合作學習在語文閱讀教學中的運用探賾

江云鳳

摘 要：語文閱讀教學是學生吸收語文知識和改善自身思維的重要途徑，將合作學習與語文教學進行融合，是素質教育發展的要求。教師要鼓勵學生進行角色扮演;合理劃分閱讀小組，培養學生合作意識;積極開展語文閱讀競賽，強化學生綜合能力;鼓勵學生互相評價閱讀效果，提高學生綜合素養。

關鍵詞：合作學習;語文教學;閱讀教學;綜合能力

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）13-0128-02

語文閱讀教學是學生吸收語文知識和改善自身思維的重要途徑，將合作學習與語文教學進行融合，是素質教育發展的要求。通過語文閱讀教學培養學生合作能力，可以幫助學生從小打好基礎，提高合作意識，為學生未來的健康成長和全面發展奠定基礎。

一、語文閱讀教學中應用合作學習的現狀分析

1.閱讀教學的方式過于陳舊，影響學生學習興趣

語文的學習要依靠閱讀教學才能實現對知識的消化和吸收。筆者在調查中發現，我國大部分小學教師在開展語文閱讀教學時，采用的主要教學方式大都比較陳舊。語文知識中的文字性內容較多，教師在課堂上根據語文教材一味地讓學生閱讀課文，長期運用這種單一的教學方式，就會影響學生對文字內容的審美，從而減弱學生的學習興趣，使得閱讀教學很難繼續進行。

2.合作學習缺乏正確的指導，合作形式不夠合理

部分語文教師在應用合作學習展開語文閱讀教學時，并未充分了解合作學習的形式，沒有把語文閱讀教學的目標和素質教育的育人功能進行有效融合。實際教學環節無法根據自身能力給學生提供科學的指導。如此一來，合作學習的應用在語文閱讀教學中的效果便不夠理想，會降低學生的學習積極性。

教師要在科學合理的方式當中開展合作學習，結合學生自身的特征進行有效分組，這樣學生才能夠共同進步、全面發展。但是，有些語文教師在開展合作學習的同時，并沒有真正了解學生，這種不合理的合作形式，使得學生之間的合作效果不佳，使合作學習失去原有的價值和意義，從而影響到語文閱讀教學效率的提升。

3.語文閱讀教學內容有待豐富

素質教育對教師提出的育人要求是要注重多樣化教學，從更為全面的角度提升學生的綜合能力。在合作學習的應用下，語文閱讀教學內容應該結合社會環境的變化和新課程改革的要求進行選擇，為學生創造更加豐富、有趣的語文課堂。然而，語文閱讀教學的實際情況是教師并未將豐富的閱讀素材與語文課堂進行融合，導致學生對語文的學習熱情不高，語文閱讀內容受到限制，繼而阻礙了學生知識面的拓展。

二、合作學習應用于語文閱讀教學中的意義

1.促進語文學習效率的提升

教師運用合作學習模式，提高了學生的積極性，使學生參與在各個學習環節當中，共同完成和同學之間的合作學習任務，在共同合作過程中發揮自身的價值。合作學習可以推動語文閱讀教學效率的提升。通過合作學習，學生之間可以對不懂的問題進行討論分析，這種方式不僅能夠加深學生的合作意識，同時，也使學生彼此之間學習到更多的知識，極大地提高了語文學習效率。

2.豐富學生的知識體系

合作學習可以讓學生通過不同的合作渠道實現知識的交換。在學生對各種語文閱讀材料展開討論和分析的環節，學生對語文的認識也會更加全面。教師采用豐富的合作學習形式，可以幫助學生培養自身的創造性思維，挖掘學生對語文知識的學習興趣，為教學的發展帶來幫助。

三、合作學習在語文閱讀教學中的應用路徑探索

1.鼓勵學生進行角色扮演

學生只有平時日積月累，才能在提升自身閱讀能力方面獲得明顯的進步。將合作學習這種方式與語文閱讀進行有效的結合，在教學中要以培養學生的學習興趣為主，在興趣的基礎上，學生才會養成合作學習的習慣和意識，從而提升自身的閱讀能力。教師可以鼓勵學生通過角色扮演的方式去開展語文閱讀。學生在角色扮演的過程中，需要互相交流和溝通，可以完整地呈現出閱讀的效果，以此來養成合作學習的習慣。比如，部編版語文教材里，《開滿鮮花的小路》這篇課文講述了鼴鼠先生和郵遞員黃狗，以及松鼠太太之間的對話。在對這篇課文進行閱讀時，老師可以讓學生分別扮演鼴鼠先生、郵遞員黃狗和松鼠太太，還有“旁白”。這三位同學在互相交流后，展開對課文閱讀的練習。在學生練習的過程中，教師要根據他們的表現進行適當的指導，幫助學生正確認識自身所扮演的角色，讓學生可以更默契地完成合作閱讀，在該過程中激發學生對語文閱讀合作學習的興趣和熱情。

2.合理劃分閱讀小組，培養學生合作意識

教師在引導學生進行合作學習時，要根據學生的學習興趣、學習能力以及學生自身的閱讀基礎等各方面因素進行小組劃分。小組合作學習可以培養學生的合作意識，因此，可以讓學習能力較差的學生和學習能力較好的學生組成一組，鼓勵學生互幫互助，共同以小組的榮譽為目標，調動學生在合作環節的積極性。后期再根據學生的合作閱讀效果，對小組劃分進行動態的調整，如此一來，在合作中學生的閱讀能力便會有更大的進步。

3.積極開展語文閱讀競賽，強化學生綜合能力

語文雖然是學生的基礎學科，但通過語文閱讀學習，學生在合作過程中可以提高自己的綜合能力。合作環節是學生進行交流的過程，學生在交流中可以加深彼此間的感情，形成良好的學習環境。在語文閱讀教學的合作學習過程中，教師要積極開展語文閱讀競賽，讓學生以小組為單位參與閱讀競賽。這樣一來，各個小組的學生就會齊心協力地完成小組的閱讀任務，實現自身更好的成長，促進語文教學質量的提升。比如，學習孟浩然的《宿建德江》這首古詩，教師劃分閱讀小組之后，可讓小組成員通過交流合作，共同完成對這首古詩的分析和解釋。再引導各個小組在有限的時間內，向同學講述這首古詩詞的含義。教師要對表現較好的小組進行獎勵和表揚，激發學生的合作意識，使學生的合作能力、思維水平和反應能力得到全面提升。

4.鼓勵學生互相評價閱讀效果，提高學生綜合素養

語文閱讀學習中，教師可以鼓勵學生互相評價各自的閱讀效果，指導學生如何去判斷閱讀素材的優劣，幫助學生從小養成善于發現問題、分析問題和總結問題的能力，提高學生的綜合素養。在這一過程中，可以充分發揮合作學習的教學價值，創新語文閱讀教學的教學方法。例如，《少年閏土》這篇魯迅先生寫的回憶文，可要求學生有感情地朗讀，并簡單寫下課文的故事梗概，同桌之間可以互相交換作業，指出彼此的不足之處，在發現對方問題的過程中，可提高自身的閱讀能力。同時，學生對閱讀效果的互相評價，能夠提高個人綜合素養，認識自身不足之處。如此一來，不僅提升了語文閱讀教學的質量，也使教師對學生的教育培養更契合素質教育的要求。

四、結語

綜上所述，只有提升閱讀能力，才能激發學生的思維意識。在教學中，教師要充分利用合作學習的方式，鼓勵學生彼此之間展開合作，指導學生互相幫助，共同進步。這樣，學生在語文閱讀學習方面便會養成良好的學習習慣，與同學之間形成友好的學習關系，自身的文學素養和價值觀念也會因為語文閱讀而提高。

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Exploration of the Application of Cooperative

Learning in Chinese Reading Teaching

Jiang Yunfeng

（Shaowu No.2 Experimental Primary School， Fujian Province， Shaowu 354000， China）

Abstract： The teaching of Chinese reading is an important way for students to absorb Chinese knowledge and improve their thinking. The integration of cooperative learning and Chinese teaching is the requirement of the development of quality education. Teachers should encourage students to play the role; divide reading groups reasonably and cultivate students' sense of cooperation; actively develop Chinese reading competition， strengthen students' comprehensive ability; encourage students to evaluate each other's reading effect and improve their comprehensive quality.

Key words： cooperative learning; Chinese teaching; reading teaching; comprehensive ability