信息化教學(xué)理念潛移默化在初中英語聽說課堂的嘗試

陳趙喜

【摘要】信息化教學(xué)理念是新經(jīng)濟(jì)常態(tài)背景下滿足社會人才培養(yǎng)需求的新型教學(xué)理念，可有效規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端，順應(yīng)教育行業(yè)的發(fā)展潮流。當(dāng)前，初中英語聽說教學(xué)存在教學(xué)訓(xùn)練活動設(shè)計(jì)過于單一、教學(xué)理念落后以及教學(xué)環(huán)境差的問題。信息化教學(xué)理念潛移默化到初中英語聽說課堂中去，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的英語聽說基礎(chǔ)，強(qiáng)化英語聽說教學(xué)評價(jià)公平性。信息化教學(xué)理念下的初中英語聽說課堂，應(yīng)將影視資料融入英語聽說課堂中、借由現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、活躍英語聽說教學(xué)氛圍，同時(shí)需要利用信息技術(shù)豐富英語聽說教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)理念;初中英語;聽說課堂

在初中英語教學(xué)階段應(yīng)用信息化手段是強(qiáng)化初中生英語知識掌握水平的關(guān)鍵因素，基于信息化教育理念開展初中英語課程教學(xué)活動，可將初中英語聽說課程的重難點(diǎn)知識轉(zhuǎn)變?yōu)槿の痘膱D片、視頻，將復(fù)雜、難記的英語知識進(jìn)行情景展示，讓學(xué)生在初中英語課堂學(xué)習(xí)中能夠接觸到更為標(biāo)準(zhǔn)的口語表達(dá)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)沉悶枯燥的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)初中生英語聽說能力水平的全面性強(qiáng)化。

一、初中英語聽說課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)下的初中英語課程教學(xué)注重聽說讀寫模式相結(jié)合的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的有效培養(yǎng)，但從當(dāng)下的初中英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍舊存在一系列的問題。

第一，現(xiàn)如今初中英語聽說教學(xué)訓(xùn)練活動設(shè)計(jì)過于單一，聽力訓(xùn)練活動大多是聽錄音做題，而英語口語訓(xùn)練則是在課堂上的教師提問、老師回答，這些簡單性的聽說教學(xué)訓(xùn)練模式并未基于學(xué)生充分發(fā)揮自身能力的空間，對于初中生英語聽說能力的培養(yǎng)極為不利。

第二，初中英語教師在受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念影響的前提下，聽力分?jǐn)?shù)在整張英語試卷中占據(jù)的比重相對較低，為此大多數(shù)初中英語教師重視初中生的英語筆試成績，更加注重對學(xué)生讀寫訓(xùn)練教學(xué)，導(dǎo)致初中學(xué)生的英語聽說能力水平無法得到有效提升。

第三，英語是初中生必須要學(xué)習(xí)的第二語言，在英語學(xué)習(xí)過程中，只有創(chuàng)造出相應(yīng)的語言環(huán)境，方可實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語言行為的刺激反應(yīng)，強(qiáng)化初中生的英語掌握水平。但初中英語聽說日常教學(xué)期間，學(xué)生僅在課堂上才會使用英語，在其他的時(shí)間段則是利用母語進(jìn)行交流，語言環(huán)境的缺失造成初中生英語聽說教學(xué)質(zhì)量不能得到提升。

二、信息化教學(xué)理念下初中英語聽說教學(xué)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息化教學(xué)理念是基于信息化技術(shù)支持下的教育理念，將其應(yīng)用至初中英語聽說課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中的黑板粉筆教學(xué)活動，強(qiáng)化聽說英語課堂教學(xué)氛圍的趣味性，將英語知識直觀性的呈現(xiàn)展示給學(xué)生，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生對于聽說知識的理解程度，強(qiáng)化初中生對于英語知識的應(yīng)用能力。信息化教學(xué)理念下微課英語視頻，可強(qiáng)化課堂英語教學(xué)的視聽效果，增加聽說英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的生動性與形象性，加強(qiáng)初中生對于英語知識的記憶能力。此外在課堂教學(xué)中利用信息化技術(shù)開展搖一搖搶答、提問活動，激發(fā)初中生課堂活動的參與積極性。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的英語聽說基礎(chǔ)

為此教師課堂多種教學(xué)資源上傳至線上教學(xué)平臺之中，學(xué)生借由手機(jī)終端實(shí)現(xiàn)聽說英語知識的碎片化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生聽說英語學(xué)習(xí)知識學(xué)習(xí)的靈活性特征。同時(shí)，學(xué)生在初中英語知識學(xué)習(xí)過程中遭遇的學(xué)習(xí)問題也能及時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行溝通交流，全面提升初中學(xué)生聽說英語學(xué)習(xí)效率。此外借由英語學(xué)習(xí)小程序來幫助聽說基礎(chǔ)能力薄弱的學(xué)生開展跟讀訓(xùn)練活動，聽說基礎(chǔ)能力好可利用網(wǎng)絡(luò)平臺與其他同學(xué)開展對話交流活動，線上學(xué)習(xí)模式是聽說英語課堂教學(xué)模式的延伸，可進(jìn)一步夯實(shí)初中生的英語聽說能力基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化英語聽說教學(xué)評價(jià)成果的公平客觀性

信息化教學(xué)理念下的初中英語課堂評價(jià)方式是將初中生學(xué)習(xí)期間的階段性測試成績、英語聽說活動參與度以及活動任務(wù)完成情況等內(nèi)容納入教學(xué)評價(jià)機(jī)制中。基于信息化技術(shù)開展的初中聽說應(yīng)用教學(xué)活動，可利用學(xué)習(xí)平臺對象學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，將教學(xué)評價(jià)參考依據(jù)以數(shù)據(jù)的形式進(jìn)行展現(xiàn)，強(qiáng)化英語聽說教學(xué)評價(jià)成果的公平、公正、客觀性。此外學(xué)生利用學(xué)習(xí)平臺也可開展學(xué)習(xí)成果的自測活動，對自身的學(xué)習(xí)情況全面掌握，制定行之有效的聽說英語學(xué)習(xí)策略。

三、信息化教學(xué)理念融入英語聽說課堂的路徑

初中聽說英語課堂教學(xué)是有時(shí)間限制的，而英語教師也無法將所有的知識內(nèi)容在課堂上全部傳遞給學(xué)生，為此需要基于信息化教學(xué)理念開展英語聽說教學(xué)工作。

（一）將影視資料納入英語聽說課堂中

初中英語教師為了打破傳統(tǒng)英語聽說課堂教學(xué)模式，教師需要將英文版本的影視資料納入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在英語聽說中感受到最為地道標(biāo)準(zhǔn)的英語表達(dá)模式，借由影視資料提升英語聽說能力。初中英語教師可選擇國外較為經(jīng)典、正能量的英文電影片段在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行播放，學(xué)生在觀看英文電影的同時(shí)，也能學(xué)習(xí)英語的正確發(fā)音，初中生能夠根據(jù)電影情節(jié)的推動推測英文的單詞的含義，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語聽力水平的提升。教師可讓學(xué)生對于利用英語對電影情節(jié)進(jìn)行口語復(fù)述，全面提升初中生的個人英語聽力水平。此外教師在選擇英文電影教學(xué)材料時(shí)，教師需要選擇英語發(fā)音準(zhǔn)確、電影畫面生動、故事情節(jié)內(nèi)容積極正面、通俗易懂的電影。教師在課堂教學(xué)前需要提前做好準(zhǔn)備工作，在英文電影多媒體設(shè)備播放前對電影背景進(jìn)行介紹，便于學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容。如教師在選取《音樂之聲》這一原版電影時(shí)，教師需要在電影觀賞期間結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行講解交流，在強(qiáng)化初中生聽說讀寫能力的同事，也能強(qiáng)化初中生的個人理解能力。

（二）借由現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

為了能夠徹底轉(zhuǎn)變初中英語的啞巴式英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師在開展英語聽說課堂教學(xué)期間，需要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的對話教學(xué)情景，在具體化的對話情景中強(qiáng)化初中生英語口語鍛煉積極性。為此在對話情景創(chuàng)設(shè)過程中，教師需要結(jié)合具體化的課程教學(xué)內(nèi)容，截取較為經(jīng)典的英文動畫片內(nèi)容，讓學(xué)生喜歡的卡通動物進(jìn)行文本內(nèi)容對話，將初中生代入特定下的對話教學(xué)情景之中，集中學(xué)生在初中英語聽說課堂課堂的注意力，讓初中生能夠積極參與到英語口語鍛煉活動中來。同時(shí)，教師也可利用信息技術(shù)將生活化的場景納入英語聽說教學(xué)中來，繼而開展相應(yīng)的口語訓(xùn)練教學(xué)活動。如教師在進(jìn)行“How do you get to school？”課程教學(xué)期間，教師可選擇其中的典型句型開展口語訓(xùn)練互動“How do you get to school”“I ride my bike”等句型，通過利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的英語聽說訓(xùn)練情景，開展反復(fù)性的口語訓(xùn)練活動，在幫助學(xué)生全面掌握英語句型的前提下，實(shí)現(xiàn)初中生英語聽說能力的有效提升。