初中生物實驗教學家庭化的實踐

楊莉

摘要：現階段，伴隨著我國社會主義經濟的高速發展而來的改革是對教育人才綜合素質的高層次要求，教育領域也在不斷進行改革。對于初中生物實驗教學來講，大多數初中學生的基礎知識主要資源來自小學課本教學或者電腦網絡，學生的初中學習時間只有課堂學習時間，課下的鍛煉學習時間相對較少，直接就會導致部分學生的初中生物實驗知識掌握成熟度不高。對于某些初中生物實驗來說，涉及的實驗步驟較為復雜且持續時間相對較長，更不適合學生作為家庭生物實驗教學來進行操作，故初中生物實驗教學家庭化十分重要。本文就初中家庭生物實驗的主要作用來重點展開分析，結合現階段生物實驗教學中普遍存在的一些問題，提出了有關促進生物實驗教學工作家庭化的以下幾點實施策略，以助力初中生物實驗教學。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;家庭化

中圖分類號：G633.91??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2021）20-0102

引言：初中生物家庭實驗教學主要目的是以科學實驗操作為目的，研究某種特殊生命現象的具體活動原理規律及其活動原理為教學目標展開的，讓初中學生通過這種自主實驗的教學方式展開對某些特殊生物技術問題的活動原理規律進行實驗研究性質的學習，在自主實驗中就能感悟到各種生物技術學習的趣味性，同時，還可以充分提高初中學生的主動實驗實驗操作學習能力與培養社會主體綜合性的實踐研究能力。但是，僅僅依靠初中課堂上的實驗教學量和時間是遠遠不夠的，初中生物技術教師的自主實驗研究活動及教學質量也會受到很大影響。所以，為了充分順應逐步發展初中學生具有自主實驗操作學習能力的初中課程教學要求，引導初中學生充分利用初中生家庭化的現有教學條件同時進行初中生物技術實驗，促進初中生物技術實驗教學的發展家庭化教學進程。

一、初中生物實驗教學的現狀

1.缺乏對學生實驗操作能力的認識

現階段培養學生的實驗操作能力在教育行業中已經逐漸被重視，不僅僅是生物這門學科，其他學科也注重學生科學實驗操作能力的培養。但是就目前的情況而言，大多數的教師在教學過程中并沒有真正認識到培養學生科學實驗操作能力的優缺點，以至于在培養學生科學實驗操作能力的時候也是隨意地使用教學方法，不但沒有達到良好的教學效果，反而會出現許多其他的問題。現階段大多數教師對這種教學方法了解不夠全面，以至于在應用的時候不能合理地掌握，導致在初中生物教學中不能真正發揮培養學生科學實驗操作能力的真正意義。

2.學生自身能力不足

在現階段的初中生物教學中，教學進度緩慢的一個重要的原因就是學生們的學習能力較差，不能緊跟教師講課的節奏，以至于教師們在講課的時候不能運用新型的教學方法，教師培養學生科學實驗操作能力的時候，學生們不能快速的回答所提出的問題，以至于浪費太多的時間在這上面，從而導致其不能真正的發揮其作用。

3.教學模式單一

隨著時代的發展，教學的方式也在逐步進行改革。在初中，大多數老師為了適應這種改革，豐富課堂內容，提升學生學習的積極性，不斷嘗試多種教學方式進行教學。但是，某些老師過度地對教學方式進行創新，忽略了教育的最根本的目的，雖然豐富了課堂內容，但卻沒有達到教學目標。對于這種情況，教師們不僅需要進行教學方法的創新，而且也要注重教學目標的落實。

二、初中生物實驗教學家庭化的策略分析

1.合理布置家庭實驗內容

教師建議要高度重視家庭生物實驗教學中的家庭化組織教學，積極與學生家長進行溝通交流，適當且定期組織布置簡單易便于操作的小家庭生物實驗教學內容，讓每個學生充分發揮自由參與思考、自主參與實驗操作等的作用，實現教學課堂與堂上課下的有效互動對接，促進課堂教學質量的有效提升。因此例如，在教師講到《綠色植物的一生》這一章節的實驗操作有關綠色植物蒸騰作用的一個問題時，教師建議可以先在整個課堂上先針對此問題內容突出一個問題，讓每個學生對該突出問題內容有初步的整體認識，然后再依次引導每個學生就自己已知道的內容問題展開自主實驗操作，根據自己的實驗操作想法自由選擇設置自主實驗操作教學方案，就實驗操作相關的教學知識點問題展開討論。然后在整個課堂上首先準備一盆綠色植物，再依次準備一個可以方便學生觀察的透明綠色塑料袋，讓每個學生自由操作。這種教學方法有效地充分鍛煉出了學生自己的靈活動手操作能力、觀察現象能力與獨立分析實際問題等的能力，有利于引導學生進行生物知識的高效綜合學習。

2.聯合實際生活

興趣是學生學習與思考的內心動力源泉，因此初中生物教師要想開展家庭化實驗教學，提高學生對生物知識的學習效率首先就需要充分調動學生對生物知識的學習積極性，拉近初中生們與生物知識的距離。以核心素養為導向的初中生物教學不但需要拓展初中生的生物知識，還需要提高初中生對知識的靈活應用能力，因此教師在進行日常教學時就可以將教學內容、教學方式與實際生活進行有機的結合，從而帶給學生熟悉的感受，降低初中生們對生物知識的理解難度，促進學生生物思維與核心素養的發展。比如初中教師在講解“植物的光合作用”內容時，教師就可以針對生活中的情景提出問題：“經常有人會在晚上睡覺時把房間里的植物挪出室內，為什么呢？”“植物能否凈化環境呢？其又是如何凈化環境呢？”等等具體的生活問題，從而充分吸引學生的注意力，提高初中生們對生物知識的探究欲望，鼓勵學生在課下積極地開展生物實驗，從而加強學生對生物知識的理解程度，有效促進學生生物思維與核心素養的提高。

3.選擇學生感興趣的內容開展實驗教學

教師應該充分了解每個學生的個人學習情況、興趣喜好、課堂上對于教材所投入的多樣化程度等方面的內容，將這些實驗朝著學生自己感興趣的一個領域進行傾斜，讓每個學生能夠真正投入參與到這些實驗之中。比如，在課文中講到《關于鳥類的繁殖與其發展》時，教師就可以選擇組織每個學生到動物園或者是在公園中仔細觀察一些鳥類，鍛煉學生的表達能力、知識歸納能力與觀察能力。通過為學生拓展在學校不可能見到的知識，促進理論與實踐充分結合，最終提高教學的有效性。

4.加強教學實驗教學

新課標改革指導下的初中生物課堂不但需要重視理論教學，同時還需要開展實驗教學，讓學生在具體的獨立實驗過程中進一步加強對生物知識的理解程度，提高初中生的知識應用能力與實踐能力，促進學生生物素養的進一步發展。初中生物教師也需要加強對實驗教學的重視程度，并結合學生認知規律與實驗條件開展高效且可操作的實驗，組織學生在實驗中進行猜測與驗證，如此可以充分調動初中生對生物知識的學習主動性，加強學生的探究能力與實踐水平，促進初中生生物核心素養的發展與提高。實驗教學還可以培養初中生的質疑意識與實踐操作能力，加強初中生對生物知識的進一步理解，提高學生的核心素養。

結語：總而言之，現階段教師在開展生物實驗教學的時候應當合理的結合家庭化條件進行教學，以此來最大限度的利用現有資源提高學生的學習效率。

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