中學班主任班級管理辦法探討

陳秀

【摘? ? 要】在教育系統中，班主任占據著重要的地位，作為一個班級的管理者，班主任的管理能力能在一定程度上決定這一班級的班風和學風。在這篇文章中，筆者將基于自己的實際教學工作，淺議中學班主任管理班級的方法和技巧。

【關鍵詞】中學班主任? 規章制度? 師生關系? 主題班會

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.086

在中學階段，很多教師都表示難以高效地開展教學工作，因為很多中學生都存在學習積極性不高且行為習慣不端正，導致教師并不能在規定的時間內高效地完成教學任務。針對這種情況，每一位班主任必須予以重視，竭盡全力地為教師營造一個良好的教學環境，這樣才能提高班級教學質量;最為重要的是能促進學生學有所獲，從而體現教學的意義所在。在開展學校教學工作的過程中，每一位班主任都擔負著重要的任務，很多班主任不僅要負責教學工作，還需要管理班級。在這篇文章中，筆者將淺議班主任可采用制定規章制度、與學生營造良好的師生關系以及定期召開主題班會的方式管理整個班級。

一、班主任應制定規章制度

正所謂：“國有國規，家有家法”，要想高效地管理一個班級，每一位班主任都應該制定明確的規章制度，尤其是中學班主任。和其他階段不同的是，中學班主任的管理任務較為繁重，因為中學班主任所面臨的是正好處于青春時期的學生，在這一時期的學生普遍具有貪玩且好動的特點，絕大多數學生還具有叛逆心理，這主要體現在他們不僅不會服從教師和班主任的管理，有些學生甚至還會故意和班主任“唱反調”，從而嚴重影響教學工作的開展，使得一個班級并不能處于良好的狀態之中，所以每一位班主任都應該以制定規章制度的方式約束學生。然而在實際的管理工作中，筆者發現雖然很多班主任每天都會竭盡全力地管理班上的學生以及班級日常事務，但其管理效果并不理想，這主要體現在很多班級尚未形成良好的班風和學風，有些班級甚至處于“一團糟”的狀態，倘若一個班級長期處于這一狀態，不僅會影響教師教學質量的提高，還會影響學生的個人成長。

據觀察，有些班級的學生甚至會無視教師和班主任的存在，這主要體現在這部分學生不僅沒有端正其行為態度，還會在班上隨心所欲地做一些擾亂課堂紀律的行為，長久下去，這部分學生勢必會失去管制，有些學生今后出入社會甚至會做出一些對社會無益的事情。針對這種情況，每一位班主任都應該重視規章制度的制定，以實施規章制度的方式約束學生，使得學生明曉作為一名學生的職責以及不應該犯的錯誤，這樣才能提高班級管理效率。只有班主任制定明確的規章制度，學生才能意識到作為一名學生應該做什么、不應該做什么。雖然部分班主任也會制定班級規章制度，但執行效果并不理想。通過深入分析可以發現，這部分班主任所制定的規章制度缺乏一定的客觀性和民主性。為了更好地管理班級，很多班主任都會站在自己的角度制定一系列制度，但在實施的過程中，很多學生并不能接受班主任制定的制度，針對這種情況，班主任應積極地在班上成立規章制度制定小組，為了讓規章制度具有一定的客觀性以及能被大多數學生接受，班主任可以邀請科任教師以及班上的學生代表共同商榷規章制度的制定，這樣才能避免班主任所制定的制度存在一定的主觀性。只有在學生的共同商討下制定的規章制度才能被絕大多數學生接受，同時學生才能發自內心地遵守規章制度。當然，每一位班主任都需要明曉的是，制定規章制度的目的是為了約束學生以及引導學生端正其不良行為，因此待完善規章制度后，班主任應在班上實施操行分制度，即如若學生違反了相關制度，則應該酌情扣減其操行分;同樣，如若學生表現良好，則應該增加其操行分。只有在班上認真落實操行分制度，班上的學生才會服從班主任的管理。為了更好地執行班級制度，班主任還可以定期檢查學生的操行分，適度地獎勵操行分靠前的學生、懲罰操行分較低的學生，這樣才能鞭策更多的學生積極地遵守班級規章制度，使得整個班級在優良的班風和學風中發展。

二、班主任應與學生建立良好的師生關系

班主任的主要職責便是管理整個班級，學生作為班級的主要成員，是影響班級班風和學風的關鍵性因素，因此要想提高班級管理效率，每一位班主任都應該重點管理班上的學生。要想高效地管理學生，班主任應采用“軟硬兼施”的方式進行管理，實施班級規章制度是一項硬性管理條例，能高效地約束學生，但并不能保證所有學生都能發自內心地接受班主任的管理。基于此，班主任還應該積極地和班上的學生建立良好的師生關系，這樣才能促進學生配合班主任的管理工作。然而在實際的管理工作中，很多學生都過度懼怕班主任，并且絕大多數學生和班主任的關系較為生疏，這種僵硬的關系并不利于班主任開展管理工作。據相關心理學資料顯示，雖然中學生年齡稍大，但很多學生并不能認識到班主任管理工作的重要性，這主要體現在很多學生都會根據和班主任之間的關系選擇性地配合班主任的管理工作，如若學生和班主任之間關系友好，則大多數學生都會服從班主任的管理，反之亦然。基于此，每一位班主任都應該增加和學生之間的接觸，有意識地和學生建立良好的師生關系。

三、班主任應定期召開主題班會

班級管理是一項較為繁雜的工作，要想提高管理效率，班主任應注意諸多細節，盡可能地在日常管理活動中引導學生端正其行為態度以及樹立正確的觀念，即班主任應定期召開主題班會。主題班會是一個班級的重要活動之一，召開主題班會不僅可以增加學生和學生之間以及班主任和學生之間的凝聚力，還能提高學生的思想認識。雖然主題班會的形式很多，但班主任不宜盲目選題，而應該根據近期班上學生的學習情況和表現情況有針對性地選用，這樣才能有效地整改班級中存在的諸多問題。例如，班主任發現班上的學生不能保證課堂紀律，則可以在班上召開以“課堂紀律”為主題的班會，這樣才能使得學生能深受主題班會的影響，并意識到保證課堂紀律的重要性。

作為一名中學班主任，其任重而道遠，但只有不斷根據學生的實際情況探尋優良的管理方法，才能提高班級管理效率，使得每一位學生都能在學習上取得進步，同時端正不良行為。

參考文獻

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