互惠合作讓學(xué)生愛上體育

周桂芹

2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，指出教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，強調(diào)建立日常參與、體質(zhì)監(jiān)測和專項運動技能測試相結(jié)合的體育評價考查機制，將達到國家學(xué)生體質(zhì)健康標準要求作為教育教學(xué)考核的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣和健康生活方式，錘煉堅強意志，培養(yǎng)合作精神。傳統(tǒng)“填鴨式”的體育教學(xué)模式，不能深入啟迪學(xué)生智慧。體育互惠合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供與他人合作與競爭的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)實踐方式，更好地鍛煉學(xué)生的語言、人際交往、空間感知、邏輯思維等能力，更好地做到啟迪學(xué)生智慧。

新時代評價導(dǎo)向下的體育互惠合作學(xué)習(xí)就是在體育教學(xué)中運用小組或團隊，使學(xué)生共同活動，最大限度地促進他們自己以及他人的體育學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，進行有明確的責任分工的互助性學(xué)習(xí)。

確立實踐的基本特征和激發(fā)個體責任的策略

基本特征：一是積極的相互依賴，使小組成員確信他們“同舟共濟”；二是面對面的交互作用，確保小組成員能直接交流；三是個體責任；四是合作技能，即與他人在小組中協(xié)同學(xué)習(xí)所需要的組織能力、交流能力、協(xié)同能力、相互尊重的態(tài)度等；五是集體自加工，小組成員采取自我檢查或反饋方式考查集體學(xué)習(xí)進行得如何并提出改進措施。

在互惠合作過程中激發(fā)個體責任的策略有兩種：一是任務(wù)分工，以小組成員成績的總和為團體成績；二是小組中的關(guān)系是平等的、民主的，教師不過度干涉和控制學(xué)生。

互惠合作學(xué)習(xí)過程的發(fā)生形式

同化過程 這個過程是對學(xué)生原有體育認知結(jié)構(gòu)圖式的強化和鞏固，是同化的過程，是實現(xiàn)體育認知結(jié)構(gòu)的量的補充的過程。這個認知結(jié)構(gòu)是把教師的準確示范、動作節(jié)奏、同伴的標準動作等環(huán)境因素納入的認知結(jié)構(gòu)。

順應(yīng)過程 順應(yīng)過程具體包括體育新圖式的形成和鞏固兩個方面。順應(yīng)過程是認知結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)變的過程，是對原有認知結(jié)構(gòu)：體育基本手、腳、腰、軀干等部位的獨立動作或者整體動作技術(shù)的某些分解動作，進行調(diào)整以利于接受新的環(huán)境信息，實現(xiàn)對認知沖突的解決，實現(xiàn)新的平衡，形成新的圖式，促進認知發(fā)展的過程。具體通過以下具體的學(xué)習(xí)策略來實現(xiàn)。

一是科學(xué)的分組模式。先對學(xué)生的體育知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和能力、交往組織能力等進行綜合評定，搭配成4個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮學(xué)生的幫帶作用。同時男、女生混合編組，目的是男生可以學(xué)習(xí)女生體育動作的靈巧和舒展，女生可以學(xué)習(xí)男生體育動作的力量和氣魄，對學(xué)生形成健全的性格有隱性作用。每組8—9人，確立組長，隨著小組的成熟，組長可輪流擔任。

二是互惠合作研究的問題。什么樣的問題值得合作研究？怎樣呈現(xiàn)認知沖突？并不是所有的問題都需要合作研究，在體育課堂教學(xué)中，容易引起學(xué)生的探究興趣的問題往往具有研究價值。我給每一個小組設(shè)置任務(wù)單，任務(wù)單上的問題能有效激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣，能引起學(xué)生的認知沖突，使學(xué)生已有的體育知識和經(jīng)驗與所面臨的問題探究之間產(chǎn)生沖突和差異。

三是互惠合作學(xué)習(xí)的時機。拿到任務(wù)單上的問題后，我要求小組內(nèi)的每個成員先進行獨立思考，做好小組合作學(xué)習(xí)的物質(zhì)和心理準備，然后積極參與。同時，教師出示動作圖解，需要的同學(xué)可以參考。

四是組內(nèi)互惠合作學(xué)習(xí)方法。李希貴在任濰坊市教育局局長時在進行新課改調(diào)研時曾形象地指出“三維目標”中把思維的過程還給學(xué)生的重要性和必要性。針對學(xué)生思維的培養(yǎng)，我要求每個隊員對所探究的動作技術(shù)發(fā)表觀點，學(xué)會傾聽，學(xué)會討論，形成一致動作，確保每個成員掌握，之后四個小組展示，師生評價。我充當他們學(xué)習(xí)的組織者、調(diào)控者，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，及時評價動作方法和質(zhì)量，糾正錯誤。為了新圖式的鞏固，也為了體育終極目標，掌握技能的同時發(fā)展體能，組織學(xué)生進行鞏固提高和競賽拓展練習(xí)，這個環(huán)節(jié)非常重要，無論是對技術(shù)的掌握還是體能的發(fā)展，還是對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，都發(fā)揮了巨大的作用。之后，進行體育合作學(xué)習(xí)的新圖式的標準呈現(xiàn)部分，學(xué)生以小組為單位，展示新圖式的小組動作，師生共同評價。

收獲

體育互惠合作學(xué)習(xí)普遍提高了學(xué)生的體質(zhì)健康成績，而且對各種類型的學(xué)生（體育優(yōu)生、中等生、差生）同樣有效。體育互惠合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生學(xué)會合作和互愛，有助于改善組間的關(guān)系，消除隔離和歧視。有助于不同類型（男、女和優(yōu)良中差）的學(xué)生之間的交流和交往，增進同學(xué)們之間的互動和友誼，形成合作和高尚的利他主義情感。

體育互惠合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生對自己產(chǎn)生更積極的情感，更能提高學(xué)生的自尊和自信，提高自我效能感。有利于獲得良好體育成績的小組規(guī)范的形成，這種規(guī)范性甚至可以幫助小組獲得其他學(xué)業(yè)的良好成績。有利于學(xué)生更加喜歡體育教師，正所謂“親其師，信其道”，更加喜歡體育課和體育鍛煉，更加喜歡學(xué)校。

建議廣大體育工作者大膽嘗試與創(chuàng)新體育互惠合作學(xué)習(xí)的模式與實踐，充實理論體系，收獲更多的實踐經(jīng)驗，舉一反三，挖掘更多教學(xué)案例，使該模式更加系統(tǒng)、科學(xué)和完善。體育教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新知識，不僅做體育的教學(xué)者，還要做體育的研究者。

（作者單位：山東省青島第三十一中學(xué)）