家校社共合作 助力學生成長

朱嘉磊

摘? 要 在互聯網時代，教師除了要引導中學生正確認識網絡帶來的影響，也需要遵循教育規律，發揮學校在情感教育方面的作用和功能，同時與家庭和社會各界共同配合，使學生在校園內外都能受到比較系統、科學的情感教育和人格培養，從而提高情感認知水平，健全人格發展。

關鍵詞 中學生;情感教育;人格培養;校園文化;家庭教育

中圖分類號：G631? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）07-0049-02

0 引言

近年來，有關中學生自殺和傷害他人的新聞屢見報端，導致社會輿論對此持續關注和熱議。對這些事件進行詳細梳理與剖析，不難發現存在兩個問題。一是學校和家庭情感教育的缺失是這些學生情緒、人格極端化的重要原因，集中表明當代部分中學生存在較為嚴重的情感和人格障礙。二是如今互聯網的普及固然提供了諸多便利，但網上信息良莠不齊，一些流行的網絡娛樂文化缺乏基本的道德準則和有效的法律監管，淪為青少年的“精神毒品”。而現實生活與學習的煩惱也促使他們更傾向于從互聯網中尋求刺激與安慰并漸漸沉迷其中無法自拔，導致與家人和朋友的情感日漸疏遠，社交能力不斷退化，性格逐漸變得敏感、孤僻、偏執。

面對互聯網對家庭與學校教育的沖擊，教育工作者在提高警惕和防范的同時，也不能簡單地將其視為“洪水猛獸”，應該理性看待這一現實，順應時代變化的潮流，積極尋求教育觀念與策略的轉變。在傳統教育機制中，家長和學校往往更加重視學生的學習態度和考試分數等外在表現，并未將學生的內核置于教育的主體地位，因此對他們的情感和人格發展保持相對忽視的態度，教育工作中“知”與“行”分離的現象尤其突出，很大程度制約了中學生情感與人格的健康發展。中學生處在情感、人格、意志、人生觀和世界觀形成的關鍵時期，也是較為動蕩、易受外界影響與干擾的階段。因此，有必要將情感教育和人格培養納入日常教育工作的重要部分，建立一整套行之有效的制度與方法來持續關注學生情緒、心理、觀念以及品德的發展，同時限制或減少網絡不良信息和錯誤價值觀對學生的影響。在教育過程中，教師要培養學生的社會性情感品質，發展他們的自我情感控制能力，尊重其人格的多樣化發展，促使他們對學習、生活產生積極的情感與態度，這對中學生未來的求學、工作和生活將大有裨益，對促進社會發展起到積極作用。

情感教育是人格培養的核心。情感是開啟學生心靈的鑰匙，對人的行為起著決定性作用，對其終身發展有著不可忽視的影響力[1]。因此，拋開簡單的知識傳授與技能培訓不談，培養人格健全、情感和諧的合格人才是教育者的最高目標。為實現這一目標，結合實際工作經驗，筆者認為可從以下幾方面展開。

1 在教育中依靠閱讀的力量

優秀的文學作品蘊含著豐富、真摯的情感。在閱讀和鑒賞文學作品的過程中，讀者能夠受到高尚情操的熏陶，與作者在情感上產生共鳴;同時能豐富個人的精神世界，提高人文素養。目前，中學語文教材精選了部分我國先秦以來優秀作家的代表作品，具有豐厚的人文內涵，深沉而境界高遠的道德情感為教師對學生進行道德人格教育提供了有利條件[2]。因此，利用語文課堂教學，教師可身體力行，引導學生以情感為切入點，抓住文學作品中情與理的內在關聯，使學生能夠領悟并體驗作品所表達的思想情感與道德品質。教師可進一步挖掘作品背后的情感和現實基礎，在課堂上設置情境，鼓勵學生參與情境的創設與體驗，架起與作者溝通的橋梁，使學生與作者的思想感情相互碰撞，獲得情感的培養與升華。

2 在教育中注重校園文化的熏陶

校園文化是一所學校所特有的精神環境和文化氣氛。傳統意義上，校園文化是以學生為主體，以校園為空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化，包括校園建筑、景觀、宣傳設計，也包含校訓、校風、文化氛圍等必備元素。健康向上的校園文化能夠提升學生素養，規范學生價值取向，對他們情感與人格的發展起到重要作用。

校園文化的建設，除了肉眼所見的物質文化外，更應注重精神文化建設，精神文化建設是校園文化建設的核心內容，是校園文化的最高層次[3]。在設計校園精神文化時，一方面要建立起良好的校風、師風、學風，三者相輔相成，共同構建起校園文化的基本框架;另一方面應將情感因素放在首位，順應學生的情感需求，不搞“假”“大”“空”的表面文章，不一味地說教，擺脫嚴肅的氛圍，同時以嚴格的校園紀律與制度作為保障，做到“以情感為內涵，以制度為形式”，以“潤物細無聲”的情感為誘因，建立起真正能被學生接受與認同的校園文化。

例如，許多學校每年都會舉辦一些諸如歌唱大賽、班級合唱比賽、新年文藝匯演等校園文化藝術活動，豐富學生課余生活。通過親身參與其中，學生能夠受到藝術的熏陶，提升審美情操，激發創造熱情，完善人格品質，并在潛移默化中逐漸擺脫網絡低級趣味對思想的影響。除此以外，組織學生興趣社團，開設校園文化角，舉辦課外專家講座，開發校本課程，建設自然科學課程基地等也是可行方法。通過多樣的手段，能夠喚起學生對校園文化的興趣，培養他們對文化的情感，從而變被動為主動，在潛移默化中接受校園文化對其情感和人格發展的影響，實現教育“立人”的目的。

3 在教育中完善與家庭教育的銜接

家庭教育是個體成長的奠基性教育。輕松、和諧、美滿的家庭氛圍對學生身心的早期發展有著不可替代的作用，完善、健康、科學的家庭教育能對學生情感人格養成產生積極影響。因此，完善學校與家庭教育的銜接，實現在育人方面的家校合作，成為當今教育改革的熱點研究課題。

學校應積極籌劃組織? 各校應成立由校長、德育副校長、班主任和家委會成員組成的家校合作委員會，定期召開家校合作工作會議;運用互聯網技術，開設微信公眾號，定期發布工作計劃、課程安排，并推送情感教育文章供家長閱讀瀏覽;利用假期時間積極舉辦家長會、專家專題講座，開設專門的家長情感教育課程，切實提高家長群體的情感水平，幫助其在處理親子矛盾時善用合理、無害的情緒表達方式與孩子溝通，為子女樹立管理情緒的榜樣，并帶來積極的情感反饋。

班主任要發揮紐帶作用? 班主任積極使用家校聯系平臺或互聯網即時通信軟件進行家校聯系，及時分享學生在學校和課堂的情感與心理表現，主動告知家長學生情感能力與人格發展狀況，同時向家長了解學生在生活中的情感表現。在條件允許的情況下，班主任要多進行家訪，與家長深入探討與分析學生成長中面臨的困難及原因，尋找解放方法。

建立開放式校園? 每學期定期設置教學開放日，邀請家長來校觀摩開設的情感教育課程并組織家長研討會，與校方共同討論學生情感與人格發展中面臨的突出問題，集思廣益，尋找對策，創設積極的家校合作氛圍。

4 在教育中利用社會實踐的價值

社會實踐是對學生教育的重要組成部分，是幫助學生認識自我與世界、提升情感認知的有效途徑。引導和組織學生參加社會實踐活動，能對家庭教育和學校教育在知與行聯系方面的不足進行有效補充，為鍛煉學生心理和情感品質提供機會，也為深化課堂提供條件。實施學生社會實踐活動的重點不是教師的教，而是學生在實踐中的悟。

要注重學生在活動時的領悟? 學校可組織學生前往博物館、文化館和歷史名勝古跡進行參觀瀏覽，實地了解我國燦爛悠久的歷史文化，追溯民族的興衰與變遷，感受祖國大地山河的壯闊，使其能領會到自己明日的擔當與使命，增強其對國家的情感和責任感。

要注重學生的感悟? 中學生長時間待在學校，與社會存在脫節，對生活的艱辛缺乏清晰認識。基于此，學校可組織學生參與農業勞動，學習如何除草，如何播種，如何施肥，如何收割……通過切身體驗來感受“粒粒皆辛苦”的內涵，明白平日自己的所飲所食皆來之不易，進而懂得要節約糧食，尊重勞動。

要注重學生的省悟? 許多中學生習慣將學習與生活中的不如意歸咎于種種外在因素，對自我缺乏該有的反省，因此易出現不滿、憤懣等不良情緒，學習上態度消極，不思進取。因此，教育者可組織學生前往特殊教育學校，給那里的學生表演，與他們一起吃飯、上課、玩游戲以及座談交流;或者與社區或福利機構合作，前往孤兒福利院獻愛心，進行義務勞動等。這樣除了讓學生學會關愛弱者，提高愛的能力之外，也能幫助他們體會苦難的含義，清楚堅持的意義，明白奮斗的價值，最終幫助他們正確認識自己的不足，進而在求學成長的道路上找到正確的前進方式與方向。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”通過實踐活動的三點“悟”，學生不僅能驗證課堂中的所聞所學，深化對世界和自我的認知，也能增強對生活的感受，將外在的體驗內化為精神的財富，從而不斷豐富自己的精神內涵，完善自身情感與人格品質。

5 結語

目前，許多中學都在不斷發展以學校為主體、家庭為基礎、社會為依托的多層次、多功能、多渠道的育人新模式[4]。

該模式以情感教育為手段，以人格培養為目的，旨在培養出具有良好情感品質和健全人格、積極面對學習生活、具有感恩之心和友愛之情的優秀中學生。但同時，該模式還有許多需要完善和提高之處，教育者面對的困難與形勢也日益嚴峻，如何切實填補中學生情感教育的空白，豐富人格發展，防止互聯網不良影響的乘虛而入，需要認真思考、持續學習，在教育中認真貫徹落實立德樹人理念。■

參考文獻

[1]柏興林.情感教育：青少年主動發展的催化劑[J].零陵學院學報，2005（2）：5-6.

[2]伊廷菊.文學課的情感教育與學生人格的培養[J].現代語文文學研究，2006（3）：112.

[3]郝麗娟.淺談校園文化對完善學生積極人格的作用[J].中華少年，2016（20）：235-236.

[4]孟麗娟.家校共育：促進“我與孩子共成長”[J].中國德育，2018（15）：35-38.