基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法芻議

李靜

摘要：信息技術(shù)是綜合性的一門實踐課程，有著很強的創(chuàng)造性與實踐性，在提升同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)他們創(chuàng)造能力、以及拓展他們思維的同時，信息技術(shù)都發(fā)揮著非常重要的作用。然而，如果在教學(xué)的過程中，還是運用以往的教學(xué)方法和手段，那么就難以實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;信息技術(shù);策略;深度學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.58??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2021）20-0081

引言：伴隨當(dāng)今社會快速發(fā)展與進(jìn)步，計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也得到了飛速的發(fā)展，不僅改變著我們的生活和工作，還改變著我們的學(xué)習(xí)方式。信息的來源與獲取、應(yīng)用能力、處理能力、以及傳輸是人們基本的能力，將信息技術(shù)很好地融入課堂是一項面向未來、以及面向現(xiàn)代化的教育。并且要求廣大老師在教學(xué)工作中，要不斷地探究，拓寬課堂教學(xué)思路，采用一些新穎的教學(xué)方式與教育理念，引導(dǎo)同學(xué)們積極主動的學(xué)習(xí)知識，從而為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造條件。

一、淺層學(xué)習(xí)

淺層學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)來說，同學(xué)們只是被動地接受老師講解的知識，主要是為了應(yīng)付老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)展開的學(xué)習(xí)行為，采取死記硬背的方式，這樣對所學(xué)的知識內(nèi)容缺乏理解，由于對知識的內(nèi)涵理解不夠透徹，所以就談不上借助知識指導(dǎo)實踐。其次信息技術(shù)技能是運用記憶的方式來掌握一些基本的和比較簡單的操作，并沒有把操作和信息技術(shù)進(jìn)行有機結(jié)合。通常情況下，淺層學(xué)習(xí)適合用在信息技術(shù)課程基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，很難滿足較高層次地學(xué)習(xí)需求[1]。

二、深度學(xué)習(xí)特征

主要有以下幾個基本特征：首先，進(jìn)行信息技術(shù)課程深度學(xué)習(xí)是學(xué)生理解性的接受知識，而獲得新的知識并不是靠背誦。由于小學(xué)生對知識內(nèi)容有了一定的理解，所以對所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)內(nèi)容就能夠很快聯(lián)系起來，從而形成一個系統(tǒng)的知識體系。其次，重視遷移和運用，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)主要目的就是促進(jìn)同學(xué)們信息技術(shù)知識的應(yīng)用和遷移，使得學(xué)生在各種的情境下都能靈活的運用所學(xué)知識，把知識轉(zhuǎn)變成實際操作技能。另外深度學(xué)習(xí)最明顯的特征就是強調(diào)主體體驗，重視通過體驗的方式，來幫助小學(xué)生獲取知識，所以，學(xué)生對于信息技術(shù)內(nèi)容的理解會更加深刻[2]。

三、開展深度學(xué)習(xí)有效策略

1.優(yōu)化學(xué)習(xí)情境

（1）信息技術(shù)的課堂教學(xué)要充分利用其本身的學(xué)科優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。信息技術(shù)的課堂教學(xué)有著直觀形象的自然優(yōu)勢，能夠很好地把所學(xué)知識直接呈現(xiàn)給同學(xué)們，通過動畫，視頻，微課等形式，把一些不好理解的枯燥的知識變得直觀和生動。因此，這就需要信息技術(shù)教師充分發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動小學(xué)生的積極性，讓同學(xué)們積極主動的參與課題教學(xué)活動。

（2）老師要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置生動的學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境的設(shè)置應(yīng)當(dāng)作到結(jié)合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容來豐富情境設(shè)置的方法，使學(xué)習(xí)情境更加貼近小學(xué)生學(xué)習(xí)的信息技術(shù)內(nèi)容和知識，防止程式化學(xué)習(xí)情境所帶來的單調(diào)感，不斷地探索信息技術(shù)知識的內(nèi)涵，構(gòu)建知識和技能之間的聯(lián)系，進(jìn)而促進(jìn)信息技術(shù)課深度的學(xué)習(xí)。比如說，在講授《多變的形狀》這一節(jié)課時，要想調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以運用同學(xué)們喜歡的動畫片設(shè)置課題教學(xué)的開始，先給同學(xué)們播放《大鬧天宮》里面的片段，向同學(xué)們展示孫悟空的七十二種變化，當(dāng)然這種環(huán)節(jié)的設(shè)計必須和課堂教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合起來，盡快把同學(xué)們引入到學(xué)習(xí)的教學(xué)主題之中。利用同學(xué)們喜歡的動畫片導(dǎo)入教學(xué)目標(biāo)，使小學(xué)生帶著教學(xué)任務(wù)投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣的教學(xué)方式就能夠使同學(xué)們明白這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識，這些知識有什么用處，從而提高同學(xué)們的信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的興趣[3]。

2.深化原理學(xué)習(xí)

對于我們長期從事一線教學(xué)的教師，應(yīng)該明白原理和技能的關(guān)系，只有更好地掌握理論原理，才能利用原理更好地指導(dǎo)我們的實踐，讓理論更好地應(yīng)用于實踐。一定要把理論教學(xué)和實踐技能充分地結(jié)合起來，應(yīng)用技能也能夠讓同學(xué)們很好地理解小學(xué)信息技術(shù)的原理，促進(jìn)信息技術(shù)課程的深度學(xué)習(xí)。

比如說在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《神秘的暗房》這節(jié)課時，教學(xué)重難點是圖層的使用與管理。要想讓同學(xué)們更好地掌握和了解圖層管理的道理，就需要我們在教學(xué)的實際過程當(dāng)中利用實物膠片幫助解釋圖層的概念。我們可以利用PPT給同學(xué)們出示幾張背景比較模糊和幾張主角非常清晰的圖片，然后提出幾個又代表的問題，比如：這些圖片有什么共同點，怎樣才能讓這些圖片有這些特點。通過這樣的層層推動，使小學(xué)生們明白這些圖片的主角清晰，背景模糊是為了更好地突出主角的作用。采取先把背景模糊，然后在植入主角的方式，這樣就是利用了圖層管理的知識，然后在引出圖層管理的概念。運用身邊的生活常識的方式，將深奧的理論和信息技術(shù)技能有機的結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)原理深度的學(xué)習(xí)。

3.完善學(xué)習(xí)活動

學(xué)習(xí)活動要想激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，那么一定要改變單一陳舊的活動理念，應(yīng)當(dāng)不斷豐富活動的形式，把自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相互結(jié)合，多舉辦一些開放性、以及探究型的學(xué)習(xí)活動，同時還要善于運用載體，充分發(fā)揮項目、問題和情境等載體的作用。

比如說在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《有趣的畫板》這節(jié)課時，主要的工具是金山畫王，老師可以先采用以往的演示教學(xué)法來給學(xué)生演示，幫助他們形成一個初步認(rèn)識，在這個基礎(chǔ)上老師再引導(dǎo)同學(xué)們自主嘗試，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，還獲得了初步的興趣。其次借助問題，怎么畫點、粗和細(xì)的選擇、顏色的選擇，還有撤銷功能等，推動同學(xué)們有目的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，熟練掌握這一工具的基本操作，從而消除他們對金山畫王工具的陌生感，為接下來的學(xué)習(xí)掃除障礙[4]。

結(jié)語：綜上所述，實施信息技術(shù)課程深度學(xué)習(xí)是發(fā)展同學(xué)們信息技術(shù)素養(yǎng)的需要，同時也是提升信息技術(shù)有效教學(xué)的需要。作為一名信息技術(shù)老師要提高教育研究的積極性，不斷地探究信息技術(shù)教學(xué)方法，全方面提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑燕.基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略探究[J].家長（上半月），2020，（001）：141-142.

[2]杜繼維.基于深度學(xué)習(xí)的初中信息技術(shù)教學(xué)策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，014（008）：120.

[3]田爽.基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略研究--以《制作簡單動畫》一課為例[J].中小學(xué)電教：上，2019，（006）：27- 31.

[4]常磊.淺議小學(xué)信息技術(shù)課程特點及教學(xué)方法[J].新一代：理論版，2020（1）：178-178.