學模式的師生效率會很低，學生因為害怕說錯或說慢英語而不敢開口嘗試，但經過長期的練習，初中生的英語口語能力會穩步提高，并能形成良好的英語口語會話習慣。這種開放思維的對話模式不僅可以提高初中生的英語口語能力，還可以幫助他們在說英語的過程中充分理解英語文章的主要內容，從而實現高效、優質的英語課堂教學。

第四，教學評價的開放性。無論在哪個科目的教學中，普遍采用試卷評價來檢驗學習結果。英語教學也不例外。試卷評價偏重于對學習結果的評價，不能充分反映學生的學習過程和表現，使得基礎好和原本對英語學習就有興趣的同學在試卷評價方面沒有太大優勢，有失教學公平，無法激發學生的學習動力。這種單一的紙面教學評價不能使開放性思維教學得到充分體現。首先，教師在英語學習評價時應以鼓勵為主。對學生的學習成績加以肯定，并給予適當的鼓勵，減少英語學習的挫敗感，激發學生學習英語的興趣和動力。開展多主體的多元化評價方式，充分體現評價的開放性。其次，學生的學習發展具有獨特性和差異性。教師在評價學生時，可以根據學生的特點和能力進行客觀評價，尊重學生的個性發展，增強學生學習英語的信心。開放性思維在教學評價中的運用，不僅可以活躍課堂氣氛，增加師生互動，還進一步提高了學生思維的發散性和開放性，使英語整體教學向高質量、高效率方面發展。

綜上所述，初中英語是學生學習英語的重要階段，是初中生充分掌握英語學習、培養英語人文素質的有效途徑。對于初中英語教學來說，教學方法改革非常重要，開放性思維的初中英語教學模式的運用對培養學生學習興趣與英語素質有著重要作用，可以有效提高學生對初中英語的開放性思維、培養學生的發散思維，讓初中英語的學習不再被動化和單一化。教師可以在初中英語教學中，加大對開放思維的培養，融入到教學過程中，營造更加輕松愉快的初中英語課堂氛圍，將英語教學的目的從提高學生成績轉變為提高英語交際能力，為國家培養更多的優秀人才。

參考文獻

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