試論二本院校美術專業的困境與出路

[摘要] 二本院校作為美術專業招生最多、專業范圍最廣、全國數量最多、分布范圍最廣的院校，對新美育時代下中國高等美術教育的發展起著至關重要的作用。然而在高等美術教育普及化和社會經濟發展的階段性轉變下，二本院校的美術專業面臨著許多發展困境。如何脫離困境，使二本院校的美術專業在新美育時代下找到新的發展定位和出路，是當前高等美術教育亟須面對和解決的問題。[

關鍵詞] 二本院校 美術專業 美術教育 改革和發展

本文所提二本院校指目前在二本批次招生的學校。20世紀高等教育擴招的歷史潮流過后，二本院校的美術專業在發展中遇到了十分突出的問題：社會是否還需要大量高等美術教育培養出的人才？二本院校美術專業的目標定位究竟是什么？新美育時代下，二本院校的美術專業如何把握機遇、走出困境？這一系列問題都是我國高等美術教育發展歷程中亟待解決的現實問題。中國高等美術教育發展遇到的問題絕對不是少數名牌院校培養的少數精英就能解決的，比如二本院校美術專業的發展狀況就關系到我國高等美術教育的整體發展。只有真正重視并解決相關問題，我們國家的高等美術教育體系才是健康的，基礎美術教育到高等美術教育培養的整個體系才能健全完善，美術教育才能夠真正地實現大眾化和社會化。

中國的社會經濟在改革開放后飛速發展，需要大量的人才，然而高等教育入學率依然比較低。因此，從1999年開始，全國各高校都開始大幅度擴招，高校間也進行了新一輪的合并，各自有了新的發展。比如“211”“985”院校或與重點老牌本科院校合并，或獨立發展，一批一流的部屬綜合院校涌現出來，引領了全國高等教育的發展。部分老牌二本院校紛紛由“學院”改名為“大學”，全面進入了一本招生的序列并成為省屬重點本科院校。此類院校專業基礎好、實力強，在地區高等教育發展過程中起著支柱作用。同時，基數較大的專科院校，尤其是歷史悠久的老牌專科院校在這輪高等教育發展的浪潮中紛紛實現了“專升本”，成為省屬普通高等院校并構成了二本院校的主力軍，是如今我國地方高等本科院校的主要構成者。中國地方大學的崛起體現出世界高等教育區域化、地方化發展的趨勢，順應了我國在新時期的發展需要。

一、五個困境

近二十年來，隨著人們生活品質的提升，社會對于美育的普及有了現實需要。在這一形勢下，美術教育發展得特別快，開設美術專業的高校越來越多。不過，各高校美術教育的開展情況還是不盡相同。在一流院校中，美術專業呈現多方向、多出路發展的態勢，顯得精而尖。在高職高專院校中，美術專業呈現出對口性很強的特點。二本院校的美術專業則處于較為尷尬的境遇，在專業的綜合性上很難和高精尖的一流院校競爭，專業對口性又不如高職高專院校，基本處在“夾心”狀態，既無法“站直”，又不能“彎腰”。二本院校的美術專業如何通過轉型來擺脫目前的困境，走向新的發展，為新時代培養更多的美術人才，成為當前高等美術教育面臨的一個不可回避的現實問題。那么二本院校的美術專業究竟面臨著哪些具體困境？

第一，師資力量薄弱，教學資源短缺，跟不上學生所需。在許多完成“專升本”的高校中，有一大半都是從原來的師范專科學校升格而來的。這些高校在升本的時候考慮到合并和發展的因素，因此在更改校名時往往會選擇綜合性的名稱，學校的發展定位也就走向了綜合性大學。為了符合綜合性大學的發展要求，這些學校急于在原有基礎上成立美術學院、藝術學院或相關的美術專業院系。有些專業任職教師只有幾個人，也申報開設相關的本科專業，學生與老師的人數比例甚至達到了三十比一以上。這些學校還存在著教學樓和教學設備老舊的問題，相關教學器材也較為欠缺，圖書資料更是得不到更新，無法滿足學生的需求。另外還有一些學校沒有設施完備的美術專業教學樓，又急于掛牌成立專業院系，故而先把學生招進來，通過不斷擴大招生、收取高昂學費來填補學校在教學樓擴建中短缺的經費。同時，大部分綜合性大學往往會將培養重心放在理工類等社會影響力大的專業上，[1]對藝術類專業關注不足，投入的資金十分有限。

第二，生源質量不高，學生綜合素質薄弱，社會認可度降低。近年來，高等教育擴招導致生源質量總體呈下降趨勢。在校考和聯考相結合的招生模式下，考生總體可分為三種類型。第一種類型的考生繪畫起步早，專業能力強，對專業有著濃厚的興趣，他們往往以藝術氛圍更加濃厚的九大美院或六大藝術學院為主要目標。第二種類型的考生文化課和專業課都較強，往往會選擇名氣較大的“211”“985”院校或者重點一本綜合類院校。第三種類型的考生報考藝術專業則是因為此類專業對文化課分數的要求相對較低。這些考生本身對藝術專業沒有較大興趣，選擇二本院校的美術專業只是因為其招生門檻較低。[2]第三種類型的考生文化課水平有限，學習欲望普遍不強烈且有惰性心理，很多老師為方便這些學生拿到學分、順利畢業，便放寬對他們的課程要求，從而導致二本院校美術專業學生的培養質量不斷下降，社會認可度也不斷降低。

第三，專業發展定位不科學，發展目標不切實際，沒有做到以教學為中心。有些地方二本院校為了實現從“學院”升級為“大學”的目標，不考慮實際辦學情況，不去開展大眾式教學，而以研究型大學為發展方向，一味貪大求全，在本科層次還未完善的同時，又通過申請碩士學位點來擴大辦學層次。這些學校的美術專業受到該學校整體發展定位的影響，并沒有扎扎實實地把教學放在第一位。老師們因為擔負著較重的科研任務，且面臨著提升自身學歷的壓力，也只得對本科教學應付了事。在筆者看來，此類院校較為恰當的做法是將學校類型定位為教學型，將培養目標定位為應用型，至于服務面向則應定位為面向地方。

第四，教學理念固化，沒有核心特色，依舊在走“小美院模式”。大部分二本院校的美術專業沒有自己的培養模式，完全參照專業美術學院的培養標準，沒有考慮到專業自身的發展定位。有一部分二本院校其實是由高等師范學校發展而來的，都有相關的美術學師范專業，但依然按照專業美術學院重技能的培養模式，過于突出“美術性”，對于“師范性”只不過體現在開設心理學、教育學課程上，頂多再加上教育見習，沒有從根本上體現出“師范性”特點，學生的師范能力得不到很好的培養。由于學生對技能的學習過于分散，因此在專業上比不過美院，在“師范性”上又沒有體現出自身的獨特優勢。由于缺少對“師范性”的培養，美術師范生在教育、教學上先天不足，學到的知識無法在將來很好地應用于教學當中。目前，不少美術師范生畢業后應聘中小學教學崗位時，便會因為“師范性”缺失而面臨尷尬的局面。[3]另外，二本院校在美術專業培養上沒有能夠結合地方特色，在專業培養上也沒有體現專業的獨特性，培養出的學生看似“樣樣精通”，實則“樣樣稀松”。同時，老師的教學理念還停留在專業美術學院的教學培養模式下，學生在自我認同上感覺又低專業美術學院的學生一等，嚴重缺乏自信。很多學生抱有本專業“畢業即失業”的想法，為就業計，他們通常會選擇跨專業考研或轉而攻讀第二學位以及學習其他技能。

第五，學生專業基礎不夠，就業難度大。近年來，二本院校的學習氛圍普遍不夠濃厚，管理也比較寬松，這導致有些學生對自己的要求逐漸降低。許多美術專業課老師在教學上也比較隨意，主要是以完成課時任務為主。部分美術專業課的課題繁雜，沒有起到系統性培養學生的作用，而且課時短且安排過于集中，使得學生的學習如同走馬觀花。同時，檢驗教學成果以考查科目為主，考試科目特別少，學生的學習動力不足，容易產生一種完成任務的心理，專業能力的提升自然無從談起。總而言之，以上各種原因令二本院校美術專業學生的專業基礎越來越差，就業率也偏低，一次性就業率能維持在30%以上就很可觀了。就業難，創業更難。在每一屆畢業生中，雖然確實有極少數創業成功的案例，但是相對于龐大的畢業生基數，這個比例實在小之又小。[4]

二、辦法與出路

2019年，教育部出臺的《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》指出：“高校美育要以藝術教育的改革發展為重點，緊緊圍繞高校普及藝術教育、專業藝術教育和藝術師范教育三個重點領域，大力加強和改進美育教育教學。”[5]進入新美育時代，國家通過出臺相關文件，不斷推進高校藝術教育的改革和發展。當前，二本院校美術專業陷于發展困境難以走出，必須進行一系列的改革。關于二本院校美術專業突破困境的辦法，筆者總結如下。

第一，重點抓好美術專業的課程教學。近些年來，國家越來越重視普通本科院校的辦學情況，逐年出臺了辦好本科教育的相關文件。2019年，教育部印發《關于一流本科課程建設的實施意見》，提出打造“金課”、消滅“水課”以及取消“清考”制度等硬性規定。二本院校美術專業教學應當按照此次教育部的硬性規定好好整改，做到以生為本、以課為本，把課程教好，把本科人才培養做扎實。同時要正確認識“水課”和“金課”并且強化課程設計的科學性，針對專業要求和自身培養特色取締不合理的課程并合并重復性課題，做到系統培養。

另外，專業教師自身的藝術修養在教學過程中也發揮著重要的作用。在教學工作中，教師要始終站在學術前沿，把握教學指導方向，幫助學生養成正確的觀察及思維方法。藝術學習重在對方法的掌握，特別是技法訓練一定要有正確的方向。[6]這就需要教師嚴格要求自己，不斷提升自身的專業能力和教學能力。只有教師的教學質量提升，才能培養出優秀的學生。筆者認為，應杜絕以往美術專業教學中老師以課程作業為判斷標準的寬松式教學，改變教師為應對教學任務和相關檢查而只布置作業、只關心作業完成情況的散漫現狀。在專業課教學中，可以應用一對一跟蹤培養模式，加強老師和學生的溝通，使老師能夠真正在學習、生活、就業方面幫助到學生，在專業課程之外繼續發揮作用。

專業是人才培養的基本單元，只有把專業建設好才能實現高水平的本科教育。院校在進行專業建設時，要以學生學習成效的增值為質量評價標準，面向未來，培養適應時代和社會需求的學生。有的二本院校根本不考慮社會需求和自己學校的師資力量、教學培養模式就敢開設相關專業。在筆者看來，“對不起良心的專業應該停辦了”[7]。縱觀如今的就業市場，許多行業需要的專業人才已經飽和，有些專業應該被果斷地裁撤掉。近幾年，服裝與服飾設計、產品設計等專業在就業市場中明顯呈現人才飽和態勢，因而成為許多院校選擇裁撤的藝術類專業。不過繪畫專業的境遇不太一樣，雖然畢業生也面臨就業困難的問題，但部分高校基于各種顧慮，仍然不愿意裁撤此類專業。二本院校的服務定位就是要滿足地方經濟發展的需求，因此應該結合社會的實際需要來新增和撤銷相關專業，以此整合教學資源，優化學科結構。總之，二本院校的美術專業要想取得好的發展，一定要為學生的長遠發展考慮。只有真正關注社會的實際發展需要和學生的需求，做到一切以生為本，學生才會對專業充滿信心，才能夠把專業真正學好，從而把從事本專業的相關工作作為自己的人生追求。

第二，牢牢把握國家高等教育政策機遇。在教育部推行師范類專業認證的大背景下，二本院校的美術專業要做好美術學師范類專業的認證工作，同時推進其他美術專業的發展。師范類專業認證的基本理念是“以生為本、質量為要”[8]，二本院校應當把握師范類專業認證帶來的機遇，做好美術學師范專業的認證工作并完善本專業的教學體系。許多二本院校是由地方上的師范專科學校發展而來的，不僅有美術學師范專業，而且有師范類學科專業群。師范類專業之間應加強交流，以師范培養為目的，彼此建立起緊密的合作關系。師范類專業認證不僅有利于美術學優勢學科的建立，而且通過此次認證，可以帶動該院校其他美術專業的發展。通過資源共享，美術學和設計學專業基礎課程的水平將得以提升，從而整體上提高該院校美術類專業的學科水平。

同時，二本院校應借助教育部“雙萬計劃”，通過專業認證來加強美術類本科專業建設。當前的“雙萬計劃”面向各類高校，不同類型的普通本科高校都可建設一流本科專業，以專業認證為抓手，凝練學科特色，打造學科高峰，實現分類發展、特色發展。[9]二本院校的美術專業應當牢牢把握這次機會，通過“雙萬計劃”建設一流的美術類本科專業，提升本科階段教育教學質量，培養一流人才。在一所學校建立一個或幾個優勢學科是比較合理的專業發展思路，優勢學科并不是孤立存在的某個專業，而是要引領整個專業群。[10]美術類學科要充分發展一個或多個優勢學科，集中相關學科資源進行學科專業認證，一旦認證成功，就要發揮該學科的帶頭作用，引領相關學科協同發展。完成學科認證，既能獲得資金政策的支持，又可以提高該學科的社會認可度，讓學科發展真正進入快車道。基于這一點，二本院校在專業認證中應當支持美術類專業，讓該類專業真正做大做強，而不是僅僅作為體現該校學科多樣性的存在。

第三，利用二本院校獨特的綜合性優勢對美術專業學生進行“綜合性培養”，同時借鑒其他學科的教學成果，提升美術專業的教學水平。就目前綜合性大學開設的美術專業而言，其與學校整體辦學思想、學術氛圍的融合還有很大空間。[11]二本院校與專業美術學院相比，其最大的優勢是學科齊全，因此設置美術專業的初衷之一就是加強該院校的通識美術教育水平。如今美術專業不斷與科技接軌，同時其本身也包含著豐厚的人文價值，因此，以交叉學科帶動美術專業教學，建立學科間的合作并組建專業群是非常有必要的，比如二本院校的動畫專業與數字媒體藝術專業就可以和該校的新聞學專業、漢語言文學專業、計算機類專業協同培養學生，建立優勢學科群來促進專業的協同發展。

結語

當前中國經濟高速發展，人民的生活水平大幅提升，大眾對美的需求也越來越高。習近平總書記在給中央美術學院八位老教授的回信中指出：“美術教育是美育的重要組成部分，對塑造美好心靈具有重要作用。”[12]如今國家高度重視美術教育，美術專業在社會發展潮流中煥發著新的生機和活力，整個美術教育體系也將逐漸走向完善。而在整個高等美術教育的發展進程中，二本院校也將扮演越來越重要的角色。

面對當前高等教育的一系列變革，二本院校的美術專業應當把握歷史機遇，適時調整學科定位，不斷更新專業培養理念，強化專業建設，狠抓教育教學，這樣才能打破現有困境，找到適應自身發展的新出路。

（馮超/湖北第二師范學院藝術學院）

注釋

[1]于長威.黑龍江省綜合院校美術教育現狀研究[J].美術大觀，2013，（03）：140.

[2]黃家琪.地方高校美術學專業現狀解析與思考[J].裝飾，2007，（04）：112-113.

[3]謝雱，張子鵬，李雪怡.對高師美術教育專業人才培養及其專業發展的兩點看法[J].文藝生活（藝術中國），2019，（03）：140-141.

[4]閻學武.堅守，還是突圍？——地方院校美術專業人才培養的策略與實施[D].湖南師范大學，2009.

[5]中華人民共和國教育部.關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見[EB/OL].[2019-04-02].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_794/moe_624/201904/t20190411_377523.html.

[6]朱德義，喻娜.高等美術教學中的創造性思維培養[J].安徽師范大學學報（人文社會科學版），2007，（03）：369-372.

[7]林建胡，陳志勇，李文芳.新時代地方應用型本科高校一流專業建設新思路[J].莆田學院學報，2019，26（03）：99-103.

[8]張怡紅，劉國艷.專業認證視閾下的高校師范專業建設[J].高教探索，2018，（8）：25-29.

[9]周智華.“雙一流”建設背景下地方高校專業建設的思考[J].當代教育理論與實踐，2020，12（01）：89-93.

[10]曹杏田，汪定貴，程躍文.教師教育人才培養質量的提升路徑——基于師范專業認證背景的研究[J].集美大學學報（教育科學版），2018，19（06）：20-23.

[11]張媛.從“教無定法”到“三邊合力”——高等綜合院校美術專業教學一瞥[J].藝術教育，2014，（06）：125.

[12]習近平.習近平給中央美術學院老教授的回信[EB/OL].[2018-08-30].http：//www. xinhuanet.com/politics/leaders/2018-08/30/c_1123355797.htm.