得其趣而領(lǐng)其味：古詩(shī)詞教學(xué)新探

盧聰勇

摘 要：古詩(shī)詞是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，其短小精悍，韻律優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、人文素質(zhì)具有重要作用。在語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要以詩(shī)演繹，以畫(huà)配詩(shī)，以詩(shī)解詩(shī)，以聲配詩(shī)，嘗試作詩(shī)，讓學(xué)生得其趣而領(lǐng)其味，科學(xué)記誦古詩(shī)詞，深入理解古詩(shī)詞，提高古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);古詩(shī)詞;語(yǔ)文素養(yǎng);人文素質(zhì);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）15-0128-02

古典詩(shī)詞是我國(guó)悠久歷史文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，其簡(jiǎn)潔的文字、幽遠(yuǎn)的意境，給人以美的享受。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在整體理解古詩(shī)詞大意的基礎(chǔ)上，將機(jī)械的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為鮮活的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生借助想象感知古詩(shī)詞意境，體悟詩(shī)人情感，科學(xué)記誦古詩(shī)詞，深入理解古詩(shī)詞，提高古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量。

一、古詩(shī)詞教學(xué)的重要性

古詩(shī)詞是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是傳統(tǒng)文化的精髓，有著深遠(yuǎn)的意境，蘊(yùn)含著豐富的哲理，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要的啟蒙意義。無(wú)論在哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，語(yǔ)文教材中都有古詩(shī)詞。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素質(zhì)。古詩(shī)詞能教給學(xué)生為人處世的道理，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。注重古詩(shī)詞教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、想象力，以及審美能力具有重要作用。

第一，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。古詩(shī)詞語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內(nèi)涵豐富，意境深遠(yuǎn)。在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要發(fā)揮想象，在心目中描繪出一幅圖畫(huà)，才能領(lǐng)悟其意境，深入理解古詩(shī)詞內(nèi)容。第二，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞可以使學(xué)生受到美的熏陶。古詩(shī)詞把色彩美、圖畫(huà)美、意境美融為一體，能讓學(xué)生受到美的熏陶。學(xué)生生活閱歷少，缺乏辨別善惡美丑的能力。古詩(shī)詞教學(xué)能潛移默化地豐富學(xué)生的生活閱歷，增強(qiáng)學(xué)生辨別是非的能力，讓學(xué)生感悟人世間的真善美。教師可以通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的講解拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。第三，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞可以弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化。古詩(shī)詞意蘊(yùn)豐富，是中華民族傳統(tǒng)文化的重要載體。因此，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不僅能提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，還能更好地傳承和弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化。在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，學(xué)生能感受到自然景色的優(yōu)美、人與自然的和諧、兄友弟恭的溫馨、朋友依依惜別的場(chǎng)景、熾烈的愛(ài)國(guó)之情。古詩(shī)詞精練的文字、酣暢淋漓的表達(dá)，也讓學(xué)生受益匪淺。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，可以激發(fā)愛(ài)國(guó)之情、思鄉(xiāng)惜友之情，還可以促進(jìn)各方面的發(fā)展，如音樂(lè)、繪畫(huà)等。

二、古詩(shī)詞教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法單調(diào)

教師的課堂教學(xué)方式影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富有趣的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。然而，在古詩(shī)詞教學(xué)中，部分教師的教學(xué)方法單調(diào)，通常采用的是灌輸式教學(xué)方法，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

古詩(shī)詞寫(xiě)作年代悠久，文字表達(dá)與現(xiàn)代存在差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)理解上會(huì)存在一定的困難，加之年紀(jì)尚小，心智發(fā)育尚不成熟，在遇到困難時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。因?yàn)橛形冯y心理，所以學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣并不高。

三、創(chuàng)新古詩(shī)詞教學(xué)方法

1.以詩(shī)演繹

情境演繹是古詩(shī)詞教學(xué)的一種有效方法，學(xué)生可以通過(guò)表演古詩(shī)詞中的故事，加深對(duì)古詩(shī)詞的理解，更加深切地感受作者的思想情感。因此，教師在課堂上可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞所表達(dá)的情境進(jìn)行演繹。例如，在教學(xué)《靜夜思》時(shí)，在學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容有了一定的了解和掌握后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行演繹：“同學(xué)們，你們?cè)敢獍缪堇畎讓⑽闹兴鑼?xiě)的情境展示出來(lái)嗎？”這時(shí)，學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手要求表演。教師可輪流邀請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，并讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以讓表演的學(xué)生自評(píng)。通過(guò)表演，學(xué)生加深了對(duì)古詩(shī)詞的印象，提高了學(xué)習(xí)效果。演繹結(jié)束，教師可讓學(xué)生敘述古詩(shī)內(nèi)容，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生的一種挑戰(zhàn)。為此，教師可先進(jìn)行示范，讓學(xué)生感受它們的不同之處，激發(fā)學(xué)生的敘述欲望。在學(xué)生敘述的過(guò)程中，教師可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服在表達(dá)上存在的困難。最后同學(xué)之間再進(jìn)行討論交流，相互分享。這不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能讓學(xué)生愛(ài)上古詩(shī)詞學(xué)習(xí)。

2.以畫(huà)配詩(shī)

以畫(huà)配詩(shī)就是把自己對(duì)詩(shī)的理解用畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，這不失為一種有效的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)李白的《靜夜思》時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)古詩(shī)的字面理解畫(huà)出自己想象中的畫(huà)面。以畫(huà)配詩(shī)，能加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生更好地體會(huì)到詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的情感，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，發(fā)散學(xué)生思維。

3.以詩(shī)解詩(shī)

在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師不能僅僅局限于教材，還應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤蚤_(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。例如，在教學(xué)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這兩首詩(shī)都表達(dá)對(duì)友人依依不舍之情。這樣的教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)友情的理解，拓寬古詩(shī)詞教學(xué)范圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣。

4.以聲配詩(shī)

詩(shī)詞之美，來(lái)自音律。學(xué)習(xí)詩(shī)詞，要感受這種音律之美，就要進(jìn)行誦讀。在誦讀中，詩(shī)詞的音律之美會(huì)得以體現(xiàn)，能給人以感染，引發(fā)情感共鳴。在誦讀中，學(xué)生還可以充分地展開(kāi)想象，將靜止不動(dòng)的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橐环鶆?dòng)態(tài)圖景，讓自己徜徉其中，感受詩(shī)的意境之美。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起吟誦，在平平仄仄中體會(huì)詩(shī)的音律之美，在抑揚(yáng)頓挫中貼近詩(shī)人的心靈，感受詩(shī)人的情感世界。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起吟唱古詩(shī)詞，更好地感受詩(shī)情、詩(shī)韻。例如，教師可帶領(lǐng)學(xué)生吟唱蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，原本生澀難懂的詩(shī)句，在吟唱中娓娓道來(lái)，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”道出了世間很難有十全十美的事情，“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”則表達(dá)了作者的美好祝愿和對(duì)親人的思念，表現(xiàn)了作者曠達(dá)的人生態(tài)度和積極樂(lè)觀的精神。以聲配詩(shī)，可以讓學(xué)生感受詩(shī)詞的音律之美和詩(shī)詞所蘊(yùn)含的情感，能幫助學(xué)生記憶古詩(shī)詞。

5.嘗試作詩(shī)

在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可結(jié)合吟誦等技巧，教給學(xué)生關(guān)于詩(shī)詞方面的知識(shí)。這既可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，又可以為學(xué)生嘗試作詩(shī)作鋪墊。在指導(dǎo)學(xué)生作詩(shī)時(shí)，教師可進(jìn)行示范，選取學(xué)生比較熟悉的課文進(jìn)行提煉，運(yùn)用詩(shī)的形式加以表現(xiàn)。也可以選取生活中的事例立意作詩(shī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，然后讓學(xué)生嘗試作詩(shī)。學(xué)生完成創(chuàng)作后，要互相交流，互相點(diǎn)評(píng)。教師要參與學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng)之中，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。這不但能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，還可以讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)作的快樂(lè)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，古詩(shī)詞作為傳統(tǒng)文化的精髓，千百年傳誦不絕，綻放著獨(dú)特的藝術(shù)魅力。詩(shī)人將自己的情感體驗(yàn)融于字里行間，學(xué)生通過(guò)深入學(xué)習(xí)，能了解其精神實(shí)質(zhì)，陶冶情操，豐富自己的精神世界。古詩(shī)詞也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，其短小精悍，韻律優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、人文素質(zhì)具有重要作用。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要以詩(shī)演繹，以畫(huà)配詩(shī)，以詩(shī)解詩(shī)，以聲配詩(shī)，嘗試作詩(shī)，豐富課堂教學(xué)方式，營(yíng)造輕松有趣的古詩(shī)詞教學(xué)氛圍，讓學(xué)生得其趣而領(lǐng)其味，科學(xué)記誦古詩(shī)詞，深入理解古詩(shī)詞，提高古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量。

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