提高現(xiàn)階段高中班主任班級(jí)管理效率的策略探討

羅燕

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，高中階段學(xué)生的綜合發(fā)展問題逐漸成為教育行業(yè)普遍關(guān)心的問題。處于高中時(shí)期的學(xué)生思想逐漸成熟，但是也同時(shí)存在不成熟的方面，更需要高中班主任的參與與引導(dǎo)。本文首先介紹了高中班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀與存在的具體問題，其次對(duì)高中班主任提升班級(jí)管理效率的途徑進(jìn)行了解析，并闡述了高中班主任班級(jí)管理效率的優(yōu)化策略，希望可以進(jìn)一步改善班級(jí)管理現(xiàn)狀，為學(xué)生綜合素質(zhì)全面健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級(jí)管理;優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G635.1??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1992-7711（2021）20-0076

引言：高中班主任在高中生的成長(zhǎng)與發(fā)展中扮演著十分重要的角色，高中班級(jí)管理質(zhì)量與管理效率則決定了高中班主任的工作效果。在日常管理活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)與未來發(fā)展是每一個(gè)高中班主任都必須做到的工作，現(xiàn)結(jié)合高中班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀與問題分析如下。

一、高中班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀

高中班主任班級(jí)管理過程中會(huì)面對(duì)許多阻力與問題，現(xiàn)分別歸納總結(jié)如下。

1.學(xué)生思想得不到重視

高中階段的學(xué)生思維接近于成年人，但是由于受到各種學(xué)校環(huán)境與氛圍的影響，其思維經(jīng)常會(huì)比較局限，不利于個(gè)人的進(jìn)步與發(fā)展。在日常教學(xué)管理過程中，高中班主任往往為了方便管理而采取規(guī)則大于教育的模式來開展管理活動(dòng)，導(dǎo)致各種規(guī)章制度限制了學(xué)生思想的發(fā)展。

2.管理方法不科學(xué)

科學(xué)的管理方法是提升高中班主任班級(jí)管理效率的關(guān)鍵。目前許多班主任在日常管理工作中依然選擇過去傳統(tǒng)的管理模式，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知與意見經(jīng)常忽視，也導(dǎo)致學(xué)生與老師關(guān)系不佳，阻礙了班級(jí)氛圍的改善。

3.教師職業(yè)自身定位不合理

一些高中班主任對(duì)于自身的職責(zé)定位不清晰，將班主任這個(gè)角色定位為管理者而不是引導(dǎo)者，所以日常管理中教育較少、管教較多，不容易得到學(xué)生的理解與信任。

4.學(xué)生教育缺乏綜合考慮

學(xué)生的發(fā)展需要考慮到多方面的因素，如果過分關(guān)注成績(jī)而忽視其他方面，可能會(huì)導(dǎo)致高中班主任管理工作出現(xiàn)本末倒置的問題。

二、高中班主任提升班級(jí)管理效率策略分析

高中班主任日常管理工作的優(yōu)化策略主要包括如下幾個(gè)方面。

1.幫助學(xué)生開拓思維，滿足學(xué)生發(fā)展需求

針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生思維不活躍、認(rèn)知不全面的現(xiàn)狀，高中班主任需要做好自己的檢討，了解到工作中存在的缺陷與不足，及時(shí)進(jìn)行改善，包括做好問題反饋與管控，從而在根本上解決學(xué)生思維不活躍、認(rèn)知發(fā)展緩慢的問題。在班級(jí)管理活動(dòng)中，高中班主任需要遵循以人為本的管理原則，引導(dǎo)學(xué)生重視創(chuàng)新思維，關(guān)注個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展。作為學(xué)校也需要積極構(gòu)建良好的學(xué)校氛圍與風(fēng)氣，從而激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、勇于探索的精神。在學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)方面，則應(yīng)該逐步為學(xué)生減負(fù)，降低學(xué)習(xí)的壓力，從而獲得更多的學(xué)習(xí)熱情與樂趣，這相比于傳統(tǒng)教育模式更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.積極優(yōu)化教育管理模式

積極優(yōu)化教育管理模式也是高中班主任工作的側(cè)重點(diǎn)之一。伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，各個(gè)學(xué)科都采用了嶄新的課程教育模式，而班級(jí)管理卻很少能夠跟上課程改革的要求，甚至成為學(xué)生發(fā)展的枷鎖，影響了個(gè)人發(fā)展的質(zhì)量。在學(xué)生成長(zhǎng)過程中，教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生自我約束與管理能力，進(jìn)一步避免對(duì)孩子帶來過多的負(fù)擔(dān)與壓力。為了更好地管理學(xué)生，提升班級(jí)管理的效率，還需要營造良好的班級(jí)氛圍。這個(gè)過程中一方面需要完善日常管理流程，構(gòu)建高質(zhì)量的管理制度，另外一方面則需要去除各種不良管理模式，堅(jiān)持以人為本基本觀念，在制度落實(shí)的同時(shí)也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到校規(guī)并不等同于限制個(gè)人人身自由，只是為了學(xué)生更好地進(jìn)步與發(fā)展。其次，還需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)校規(guī)章制度的內(nèi)容與建設(shè)目的，對(duì)于不合理的部分可以提出與班主任進(jìn)行討論，隨后由班主任根據(jù)制度的實(shí)際情況提交學(xué)校進(jìn)行調(diào)整，以此來最大限度的滿足學(xué)生自治的意愿與要求。針對(duì)學(xué)生自身存在的問題，學(xué)生也可以積極與老師進(jìn)行溝通交流，從而確保師生關(guān)系處于健康狀態(tài)。再次，高中班主任在班級(jí)中是引導(dǎo)者身份，所以日常工作中班干部需要積極做好與高中班主任老師的溝通，了解老師的觀點(diǎn)與班級(jí)管理標(biāo)準(zhǔn)，從而更好地滲透到學(xué)生當(dāng)中做好具體的管理工作，滿足學(xué)生關(guān)注的問題與要求，引導(dǎo)學(xué)生安心學(xué)習(xí)。在日常管理活動(dòng)中，老師與學(xué)生之間也要保持融洽的關(guān)系，這樣不但可以減輕管理過程中的阻力，對(duì)于提升教學(xué)管理成果也具有積極的促進(jìn)作用。

3.做好教師自身定位

教師自身的定位對(duì)于高中班主任管理效率地提升也具有促進(jìn)效果。從客觀上來看，教師應(yīng)該端正自己的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到自己在做一項(xiàng)偉大的事業(yè)而不僅僅是打工賺錢，這樣才能夠避免受到不良外部風(fēng)氣的影響與困擾，進(jìn)一步完善自身修養(yǎng)，改善工作素質(zhì)，提升技能水平。與學(xué)生相處過程中，教師也需要明確學(xué)生身上的缺點(diǎn)與不足，同時(shí)做好學(xué)生的教育引導(dǎo)工作，在挫折中不斷磨練自己，提升自我認(rèn)知水平的過程中也形成了良好的榜樣力量。高中班主任需要面對(duì)來著家庭、社會(huì)與班級(jí)等多個(gè)方面的壓力，所以日常工作中需要調(diào)理好自己的情緒與狀態(tài)，設(shè)定良好的發(fā)展目標(biāo)，具有良好的使命感。

4.進(jìn)一步考慮學(xué)生綜合發(fā)展問題

結(jié)合高中班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀，需要進(jìn)一步借助于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)做好學(xué)生發(fā)展管理與培養(yǎng)工作。關(guān)注學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，可以通過參與體育活動(dòng)、引入各種體育設(shè)施與器材等方式來幫助學(xué)生更好地適應(yīng)高中高強(qiáng)度學(xué)習(xí)生活，為其綜合素質(zhì)全面提升奠定良好的基礎(chǔ)。

總結(jié)：綜上所述，高中班主任班級(jí)管理中存在的主要問題包括學(xué)生思想引導(dǎo)不足、管理方法不科學(xué)以及教師自身定位存在缺陷，除此之外，學(xué)生教育的綜合性考慮不周也是高中班主任班級(jí)管理常見問題。為了解決這些問題，除了積極做好學(xué)生思維的開拓與發(fā)展，還需要教師進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)知與學(xué)習(xí)，做好自身的定位，積極考慮學(xué)生的發(fā)展需求，這樣才能夠確保學(xué)生的成長(zhǎng)得到呵護(hù)，為學(xué)生個(gè)人職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展保駕護(hù)航。

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