情境創(chuàng)設(shè)在小學五年級數(shù)學課堂教學中的應用

何國健

摘 要：在小學數(shù)學五年級教學階段有很多抽象化的數(shù)學問題，對于小學階段的學生來說解決數(shù)學問題一直是小學數(shù)學學習中的一個難點，隨著數(shù)學課題的深入，數(shù)學問題也越來越復雜，學生無法理解抽象化的數(shù)學問題從而使學生對于數(shù)學學習的興趣降低。為了將抽象化的數(shù)學問題以形象、具體、直觀的方式展示出來，使抽象化的數(shù)學問題得以輕松解決，在小學五年級數(shù)學課堂教學中教師應利用情境創(chuàng)設(shè)法培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力，發(fā)揮學生的數(shù)學思維、發(fā)散性思維、創(chuàng)造力等將抽象轉(zhuǎn)換為直觀，幫助學生清晰解題思路，找到解決數(shù)學問題的途徑。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè) 小學數(shù)學 課堂教學

基于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生數(shù)學基礎(chǔ)普遍較差，對數(shù)學知識、數(shù)學理念也不夠理解，從而缺乏對數(shù)學學習的興趣與積極性，而農(nóng)村學生家長大部分都忙于外出打工，無暇顧及學生的課下學習情況，導致農(nóng)村數(shù)學教學質(zhì)量與教學效率難以提高，就這一問題小學數(shù)學教師應利用情境創(chuàng)設(shè)法，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。根據(jù)對以往的小學數(shù)學教學情況進行分析，以及明確在新課程標準中指出的“教師需利用情境創(chuàng)設(shè)法進行數(shù)學，幫助小學生快速解決數(shù)學問題”，因此小學數(shù)學教師需開展情境創(chuàng)設(shè)法來提高小學數(shù)學教學效率，在小學階段的數(shù)學學習主要鍛煉學生的邏輯思維能力，從形象思維逐步上升到抽象思維為以后更難的數(shù)學知識打下基礎(chǔ)，所以教師需利用情境創(chuàng)設(shè)法為學生創(chuàng)設(shè)出對應情境從而實現(xiàn)小學五年級數(shù)學高質(zhì)量課堂，實現(xiàn)小學數(shù)學教學目的。本文淺談如何利用情境創(chuàng)設(shè)法解決小學五年級數(shù)學教學中存在問題，找出可行的教學方法并合理運用，以供參考。

1 情境創(chuàng)設(shè)在小學五年級數(shù)學教學課堂中的意義

情境創(chuàng)設(shè)是指在課堂教學中，根據(jù)教材內(nèi)容，為實現(xiàn)教學目標所設(shè)定的適合教材內(nèi)容與學習主體并作為的教學工具，使學生產(chǎn)生的一定情感反應，能夠主動積極進行數(shù)學學習。在小學五年級數(shù)學教學課堂中利用情境創(chuàng)設(shè)教學法，使學生真正成為課堂的主人，以新課改理念出發(fā)，改變傳統(tǒng)教學手法，將數(shù)學理念、數(shù)學規(guī)律、數(shù)學知識以直觀、形象、具體的手法表示出來，讓數(shù)學更具象化的呈現(xiàn)在小學生眼前，有助于小學生對數(shù)學進行感性認識，并促進理性認識的開發(fā)，對學生思維邏輯、發(fā)散性思維、數(shù)學思維有一定的提高[1]。在小學五年級數(shù)學教學課堂中教師更應該注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習欲望，幫助學生學習數(shù)學知識，在數(shù)學中獲得成功體驗與情感價值，在創(chuàng)設(shè)情境時數(shù)學教師應具有針對性進行適當教學，避免分散學生的注意力以及學生對數(shù)學知識形成偏差等問題發(fā)生，產(chǎn)生適得其反的效果[2]。同時也要結(jié)合小學五年級學生的學習能力與認知特點，在小學五年級數(shù)學教學課堂中，教師需要創(chuàng)設(shè)一定的情境激發(fā)學生的學習興趣，但情境并非越復雜越好，教師應把握好情境的內(nèi)容，使創(chuàng)設(shè)情境合理的運用在小學五年級數(shù)學教學課堂，使學生更好地參與到數(shù)學學習中來，實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的小學五年級數(shù)學教學課堂。

2 創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

學習是主動的過程，對學生學習最好的興趣激發(fā)工具是所開展的教學活動，興趣是學生最好的老師，因此在創(chuàng)設(shè)情境時應通過有效情境激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，利用教材內(nèi)容引入情境教學，激發(fā)學生的求知欲與心理需求，使學生在有效情境下解決數(shù)學問題，增強學生的自信心，使學生體會到成功的快樂。創(chuàng)設(shè)有效情境可以使問題以更直觀的形式展示出來，使數(shù)學問題變得容易，將抽象化的數(shù)學問題形象化，直觀的將數(shù)學問題中的條件、問題、關(guān)系明確表示出來，給學生明確解題思路與思維方向，快速建立數(shù)學邏輯[3]。教師應創(chuàng)設(shè)有效情境培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，幫助學生通過有效情境找到數(shù)學問題的關(guān)鍵點、切入點，從而快速有效地解決數(shù)學問題。所以教師需利用創(chuàng)設(shè)情境教學的優(yōu)勢使學生逐步形成獨立思考能力，發(fā)展數(shù)學思維。借助有效情境進行解決數(shù)學問題，使學生的動手實踐能力、探索問題能力、數(shù)學推理能力得以提升。

3 結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)有效問題情境

數(shù)學課程改革標準中明確強調(diào)數(shù)學教學必須以學生為主體出發(fā)，符合學生的生活實際，利用數(shù)學解決生活實際問題，使學生深刻意識到數(shù)學源于生活。在農(nóng)村小學數(shù)學教育中，因條件有限無法利用多媒體輔助等信息技術(shù)，從而使數(shù)學教學開展進度緩慢，農(nóng)村數(shù)學教師應利用創(chuàng)設(shè)問題情境，結(jié)合學生的生活實際情況開展小學五年級數(shù)學課堂教學，為學生創(chuàng)設(shè)出讓學生感興趣的數(shù)學問題，激發(fā)學生的求知欲與積極性，讓學生在生活實際中體會數(shù)學知識對提高自身綜合能力的作用[4]。

例如在《小學五年級數(shù)學上冊北師大版》中第四單元，多邊形的面積中，農(nóng)村數(shù)學教師應利用農(nóng)村現(xiàn)有的資源條件開展問題創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。如：王爺爺家有一塊地，種了茄子、黃瓜、西紅柿，我們已知茄子地是一塊底長15cm高是32cm的三角形地;種植黃瓜的地是一塊平行四邊形的地，它的底長是25cm，高是32cm;種植西紅柿的是一塊梯形的地，上底是15m下面是23m，高是32m，請問同學們，茄子、西紅柿和黃瓜各種了多少平方米？這塊地共有多少平方米？教師根據(jù)現(xiàn)有資源創(chuàng)設(shè)問題情境拉近了數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，也使學生們感悟生活中的數(shù)學，進而使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。教師引導學生根據(jù)三角形面積公式加平行四邊形面積公式以及梯形的面積公式進行作答，算出總面積，使問題快速得到解決，情境創(chuàng)設(shè)首先激發(fā)了學生的興趣，其次為學生理清解題思路，在呈現(xiàn)實際生活問題的情境中，學生在解決問題的過程中，也回顧了以往的數(shù)學知識，學生帶著問題進行思考使抽象化的數(shù)學公式以形象化的方式體現(xiàn)出來，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力、邏輯思維能力等。

4 利用情境創(chuàng)設(shè)，促使學生合作學習

教師在創(chuàng)設(shè)情境教學時，應根據(jù)新課改理念下實現(xiàn)師生互動、生生互動的課堂理念，營造愉快、開放、合作的數(shù)學課堂，教師要努力為學生創(chuàng)造機會，讓學生充分發(fā)揮自我，在進行小組合作交流時使學生體會共同學習、互相激勵、互相合作的教學理念，調(diào)動學生參與到課堂教學的積極性[5]。

例如在《小學五年級數(shù)學上冊北師大版》中第六單元，組合圖形的面積中，本節(jié)課通過情境創(chuàng)設(shè)讓學生在自主探索的基礎(chǔ)上進行小組合作交流，從而快速的歸納總結(jié)出組合圖形面積的計算方法，根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇對應的計算方法進行正確的解答。小學五年級數(shù)學教師可通過準備教學工具，如正方形卡紙，把正方形卡紙剪成4個邊長是4cm的小正方形后組成一個沒有蓋子的盒子，通過情境創(chuàng)設(shè)引發(fā)學生進行思考，問這張正方形卡紙還剩下多大的面積，學生通過小組合作交流解決該問題，可以先以四人小組討論再進行計算求得余下的面積，讓學生感受到計算組合圖形面積的必要性，使學生產(chǎn)生合作交流意識，轉(zhuǎn)化學生單一的數(shù)學思維和數(shù)學解決問題方法。

5 結(jié)語

綜上所述，在小學五年級數(shù)學教學課堂中，創(chuàng)設(shè)有效的情境為實現(xiàn)小學數(shù)學教學目標，結(jié)合生活實際使學生在生活中解決數(shù)學問題，深入研究教材使學生深刻理解數(shù)學知識，結(jié)合教材實際還能有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、發(fā)散性思維、數(shù)學思想等，創(chuàng)設(shè)情境教學，使小學五年級數(shù)學課堂充滿活力。

參考文獻：

[1] 馮拴偉.小學數(shù)學教育教學中問題情境的創(chuàng)設(shè)研究[J].科學咨詢，2020，（4）：151-152.

[2] 陶紅雯.交互式電子白板在小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設(shè)中的運用[J].新課程研究（中旬-雙），2020，（2）：69-70.

[3] 宋小蘭.基于情境創(chuàng)設(shè)的小學數(shù)學高效教學[J].數(shù)碼設(shè)計（上），2020，9（6）：149-150.

[4] 林英軍.淺析小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略[J].學周刊，2020，8（8）：41-42.

[5] 葉琳.試論小學數(shù)學創(chuàng)設(shè)教學情境的策略探究[J].百科論壇電子雜志，2020，（9）：1063-1064.

徐聞縣城北鄉(xiāng)中心小學 （廣東省湛江市 524100）