淺談初中英語(yǔ)寫作存在的問題及其應(yīng)對(duì)策略

宋姝

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)越來(lái)越走向國(guó)際化。《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生聽、說(shuō)、讀、寫能力提出了更高更嚴(yán)的要求，在這四項(xiàng)基本能力中，寫作能力是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力最集中的表現(xiàn)方式。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就學(xué)生英語(yǔ)寫作當(dāng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析并提出了一些應(yīng)對(duì)措施，以期促進(jìn)英語(yǔ)寫作教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫作；存在問題；應(yīng)對(duì)措施

一、學(xué)生在寫作中存在的問題

書面表達(dá)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)掌握的一項(xiàng)基本技能，然而從近幾年的考試情況來(lái)看，學(xué)生在書面表達(dá)方面存在的問題較多，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）審題不清

有些學(xué)生不認(rèn)真審題，丟三落四，所寫信息點(diǎn)不全，疏忽作文的主體，卻將其細(xì)枝末節(jié)大肆喧染，故而造成離題、偏題。還有的學(xué)生在寫作之前不注意人稱，該用第三人稱的卻用第一人稱來(lái)寫。

（二）邏輯性差

很多同學(xué)在寫作時(shí)不會(huì)好好構(gòu)思先寫什么后寫什么，哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫，更沒有列提綱的好習(xí)慣。他們往往是想到什么寫什么，東一句西一句，導(dǎo)致文章邏輯不清，條理不強(qiáng)，整篇文章不知所云。

（三）詞匯貧乏

詞匯是語(yǔ)言的基本單位，是組詞成文的基礎(chǔ)。但是，初中生平時(shí)不注重背單詞，不能有效的表達(dá)自己的想法。甚至?xí)霈F(xiàn)拼寫錯(cuò)誤，一詞反復(fù)使用，詞語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)葐栴}，令人啼笑皆非的是還會(huì)有大量學(xué)生自己造的“新詞”。

（四）句式單一

英語(yǔ)寫作中另一個(gè)非常棘手的問題是多種句式的靈活運(yùn)用。有些學(xué)生篇都使用同一句式，讀起來(lái)枯燥乏味。例如：初一年級(jí)話題作文“介紹學(xué)校的活動(dòng)”，不少同學(xué)會(huì)寫出如下語(yǔ)段：We have many activities at school. We have an art festival on September 26th. We have an English Speech Contest on October 12th.We have a basketball game on November 2nd. We have Christmas party on December 24th. We have New Years party on December 31st …這些句子雖然沒有語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是句式單調(diào)，沒有任何亮點(diǎn)。

（五）語(yǔ)法錯(cuò)誤較多

語(yǔ)法問題是中學(xué)生寫作中存在的最嚴(yán)重的問題，包括時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱和數(shù)的問題等。初中生學(xué)英語(yǔ)面臨的最大問題就是時(shí)態(tài)問題，人稱和數(shù)的問題也是比比皆是，如寫出My parents doesn' t like documentaries. The book are on the desk.等句子。

（六）中文式英語(yǔ)

許多學(xué)生寫作經(jīng)常受到漢語(yǔ)語(yǔ)序的干擾，出現(xiàn)一些非常可笑的錯(cuò)誤。如“在我們學(xué)校有一個(gè)大圖書館。”寫成“In our school have a big library.”等。

（七）書寫不規(guī)范

從卷面發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生存在書寫不規(guī)范問題，主要表現(xiàn)在字跡潦草、不工整；涂改現(xiàn)象嚴(yán)重；不按卷面橫線標(biāo)準(zhǔn)寫；不遵守英文字母格式要求；大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不正確等。

二、應(yīng)對(duì)措施

（一）加強(qiáng)閱讀和背誦，積累語(yǔ)言材料

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。要想寫好作文，就必須大量閱讀，細(xì)心分析和體會(huì)原文的用詞造句，習(xí)慣用法和固定搭配等，摘錄其中常用詞組、精彩段落，并有意識(shí)的背誦、模仿，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，自然會(huì)儲(chǔ)備大量?jī)?yōu)美地道的英語(yǔ)表達(dá)法，寫作起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。

（二）指導(dǎo)寫作技巧

正確的寫作指導(dǎo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣有著舉足輕重的作用。

寫前：指導(dǎo)學(xué)生審題（審體裁，時(shí)態(tài)，人稱），確定文章主體、人稱和時(shí)態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生列提綱的好習(xí)慣，確定先寫什么，后寫什么，哪些詳寫哪些略寫。

寫中：指導(dǎo)學(xué)生避免犯中文式英語(yǔ)和逐句翻譯的錯(cuò)誤。

寫后：指導(dǎo)學(xué)生全面檢查全文，看符不符合題目要求，語(yǔ)句是否通順，有沒有遺漏要點(diǎn)；語(yǔ)法是否正確，單詞的拼寫、大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否無(wú)誤等。

（三）口頭領(lǐng)先，活躍思維

老師在授課中要盡可能多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)，訓(xùn)練形式有很多，如課前三分鐘演講，值日?qǐng)?bào)告，看圖說(shuō)話，話題討論等等。我在教授學(xué)生如何介紹他人時(shí)，會(huì)這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：讓一個(gè)學(xué)生當(dāng)被采訪者，其他學(xué)生當(dāng)記者自由發(fā)問以了解他的基本情況，如“How old are you？When is your birthday？What do you like for breakfast/lunch/dinner？Whats your favorite subject？What do you usually do on weekends？...”把這些基本信息板書在黑板左側(cè)，然后要求全班同學(xué)四人一組討論如何將這些信息串聯(lián)起來(lái)，討論之后請(qǐng)幾位學(xué)生串句成文，最后在開頭語(yǔ)、銜接詞、結(jié)語(yǔ)、句式和語(yǔ)法上進(jìn)行指導(dǎo)。

（四）強(qiáng)化訓(xùn)練

英語(yǔ)寫作水平的提高絕不是一蹴而就的，教師要制定周密的計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生由淺到深，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)，腳踏實(shí)地的強(qiáng)化訓(xùn)練。部分學(xué)生對(duì)于寫作有畏難心理，那么可以從改寫范文開始。訓(xùn)練到一定程度后還可以設(shè)計(jì)改錯(cuò)練習(xí)，即選幾篇比較有代表性的習(xí)作，集中典型錯(cuò)誤，組織學(xué)生分析討論，反復(fù)修改，避免重復(fù)犯錯(cuò)。此外，還可以采用復(fù)述課文，寫故事梗概等方式強(qiáng)化訓(xùn)練。

總之，英語(yǔ)寫作訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練，寫作能力的提高必然要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，只有掌握一定的寫作技巧，養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣，積累足夠多的寫作素材并持之以恒的堅(jiān)持下去才能結(jié)出豐碩的成果。