淺論幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略

祁國霞

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷向前發(fā)展，小學(xué)階段是德育教育的開端，為了能夠讓小學(xué)班主任發(fā)揮出重要的教育價值，需要結(jié)合教育目標(biāo)，從學(xué)生的實際需要出發(fā)，逐漸形成與社會發(fā)展同步的幸福教育理念。運(yùn)用有效的教育手段，逐漸能夠?qū)⑷宋年P(guān)懷實施于教育的整個階段，并讓學(xué)生在感受到幸福感的同時，獲得了德育教育的內(nèi)涵教育。班主任應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的心理出發(fā)，逐漸滿足學(xué)生的幸福教育需要，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)滿足感的同時，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新與實踐，達(dá)到全面發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：幸福教育 小學(xué)班主任 德育工作 方法與策略

幸福教育是從學(xué)生的感情入手，逐漸能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的幸福以及生活的良好體驗，從而達(dá)到心理的滿足，樹立了正確的學(xué)習(xí)觀念。小學(xué)班主任在尊重學(xué)生個性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，逐漸能夠讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及樂觀向上的生活態(tài)度，在提高學(xué)生身心發(fā)展的同時，也能夠運(yùn)用有效的手段，實施德育教育的方法與策略的融入，培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操以及健全的人格。

1 小學(xué)班主任德育工作

小學(xué)班主任的德育工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系，在以班級文化為依托的德育工作實踐開展中，應(yīng)當(dāng)能夠尊重學(xué)生的主觀想法，逐漸讓學(xué)生參與交流與活動，形成心理上的幸福感和精神上的滿足。在正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的同時，逐漸能夠?qū)⒌掠ぷ鹘⒃谛腋＝逃幕A(chǔ)上，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的幸福，以及學(xué)生積極發(fā)展的重要動力。班主任的德育工作應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活以及實際表現(xiàn)進(jìn)行綜合性的思考，讓學(xué)生能夠在找到自身優(yōu)勢的同時，形成了重要的學(xué)習(xí)體驗，在幫助學(xué)生解決問題的同時，能夠建立更加和諧的師生關(guān)系，用情感教育滿足學(xué)生的心理，達(dá)到幸福教育的目的。

1.1 從學(xué)生幸福教育出發(fā)

德育工作作為教育的主要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)?shù)玫饺娴恼J(rèn)識和積極的探索，在不斷從學(xué)生出發(fā)，進(jìn)行全面發(fā)展思考的過程中，應(yīng)當(dāng)能夠從幸福教育開始，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，心理上形成良好的幸福感。這種幸福感促使學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)和生活，并能夠與班主任和其他伙伴找到合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀念，逐漸能夠在實踐中，提高學(xué)生的道德行為和道德思想。小學(xué)班主任能夠?qū)⒌掠逃c幸福教育內(nèi)容相融合，形成全新的教育方法。

1.2 加強(qiáng)德育工作的實踐性

班主任是學(xué)生心靈的引導(dǎo)者，也是陪伴學(xué)生健康成長的護(hù)航者，為了能夠更好的開展德育工作，班主任需要組織有效的實踐活動，以及在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生敢于表達(dá)自己，積極獲得幸福感，從而能夠促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生濃厚的興趣，并配合班主任實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。在找到德育教育工作方法和實踐實施策略的過程中，應(yīng)當(dāng)能夠從學(xué)生的心理出發(fā)，真正關(guān)心學(xué)生，達(dá)到以情共融的重要成長局面。

2 幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略

小學(xué)班主任在開展德育教育工作中，應(yīng)當(dāng)以幸福教育為重要的基礎(chǔ)，并能夠思考德育教育滲透的方法以及實施策略，在不斷從學(xué)生身心特點出發(fā)，進(jìn)行綜合性評價，鼓勵學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的生活意識，讓學(xué)生不斷的形成學(xué)習(xí)品質(zhì)的提高。學(xué)生能夠以班主任為榜樣，不斷形成知行的統(tǒng)一，在建立生活自信以及團(tuán)結(jié)友愛心理狀態(tài)的同時，逐漸能夠深入交流，讓班主任實施幸福教育。

2.1 從關(guān)愛學(xué)生出發(fā)，建立和諧的學(xué)習(xí)關(guān)系

幸福教育是一個循序漸進(jìn)的過程，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)能夠制定有效的德育滲透工作計劃，逐漸能夠從學(xué)生的實際困難問題出發(fā)，讓學(xué)生能夠與自己積極交流，關(guān)愛學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，逐漸與學(xué)生建立良好的感情基礎(chǔ)。在了解學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境家庭狀況和內(nèi)心狀態(tài)的同時，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的心理，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，也能夠與班主任主動的交流，認(rèn)真做好各學(xué)科的有效學(xué)習(xí)，在與同學(xué)進(jìn)行合作和探究的過程中，表現(xiàn)的更加努力，而賦予時代創(chuàng)新感。例如班主任在校園內(nèi)組織家長交流會，議逐漸能夠了解學(xué)生的不同問題，實施有效的關(guān)懷。

2.2 抓住個性優(yōu)點，采用鼓勵式評價

小學(xué)班主任在規(guī)范學(xué)生行為，讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，逐漸能夠抓住學(xué)生的心理發(fā)展特點以及個性優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠不斷的發(fā)揮自己的潛能，逐漸形成重要的幸福的學(xué)習(xí)態(tài)度。班主任應(yīng)當(dāng)積極鼓勵，不斷讓學(xué)生敢于面對困難，形成獨立思考和獨立解決問題的能力，并能夠在實施班級文化的過程中，建立良好的班級管理制度，讓學(xué)生形成正確的道德行為和團(tuán)結(jié)同學(xué)的發(fā)展觀念。例如班主任在開展定期班會活動時，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵同學(xué)，并能夠發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，參與班級管理。

2.3 在實踐活動中滲透德育教育

班主任在實施人文關(guān)懷的同時，能夠發(fā)揮自身的教育價值，用愛去哺育學(xué)生的成長環(huán)節(jié)，并能夠逐漸滲透德育教育的相關(guān)內(nèi)容，班主任組織有效的實踐活動，逐漸讓學(xué)生在提高自身良好學(xué)習(xí)觀念的同時，逐漸形成重要的幸福感。并能夠結(jié)合教育資源，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐漸找到學(xué)生的心理需求，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。例如隨著季節(jié)的不同，班主任組織秋游活動，讓學(xué)生在活動中敢于表達(dá)自己，與同學(xué)進(jìn)行積極的交流，在解決自身實際問題的同時，也能夠帶去全新的幸福感，并能夠跟著班主任的不斷指導(dǎo)和評價，形成重要的德育素養(yǎng)內(nèi)容。

3 結(jié)語

小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的幸福教育出發(fā)，不斷關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長中獲得足夠的幸福感。并能夠?qū)⒌掠逃ぷ鲗嵤┠繕?biāo)進(jìn)行不斷的調(diào)整，從心理上以及實踐活動中，找到德育教育的重要突破口，讓學(xué)生能夠形成正確的道德行為以及良好的道德情操，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 邵玲.淺論幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略[J].課程教育研究，2018（34）：179-180.

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